思维的陷阱

第二节课的铃声响了。数学老师捧着教具走进了教室。数学老师是刚分到学校来的年轻人,高高的个头,长长的脸,很帅!跟我们一点架子也没有。讲课形式很活,思维非常敏捷。有时兴致来了,把课本放在一边,尽跟我们讲些数学趣事。我们很喜欢数学老师,也很喜欢听他的课,每天语文课一下,我们就盼望数学老师来上数学课。     

巧设“陷阱”问题 激活学生思维

结合具体实例说明在教学中适当设置“陷阱”问题,能使学生在辨错中培养思维的严谨性,在纠错中培养思维的批判性,在悟错中培养思维的深刻性．     

跳出物理解题的思维陷阱

人的思维一般都具有一定的惯性,往往会因此而形成思维定势。思维定势既可以把思维引向纵深,但同时也容易使人钻牛角尖,走入死胡同,显得狭隘、死板、固执。下面结合几道题谈一谈思维定势在求解物理问题中的不利影响。1.班里组织一次比赛活动,从一楼登上三楼,看谁的功率最大,为此,需要测量一些物理量。下     

构建思维程序 跨越题目陷阱

<正> 我们常听学生说"落入题目设置的陷阱了",经教师一点拨,都觉得很容易。这种现象向我们提出了以下问题:为什么学生找不到正确的解题思路?怎样帮助学生跨越"陷阱"进行"自救"?在实践中我通过构建解题思维程序,使学生顺利跨越题目陷阱,达到迅速准确解题的目的。1 构建解题思维程序,培养学生良好的解题思维     

巧设陷阱,拓展思维

学生对于知识点常常印象不深,做题目时常常一做就错。这个问题让作者深感困扰,一心想改变现状,如何改变?作者结合自己的陷阱设计教学经历对教学方法展开探讨。     

妙用“陷阱”题,破除错误思维定势

在高三物理复习的过程中,学生会形成一些错误的思维定势,阻碍思维的运动。本文拟举例浅谈在高三物理复习中如何妙用一些"陷阱"题,破除学生的错误的思维定势。     

巧用“陷阱题”培养学生思维品质

学习数学能使人变得聪明,使人的思维变得缜密．在中学数学教学中,教师有意识地设置一些“陷阱”题目,以此对学生的思维能力提出更高层次的考察,使得掉人“陷阱”的学生有“山重水复,柳暗花明”的体验,从而达到增强思维的严密性、加深对一些典型解题方法的印象、解题时处处谨慎小心的目的,这也是培养和提高学生思维品质的有效途径．     

跳出思维陷阱学好生物学知识

思维陷阱是学生在学习生物学知识时常常面临的问题,如何来跳出这些陷阱一直是困扰着我们生物学教学的核心问题。本文着重从生物学学习中思维障碍产生的原因、知识点的辨析及相关解决策略等方面进行了详细的论述。     

谁动了我的教具

“老师,他们又乱动您的教具。”一个男孩急匆匆地跑进办公室向他的数学老师告状。“把他们叫到我的办公室来。”正在批改作业的老师气愤地说。我顿时想起：上节课刚讲完圆柱体的认识．为了上好这节课我准备了各种各样的圆柱体教具．可是下课时忘记把它们带回办公室了。留在教室里的教具不知怎样了？     

适时设错 激活思维

授完单位互化内容后,我让学生做的练习中有这样一道题:1070毫米=()米()厘米.批阅时发现大部分同学的答案是错的.第二节课堂上,我在黑板上出示了大多数学生出现的统一的错误答案"1070毫米=1米70厘米",然后问:"同学们,看黑板上这道题老师做得对不对?"我注意观察学生的反映,上节课这道题做对了的同学很快举起手,做错的同学大部分也随着举起了手.我有意识地点了一名做错题的同学让他谈想法,想了解一下他们做错题的根源.没想到的是他居然能作出十分正确的分析:"1米=1000毫米,1070毫米中有一个1000毫米是一米,剩下的是70毫米,不是70厘米,70毫米应化为7厘米."     

学生买了蝌蚪之后

第二节下课后，有学生来告状：上节体育课，有几个男生不去操场，在教室里玩小蝌蚪；刚才，他们还拿着蝌蚪吓唬女生。     

巧解高考中为反思维定势设置的“陷阱”题

掌握正确的思维方法是提高能力的关键。而许多教师在高考前的“题海”训练中，对知识点只注重机械重复，不注意思维方法培养。从而导致学生不注重语言环境，忽视语言使用中的灵活多变的特点，用重复训练中造成的定势思维去做题，结果正好掉进出题设置的“陷井”。当他们看到正确答案时往往会恍然大悟，连呼“上当”。     

用简易教具辅助习题课教学的尝试

利用简单的教具做实验,帮助学生加深对习题的理解,以便于突破教学中的难点.并将这一种教学方法加以拓展,达到帮助学生深入理解类似物理问题,并掌握求解方法.     

高考单项选择题中的陷阱与定势

高考单项选择题中有相当数量的“陷阱题”是根据学生的思维定势而设计的，这些“陷阱题”往往是学生失分的主要原因。     

高中英语教学中“陷阱”式发问对学生创新思维之培养

创新是引领发展的第一动力,是一个亘古不变,历久弥新的话题。一个民族要进步,国家要兴旺发达必须坚定创新自信,而创新自信又是思维创新与文化创新,文化自信的辩证统一。所以,在英语教学中不仅要激发学生的创新思维意识,全面培养学生的创新能力,使学生自觉养成创新思维的行为习惯,还要培育文化创新意识,文化自信意识,使学生德智体美劳全面发展。     

缜密思考谨防行程问题中的“陷阱”

我们在学习列方程解应用题时，由于审题不严，考虑不周，或以偏骇全，或思维定式等原因，容易造成漏解现象，导致解题失误，现举几例，让我们共同体会一下，     

转化思维：跳过数学命题思维“陷阱”

在数学命题上,命题人为了考查同学们的理解能力、应变能力和知识迁移能力,经常围绕解题思维设置一些“陷阱”,同学们按正常的思维定式考虑,往往无从下手,如果我们不及时转化思维角度,就会掉人命题人的“陷阱”．     

笑痛肚皮

这真是一桩笑痛肚皮的事儿!事情发生在课间休息的时候。学校里的广播喇叭响了。同学们像潮水般涌出教室，朝操场奔去。课间操开始了。第一节，伸展运动。第二节，转体运动。第三节，下蹲运动。