英语阅读与写作应在英语教学中互动

培养学生阅读和写作能力,是初、高中重要目标.阅读与写作必须从课内扩展课外,英语教学应该是互相依存.阅读是输入、吸收;写作是应用、实践.阅读积累,萌发写作的灵感.而写作的方式多样化,写作的内容可以来自阅读、新闻、观察、来自其他科目学习到的知识,学生有许多题材可以写,阅读和写作同步进行,阅读与写作的关系互相联系、依赖、迁移、转化、促进、共同提高.通过初高中六年阅读与互动教学方法的实践,证明能够有效地提高学生写作的积极性,学生学习效率和能力得到明显提高,促进学生综合能力的发展.     

论叶圣陶的写作关系说

"写作关系说"是叶圣陶写作教育思想的重要组成部分,其主要精髓就是:要正确认识写作与生活的关系、写作与阅读的关系、写作与说话的关系以及写作与思维的关系.     

开创文评与写作的新世纪--《世纪文评与写作书系》总序

这部<世纪文评与写作书系>,①是由贵州省写作学会、重庆市写作学会和河北省写作学会共同策划组织与编著完成的.书系共辑有十本新著,每本著作的内容或集中于文学评论、艺术扎记;或集中于写作随笔、文学与写作专论等.新世纪之初,开辟并推出此列"书系",不仅旨在回顾和盘点前一时期文艺评论写作的成果,而且关注并疾声呼唤写作学科的理论创新与俱时跨越.     

语文课堂阅读教学与写作教学有效结合的策略探究

以读促写、以写促读,促进阅读教学与写作教学的有效结合,始终是语文教育追求的理念与做法.然而,在教育实践中,往往存在重视阅读、忽略写作的问题.对此,基于语文课堂阅读教学与写作教学有效结合的意义,提出了语文课堂阅读教学与写作教学结合的策略.     

如何使用多媒体优化写作教学

写作教学一直是语文教学的一大难题,学生在写作时经常绞尽脑汁地"编"作文,花费大量时间精力完成的却是干瘪、缺乏灵气的作文.现代信息技术充分发挥多媒体和网络的优势,引导、帮助学生实现学习活动与学习经验的有机整合,促进学生写作由虚假向真实、由封闭向开放的转变,使写作练习由"苦差事"变成一种享受.因此与传统写作教学相比,把多媒体、网络技术引进写作教学,能大大提高写作教学的质量.笔者谈谈对如何使用多媒体优化写作教学的几点探索.     

基于访谈的大学生英语写作问题实证研究

英语写作被认为是大学生英语学习的软肋之一.为找出英语专业学生与非英语专业学生英语写作问题的异同,本研究访谈了广东某本科院校二年级英语专业学生与非英语专业学生各一名.结果显示,英语专业学生与英语非专业学生在写作动机与情感、词汇、句法、修辞、谋篇布局、英汉差异、写作策略与技巧、写作习惯等方面所遇到的问题均存在异同.本研究最后对这些异同进行了归因,并提出了相应的对策.     

运用过程教学法提高学生的写作能力

传统的写作教学注重写作结果,其主要弊端在于学生的"写"与教师的"阅"单独进行,忽略了学生在写作前、写作中及写作后一系列交互、协商,监控等主观能动作用.过程写作法以学生为主,教师为辅,注重写作的整个过程.本文通过教学案例谈如何将过程教学法引入中学英语课堂,力求使英语写作教学科学化、系统化,努力提高学生的写作能力.     

写作教学:辩证处理好三种关系

语文教学要培养学生听、说、读、写等方面的能力,写作教学是教学的重要组成部分.阅读是积累,写作是运用,阅读与写作相辅相成;写作要有一定的文体意识,而又不完全受制于这样的限制;写作的最高境界就是自能作文,自能修改,教学中一定要加以训练.写作教学,要辩证处理好阅读与写作、入格与出格以及表达与评改等三种关系,善于和敢于打破传统的教学模式,走出误区,从而使作文教学真正闪烁出它独特的光芒.     

写作、写作学与“三、五、百”写作教学法

人类社会生活的正常运转不能没有写作.21世纪更是如此.写作学理论工作者对“写作”的解释很多,界定“写作”的科学定义要从认识论和创造论两个方面来进行.笔者提出的写作定义是“写作是运用语言符号传达思想感情和其他信息的创造性制作”.写作学作为一门研究人类写作行为、写作规律、写作方法和写作成果的应用学科,在当代生活中更不可等闲视之.随着知识经济时代的到来,写作工具快速发生变化,电脑写作正日益普及.人们不但要从思想性、社会性、艺术性的角度判断其价值,而且要从写作主体自身价值的对象化、文本的信息量和质,乃至主体与受体的关系、思维方式等新的角度来判断其价值.现代写作教学既是科学,又是艺术.湖州师专的“三、五、百”写作教学法.符合写作学和写作教学规律,具有推广的价值.     

写作主体在不同写作文化中的差异性表现——以中西方新闻报道写作差异为例

写作主体差异性表现体现了写作主体对写作文化的深层控制与把关.身处不同的写作文化场域之中的写作主体,由于时空情绪、文化心理结构、写作文化规训等方面的差异,必然会产生不同的感受,进而作出不同的反应,进行不同的新闻写作.     

流动的语言,鲜活的词汇——注重引导学生运用"鲜活"的词汇丰富习作语言

学生的写作状态包括众多方面:有写作的准备,写作的情感变化,写作的表达习惯,写作的表达技巧、兴趣、特点、兴趣,以及遇到的困难等.在教学群体中,学生会有不同的写作状态,教师可以通过学生的作文、日记等来了解学生的写作状态.近年来,社会飞速发展,踏着时代的脚步,学生的作文也与社会的进步与发展息息相关.     

网络写作与人文精神

本文着重探讨了网络写作与人文精神的互动影响.论述了人文精神在网络写作中的地位作用,形成网络写作中良好人文生态环境的基本条件和综合要素.以及网络写作与传统写作人文精神的重要性与同一性.     

写作教学与生活世界的共生

共生写作注重对学生生活经验进行联系与整合,并在此基础上形成作文教学与生活世界的共生.本文从写作训练、写作价值体验、写作能力提升三个角度出发,以黄厚江老师的教学案例为切入点,探讨共生写作与生活世界之间存在的内在联系.     

浅论阅读与写作

1.阅读与写作的关系,从而成就一个大家的风范,成就一个专业型人才。2.关于阅读,谈谈本人的四个观点。(1)阅读多元化,需要科学的目光。(2)阅读水准性,需要激活思想,提升价值取向。(3)阅读可持续,需要多靠本人的气力。(4)阅读个性化,需要全面发展。3.阅读对写作的促进作用。4.阅读与写作的关系和我在写作方面提出的四点要求:(1)重视写作的心灵观。(2)倡导写作的创意观。(3)磨练写作的价值观、人生观、世界观。(4)养成写作的科学发展观。5.写作没有途径,以及阅读与写作的不同,成就一个大家的风范。     

写作策略知觉与写作水平

通过问卷调查、写作策略培训和议论文写作测试探讨了写作策略知觉与写作水平的关系.调查对象为88名非英语专业的硕士生.研究结果表明:写作策略知觉能通过显性策略培训得到有效的提高;写作策略知觉的构思策略使用以及微观修改策略与写作成绩呈显著性相关.     

大学英语写作自主学习平台的构建与实践 ——基于信息化背景

大学英语写作教学必须重视学生自主学习能力培养.互联网、数字化、云技术等信息技术为学生个性化学习提供了便利条件.基于现有信息化条件,湖南科技大学写作教师对英语写作教学进行改革,变换写作学习环境与方式,在蓝鸽语言学科平台与句酷批改网构建了大学英语写作自主学习平台.通过2016年下学期的应用实践,推动学生建立了英语写作自主学习新模式,促进学生增强了自主学习能力,提升了教学效率,但平台上相关技术与功能亟待改进.     

论应用写作的社会性与评价体系的标准化

应用写作作为人类一种必不可少的参与社会公务、解决实际问题的工作方式和手段,在人类社会生活中有着重要的地位与影响.伴随着人类社会实践活动的进程,应用写作的社会实践内容与理论研究也体现出鲜明的阶段性特点,并随着社会的发展而不断发展.明确应用写作的社会性,并通过这一认识引导人们将应用写作发展与研究还原于社会,才能真正实现应用写作理论、应用写作教学、应用写作实践的评价机制等方面的全面的、良性的发展.     

写作预习理论与实践研究

写作是表达,但更是一种建构,而且是一种有着特殊意义的写作心灵背景的建构,不同的是,由于写作课程的特殊性,其建构的过程有别于一般学科单纯的知识积累与能力形成.根据建构主义教学理论,写作教学的建构可以通过对话进行.而写作预习便是搭建师生、生生以及自我对话平台的有效方式之一.本文在厘清写作预习的内涵之后,从写作预习的认识论、价值论和方法论三个层面进行系统研究,以期使写作的“教”与“学”在有效的写作预习中走向更为美丽的远方.     

提高作文教学效果之初探

在现代文苑中,写作理论堪称琳琅满目,但语文教师仍然对作文教学感到困惑、棘手.究其原因,主要是教师缺乏作文教学方法论的引导,导致作文指导、作文训练失去了针对性.因此探索提高作文教学效果之路是每一位语文教师的职责.本文主要围绕三个问题来谈:一、将分析课内作品与写作结合.二、将作文讲评与写作结合.三、将情感世界与写作结合.     

2018—2020年美国AP英语语言与写作试题评析及启示

AP英语语言与写作考试是美国高考的选考项目之一,其主观题包括综合性写作、文学评论写作和议论文写作3类试题.其中,综合性写作提供了群文阅读的材料,要求考生弄清材料之间的内在关系,对纷繁复杂的信息进行意义建构;文学评论写作所选材料多为实用类文本,强调真实性和实用性,关注学生的审美体验和鉴赏能力;议论文写作则较为自由、开放,关注学生批判性思维和逻辑论证能力的考查.可以看出,AP英语语言与写作考试主观题以指向交流为写作目的,透过多种形式的写作题材综合考查学生在复杂情境中的语言运用能力.借鉴这些新颖灵活试题的设计经验,我国语言类写作评估设计可以尝试读写结合的测评,明确写作试题的交际语境,丰富写作评估的文体.