重视探究学习中教师的引导作用——介绍一节澳大利亚小学科学课

《Elementary School Science And How To Teach It）是澳大利亚科学教师培训教材，澳大利亚小学科学教师在制定教学目标、组织单元教学时做了大量的工作，在教学中有计划地引导学生来完成探究活动。本文选取水循环部分的教学内容进行分析，以窥察其在掌控探究教学过程中的特色。     

重视发挥教师在探究学习中的引导作用——介绍一节澳大利亚小学科学课

在转变学生学习方式的过程中出现了一些只顾表面,不讲究实际教学效果的现象。科学探究活动并不是学生盲目地学习,而是通过教师有计划地引导,使学生通过实验深切地体会到科学知识与科学方法的重要,从而培养学生的科学精神,使他们养成学科学、用科学、做科学的良好品质。笔者通过一节澳大利亚小学科学课程,重点介绍了科学教师在进行课堂教学时设计的各种活动。     

小学科学课探究学习中教师的引导策略

学生动起来了,自主探究的机会多了,教师“组织者和引导者”的作用怎样体现？学生在探究活动中偏离了教学预案,教师该如何有效捕捉、筛选、利用这些生成的资源？如何对学生的探究活动进行合理调控？本文结合科学课教学案例,对教学中教师如何有效引导学生进行科学探究提出几点策略,并加以分析说明。     

小学科学课中教师的作用初探

《科学(3—6年级)课程标准(实验稿)》对小学科学课程的性质作了如下规定:小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。同时提出了一条非常重要的理念:科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此,科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在向科学家那样进行科学探究的过程中,体验科学学习的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。随着课程改革的不断推广,越来越多的教师将承担起科学教学的任务。他们将不…     

浅谈小学科学课中如何引导学生探究

《小学科学课程标准》中提出"科学学习要以探究性学习为核心,探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径"。如何在科学教学中实践学生科学探究的过程,培养学生探究的欲望,探究的方法,探究的能力呢?根据不同的内容我在教学中主要采用以下三种教学方法。     

科学课教学中如何引导学生探究学习

小组合作探究作为科学课的主要学习方式,要求教师不仅要关注学生实验探究的结果,更要关注他们的探究过程.如何让学生在探究活动中明确探究目标和任务,进行自主学习、并在探究中思考,在思考中探究,是摆在科学学科教师面前的重要课题.笔者在多年的教学实践中积累了一些经验,现介绍如下:     

浅谈小学科学课的探究引导教学

<正>《义务教育科学课程标准》明确提出:"科学教育要面向全体学生,引导学生主动参与科学探究活动,在活动中以自己的亲身体验来理解科学的本质和精神。"这样的教学观念摒弃了传统教学中以教师传授知识为中心的应试教育教学观,明确指出学习要与探究活动相结合,让学生亲身经历探究全过程,促进学生在探究中提升素养与能力,培养学生的科学探究能力,使学生具备较高的科学探究意识与科学探究能力。科学课主要通过发散思维,创造独创性的特点,引导学生自行     

小学科学课教学中如何引导学生主动探究

科学课是对学生进行科学启蒙教育的一门重要学科,在科学课程教学中我们要引导学生展开主动探究,让学生亲身经历知识的形成过程,深入科学本质的理解,培养学生的科学探究能力,促进学生的全面发展。为此在教学中我们要精心设计导入环节,激发学生探究热情,创设丰富的教学情境,引领学生自主去发现,开展丰富的实践活动,以丰富学生的情感体验,这样才能让学生参与到探究中来,实现学生的主动探究。     

浅谈小学科学课的探究学习

《新课程标准》大力倡导在各科中,面向全体学生,开展多样化的探究式学习。这就要求在教学过程中,辩证地处理学生自主与教师指导的关系,不仅强调学生倾听教师,更要强调教师要倾听学生,珍视探究中学生的个人观念、独特感受和体验,并引导学生积极反思。同时,要特别强调学生之间的相互倾听、交流与合作。     

教师是怎样进行课堂评价的——一节小学科学课的调查

上期,我们从学理的角度讨论了过程性评价'与课堂教学融合的重要意义。本期,我们将借助不同学科中的案例进一步深入探讨这一话题。尽管这些案例不能覆盖需要关注的所有问题,其中的某些尝试也比较稚嫩,但我们还是希望这些探索能够激起更多的共鸣,引发更多的探讨。真诚地希望广大读者参与进来,和我们分享您的思考。     

如何上好一节小学科学课

在小学阶段开设了科学课程,如何上好它成为摆在教师面前的难题。小学阶段学生的年龄比较小,认知上还存在一定的局限性,但是对科学课程却非常的好奇。教师在课堂上的表现,往往是引领学生上好一节科学课的关键。科学、合理、严谨地上好科学课,是每位教师的基本素养。     

怎样引导农村小学实验教师上好科学课

调查研究表明,农村科学教学的不利因素主要是教学仪器设备少,但农村学校也有许多有利的资源条件:得天独厚的科学环境和资源为科学教学提供了丰富的、活生生的教学材料;能为开展科学教学提供观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所;科学课中50%以上的内容都是农村学生所熟悉的事物和现象,学生对农村的科学事物有着丰富的感性认识,等等。笔者认为,应注意引导实验教师充分利用这些有利条件。     

小学科学课教学中如何发展自主探究学习

<正>我的这篇论文主要阐述科学课对学生世界观、人生观培养所起的作用,培养学生学习科学的浓厚兴趣,通过学习培养他们的创新精神和创新能力。在小学课程中,科学不同于其他课程,它是关于自然规律的学科。科学知识对小学生树立正确的世界观和认识自然客观规律是最直接也是最真实的。那么,如何教孩子在科学课中学会自主探究学习呢?下面谈谈我多年教学中的几点浅显经验。     

用体验式学习培养小学科学课教师

体验式学习不仅是教师教育中行之有效的教育教学手段，更是构建学习者知识能力情感价值观的重要学习方式，对小学科学教师的专业发展具有重要意义。从课程的宏微观建设角度初步探讨体验式学习对小学科学教师培养的作用。     

小学科学课如何引导学生进行探究式学习

小学科学课倡导探究式学习的教学理念,目的在于让学生在探究中获取科学知识,在探究中享受到学科学的乐趣。教师在教学过程中要积极贯彻“探究式学习”这一教学新理念,注重引导学生进行探究式学习。现我以“物体的热胀冷缩”（第八册62—65页,河北省人民教育出版社）这一教学内容为例,谈谈引导学生探究式学习的一些做法。     

浅谈探究学习中教师的引导策略

荷兰学者弗赖登塔尔曾说过:"学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’,也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作,而不是把现成的知识灌输给学生。"但由于学生的个体经验、思维特征等因素的影响,其"再创造"学习即探究学习过程常常会出现"误入歧途"、"顾     

重视教师引导 优化数学学习

数学学习不能仅仅依靠学生的自主来完成,教师的适时引导也是学生学习数学的重要策略之一。学生学习数学时,教师要在新旧知识的联结处进行引导,在教学重难点处进行引导,在丰富学生学习方法外进行引导,以促进学生更加优化自己的数学学习。     

小学科学课教学中教师的角色定位

小学科学新课标强调:学生是学习的主体,教师是科学课学习活动的组织者、引领者和亲密伙伴.教师要以小学生的视角来讲解科学课,一切教学活动都要围绕学生的发展进行.     

英国中、小学科学课大纲介绍

英国议会于1988年通过了《教育改革法》,其最重要的内容之一就是为英格兰和威尔士的所有公立学校规定了统一的课程设置标准,即“全国学校课程”,从此结束了英国中、小学在课程设置上各自为政的混乱状态。在“全国学校课程”中,科学课的地位大为提高,与英语和数学并列为三大核心课程,所有5至16岁的儿童都必须接受法定的科学教育。科学课的教学内容也与传统的内容有所不同,除将物理、化学、生物一体化外,还加入了地球科学、天文学、信息技术、微电子学,以及环境科学、卫生教育和经济学的某些内容。此     

小学科学课中探究性学习教学方法

<正>新课改下,随着中小学素质教育的推进,小学科学教育已成为素质教育一个重要重要组成部分。小学科学教育在中小学新课程标准中必须坚持以学生自主探索为主,这不仅是小学科学的课堂教学方法,同时也是小学科学的教学目标。本文中笔者根据近年来小学科学教学的实际情况并以自身教学经验为基础提出如何加强小学科学课程中探究性教学的实施途径。在小学科学课教学中,学习活动应积极