国外学校效能研究述评

国外学校效能研究已历经二十多年的发展，取得了一定的成就，对各国的教育实践及教育政策产生了重大的影响。本文总结了国外学校效能研究的主要观点和结论，阐述了效能研究所面临的困境以及某些需要进一步深入研究的方面。     

职教教师效能研究

高效能的师资队伍不仅是实现职业教育教学计划的关键,更是职业教育能否办出特色的关键;同时它也是职业院校内涵建设中的一个难点。本文从职教教师的内涵分析出发,指出了教师效能对职业院校发展的重要性,继而对职教教师效能的提高提出建议。     

职业教育教师效能研究

职业教育教师通常包括普通教育课程教师、专业教育课程教师和实训课程教师等三大类职业性、专业性职教师资队伍。教师的效能直接关系到职业教育教学的质量和课程目标的达成度。教师效能(teachereffectiveness)内涵一般可从教师的认知、情感和技能三个层面理解和把握。教师效能的研究取向经历了三个不同的阶段,即教师的特质研究、教师行为研究和教师思考研究。事实证明教师效能的发挥与体现,都离不开教师的教学活动和教学环境的变量因素。     

新世纪国外教师自我效能感研究回顾与展望

国外教师自我效能感研究正处于不断走向成熟的转折期,在理论基础、测量、重要性论证、相关因素检测以及发展特征等方面取得巨大研究进展。然而,该领域面临着受以往理论融合影响而存在的认识混淆以及测量量表准确性欠佳、研究方法过度依赖量化分析以及对教师教育实践的直接促进作用不强等问题困扰。此外,该领域研究呈现出的发展趋势,如理论基础更加明确、研究方法注重量化与质性方法的结合、研究时间跨度趋于长期化、测量单位更加具体以及跨文化研究视角不断受到关注等,可供我国学者参考。     

国外教师自主研究述评

教师自主在各国教育实践中越来越受到关注，它对教师有效完成教育教学工作具有重要意义。文章在探讨了教师自主的含义、相关因素和研究方法的基础上，结合我国教育现状，对国外教师自主研究进行了思考与评价。     

中小学教师效能调查研究

教师的教学效能直接影响到教师对教学活动的组织及对教学活动的坚持性,也会影响到教师对教学困难的态度、教学时的情绪状态进而影响教学效果。为从整体上把握教师的教学效能(包括教师的专业发展态度、教学有效性、职业倦怠、个人效能感和学习文化)状况,我们进行了这方面的深入调查和统计分析,并在此基础上提出了几点建议。     

教师集体效能：教师效能研究的新进展

教师集体效能是集体效能在学校教育情景中的应用，是国际教师效能研究的新发展。文章围绕着教师集体效能的概念、形成、测量等方面，对教师集体效能理论做了较为详尽的论述，并就其研究现状及今后可能的发展方向作了简要的评述。     

国外教师关注研究综述

本文对20世纪60年代以来国外教师关注的研究做了综述,发现教师关注研究在教师关注的内容及类型、变化机制和研究角度、方法等方面不断更新和超越,并指出了研究本身存在的局限性.     

国外教师继续教育比较研究

国家的兴衰系于教育,而教育的兴衰系于教师。战后德国和二本的崛起恰恰说明了教育之于国家的重要地位。教师则是教育的基本保证。借鉴世界上一些教育比较发达国家的教师培训情况,对我国的教师继续教育发展具有很好的借鉴作用。     

国外教师继续教育研究综述

通过网络资源对“继续教育研究”的相关文献报道进行检索,归纳总结有关国外教师继续教育研究的相关内容。结果显示：继续教育是建立在“终身教育”思想基础上,以“师训三段论”为理论框架而构建起的现代教育形式;国外的教师继续教育研究主要涉及政府的干预、机构的设置、典型教育模式、发展趋势等内容。     

教师自我效能研究探析

有关教师自我效能的众多实证研究证明，老师自我效能信念的高低对于教师自信心、心理健康水平、学生的学业成绩等方面均具有重要影响。理清教师自我效能的主要理论及其进展，对于我们进一步拓宽教师效能的研究途径、提高教师的效能信念及学生学业成绩、促进教育教学改革与发展等都具有重要的意义。     

美国教师评价和学校效能研究

文章从历史角度阐述了美国教师评价研究和学校效能研究所关注的问题.所引用的相关文献说明了美国学校效能研究的四个阶段,在学校环境变量中,特别是教师有效性对学校的发展和成功产生的重要影响.此外,学校效能研究结果与教师评价中的教师有效性和教师的可持续发展有关.     

教师效能感研究综述

本文总结了教师效能感概念提出的理论背景,结合国内外相关实证研究,讨论了教师效能感影响因素、教师效能感形成及其作用模型。分析了教师效能感对教师的教学行为和学生的学习行为产生的重要影响,并提出了已有研究存在的不足和今后的研究方向。     

国外教师角色研究述评

教师角色是指教师依据社会客观期望并凭借自己的主观能力,为适应所处环境所表现出来的特定行为方式。当前国外流行的教师角色的理论模型包括功能主义理论、直接再现理论、抵制——相对独立——自由意志理论。国外教师角色研究的现状集中表现在教师角色的描述性研究、教师角色的建构主义研究、教师角色期望异同的比较性研究等三个方面。     

国外中小学教师素质研究述评

世界各国为了迎接21世纪的挑战,都掀起了教育改革的热潮,并把提高教师素质放在重要地位。本文对各国的研究报告和改革措施加以归纳总结,提出了21世纪的教师应具备以下素质;较高的学历水平、广博精深的科学文化素质、全面创新的能力素质以及教师在整体素质上应为“全能型”和“完整型”的。     

西方国家教师效能研究发展述评

教师效能是教师特质、能力与行为的综合体。一直以来,研究者对教师效能的内涵存有争议,并形成了不同的研究范式,包括教师特质研究、教学行为研究、教师效能比较研究和教师效能多元研究。教师效能的评价主要涉及评价模型、评价体系、评价方法三个方面。教师效能的影响因素则从教师个性特征、教学过程以及从教师认同的视角进行探讨。教师效能具有复杂性、动态性、差异性和层级性,建构不同的教师效能评价模型,根据学生的分组归类,或根据具体学科和教学情境,或根据教师的进步程度评价教师效能,从而促进教师专业发展,是教师效能研究的发展方向。     

教师教学效能感与学生自我效能感研究

本综述了近几十年来教师自我效能感与学生自我效能感的研究。主要讨论了教师自我效能感形成与发展,影响教师自我效能感的因素,教师自我效能感的结构,教师自我效能感对学生自我效能感的影响。     

教师教学效能感与学生自我效能感研究

本文综述了近几十年来教师自我效能感与学生自我效能感的研究 ,主要讨论了教师自我效能感形成与发展 ,影响教师自我效能感的因素 ,教师自我效能感的结构 ,教师自我效能感对学生自我效能感的影响     

职业学校效能研究论纲

职业学校效能是一个关系到如何评价职业学校及其长期发展的问题。本文在分析了职业学校效能研究的基本框架、研究的结构和层次基础上，认为只有深入研究职业学校的主体效能，即校长效能、教师效能和学生效能，才能理清职业学校效能的内容，也才能更好地为职-业学校发展服务。