高等院校教学论教材的比较与思考

教学论教材是获取教学知识、养成教学能力的基本媒介,具有传递教学理论和经验的功能.实践证明,高等院校教材建设是提高教学论教学实效的关键,是决定教师教育质量高低的重要因素.我国的教学论教材建设在取得了可喜成绩的同时还存在问题,因此,在课程改革背景下,对教学论教材进行比较研究,并提出教材建设的应然走向,无论对教学论教材建设,还是对教学实践都具有重大意义.     

我国普通高中思想政治课教材比较研究

:1997年秋季在二省一市使用的普通高中思想政治课新教材与以往教材相比 ,在指导思想、培养目标、教学内容等方面都更切合普通高中的实际和学生发展的实际。普通高中在实施新教材时需要转变教育思想 ,加强师资培训     

中关高师中学数学教学论教材比较及启示

中学数学教学论是我国高师数学教育类课程的一门主要课程,对这门课程的中美教材进行比较分析,对中学数学教师的职前专业发展具有重要意义。文章通过比较分析发现,中美高师中学数学教学论教材在知识内容、体系结构、能力培养、非智力因素培养、适应水平等方面都存在着较大的差异,对这些差异的对比研究可以为解决我国当前中学数学教学论课程的教材中存在的问题提供有益的启示。     

论教材的教学论基础

在传统意义上以教育性为价值取向的教材研制观，由于偏离了教材的教学性本质，致使所研制的教材未能充分发挥其应有的功效。因而构建教材应以教学性为首要价值取向，即必须按教学论原理去研制．在此过程中，处理好教材与教学论其他各要素，诸如教学目标、教学模式、教学环境、教学评价之间的关系是关键所在，这也正是教学论思想的拓展与深化。     

关于罗马法的教学与研究——以教学设计为例兼论教材比较

罗马法的内容在高中历史课标教材中是个新知识点,教师们在备课时投入的精力比较多,但教学效果依然不太理想。本文主要针对本节课教学设计中存在的问题展开分析。古代希腊和罗马是西方文明奠基的时期,西方文明中的许多核心内容尤其是科学理性与人文精神的传统,以及政治和法律制度中的许多重要观念,     

我国义务教育初中语文实验教材与新加坡中学华文教材比较研究

我国义务教育初中语文实验教材与新加坡中学华文教材具有共性特点和个性差异。加强母语教材改革 ,必须完善教材的文化取向 ,并在教材体系的构建上进行创新。     

美国STC教材与我国小学科学教材的比较

本文在简析美国STC教材的内容模块、结构组织、课程活动设计模式等编排特征的基础上,选取我国教科版、苏教版和粤教版小学科学教材与STC教材进行比较,提出教材编写要重视对学生前概念的探查,注重探究内容的深层次挖掘,将思维导图(维恩图)融入教材,注重合作学习理念的渗透及关注教材的二次开发等建议.     

美国教学技术与我国教学论之比较

本文从建立我国教育技术学科和试图阐明美国教学技术的学科性质的目的出发 ,对美国的教学技术与我国的教学论进行比较分析。文章从有关学科演化发展的背景、学科的性质、研究对象和范围、研究的视角等几个方面对两个学科进行了比较。在比较分析的基础上 ,对建构我国的教育技术学的思路以及与教学论的关系做了初步的探讨。     

从课程论教材反思我国的课程研究

一个学科领域的教材代表这个领域的专业成就,也反映该领域研究存在的问题。通过对课程论领域有代表性的五本教材的分析,发现我国的课程论学科建设刚刚起步,研究缺乏基本规范,已有研究对课程改革实践关注不足。以后应该立足我国课程改革实践的需要,加强课程论本土化建设研究,促进理论与实践的共同发展。     

传统教学论与现代教学论的比较研究

教学论作为教育科学的一门重要分支学科,在本世纪获得了长足的发展与进步。20世纪是从传统教学论向现代教学论转换的一个世纪。然而在其发展过程中也遇到了许多问题:究竟什么是传统教学论,什么是现代教学论,二者的关系怎样等,仍然是亟待解决的问题。弄清楚这些问题是研究教学论过程中的重要任务。     

传统教学论与现代教学论的比较研究

传统教学论和现代教学论是比较教学论研究的重要课题.对于它们的探讨不仅有着一定理论意义,而且对于教学实践也着一定指导作用.本文试图从概念、基本的范畴体系和体系特征等角度对传统教学论与现代教学论加以比较研究.     

教学论教材建设浅议

本文拟对教学论教材建设中的三个问题谈一点粗浅看法。 一、关于教学论的研究对象问题 教学论作为一门独立的学科,必须确定自己的研究对象。 从历史上看,教学论产生的初期,人们把教学论研究对象视为研究教育的全部问题,夸美纽斯的《大教学论》就是这个意思。后来研究全部教育现象的教育学产生了,教学论开始变成教育学的一个分支或组成部分,它的研究范围便相对缩小了。人们大都把它视为研究智育     

教学论与教学设计的比较研究

主要通过对教学论和教学设计3个方面的比较研究来解决现实中对二者的争辩,提出教学设计就是教学论,是教学论微观层面发展的产物.     

对数函数教材比较研究

一、问题的提出 对数函数是高中阶段要学习的基本初等函数之一.对数函数是我们刻画现实世界的一类重要模型,它作为常用数学模型在解决社会生活中的实际问题有着广泛的应用.学好对数函数为学生进一步学习、参加生产和实际生活提供必要的基础知识,因此对数函数的学习在高中函数部分是必不可少的.由于对数函数比较抽象,和已往学生接触到的基本函数有一定的区别,因此对数函数常常成为中学教学的难点.     

教材发展的比较研究

教材与教育紧密联系，是教学活动的依据。本文从教材产生的萌芽期、教材发展的初期和教材发展的成熟期等几个阶段，对古今中外的教材发展作了比较研究，并总结出教材发展的若干历史规律及其启示。     

教材比较策略的研究

正对教材进行横向比较,目的是寻找这些教材的异同,把握教学内容的本质,服务于课堂教学设计和学生的学习。教材比较研究一般包括三个方面,即比什么、怎么比、比后怎么办。在研究教材的实践活动中,教师常常从教材的编排结构、素材呈现、情境设置、习题配置、学法指导、提示信息等方面对教材进行比较研究(即研究"比什么"),并且能     

论电教教材的教学性

教学性是电教教材最基本的属性。长期以来对此有模糊认识,影响了电教教材的研制。作者针对这个问题做了较全面的探讨,提出电教教材教学性的基本含义和意义;电教教材其他诸性与教学性的相互关系;阐述有关电教教材教学性的编制倾向和若干表现;对编制电教教材的过程以重新认识。     

论电视教材的教学实效性

论电视教材的教学实效性孙宁电视教材在现代教学过程中发挥着有益于受教育者获取知识、发展智力，并有效地促进教学质量的提高及优化教学过程的作用。但其最佳效果的获得，并不是简单的电视教材编制，也不是单纯地对电视教材进行视听活动，而应是在使视听信息映现与视听感...     

新旧教材中解方程的教学比较

问题提出老教材中,方程2x＋12=26的解法及依据如下：2x＋12=26解2x=26-12（一个加数=和-另一个加数）.2x=14.x=14÷2（一个因数=积÷另一个因数）.     

我国教学论研究的趋向

一、科学精神与人文精神相结合,成为教学论研究的主题或主旋律。二、教学科学论与教学艺术论是理论教学论研究的两个主要任务。三、教学改革实验的理论与方法的研究将受到重视并成为教学论研究的一个主攻方向。四、课程论研究将成为一个热点。五、创造性教学问题将成为又一个研究热