砸烂“五分加绵羊”的模式图——评湘剧《园丁之歌》中两个小学生的形象

学校历来是无产阶级和资产阶级争夺青少年的前沿阵地,两个阶级、两条路线的斗争一直十分尖锐复杂。无产阶级教育的任务就是要使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。相反,资产阶级则把资产阶级政治放在学校事业的第一位,竭力把学校用来专门替资产阶级训练恭顺的和能干的奴才,甚至竭力利用普遍教育来专门替资产阶级训练资本的走卒和奴隶。     

师专教改中的几个问题

在市场经济形势下,师范专科学校如何建立适应市场经济和社会发展需要的有效运行机制,确定自己的改革目标,本文就此做以探讨.一、以德育为首全面发展的有人方针不能动摇师范专科学校培养人才的目标,必须坚持以德育为首,把思想政治教育放在首位.这是由学校的性质、教育的目的和教育规律所决定的,不能因市场经济的影响受到干扰.教育从来就有阶级性,为本阶级培养所需要的人才.古今中外各个历史阶段都是如此.我国封建时代的教育就主张”百行以德为首”(《世说新语·贤媛)),《礼记·大学》系统阐述了德育原理,并提出了“三纲”、“八目”的教育目标,即“大学之道,在明明德,在亲民,在止于善.”汉代的董仲舒建立了“三纲”、“五常”的道德观念,作为封建社会做人和评价人的标准.也是封建社会的德育目标.秦汉时期的德育目标对于我国的影响长达二千年之久.尽管资产阶级公开抹杀教育的阶级性,而实质上仍是把传播资产阶级的政治观、价值观作为学校教育的首要任务.列宁曾一针见血地指出:“资产阶级自己就是把资产阶级的政治放在学校事业的第一位,竭力把学校用来专门替资产阶级训练恭顺的和能干的奴才,甚至竭力利用普遍教育来专门替资产阶级训练走卒和奴隶”.只有无产阶级及其政党毫不隐蔽教育的阶级性,不但旗帜鲜     

官僚垄断资产阶级独揽教育大权

教育领导权掌握在哪个阶级手里,执行什么路线,决定了教育成为哪个阶级专政的工具。苏修叛徒集团篡夺了苏联党政大权之后,彻底背叛了列宁所制定的无产阶级教育路线、方针和政策,完全剥夺了工人阶级领导和管理学校的权利。让一小撮打着“共产党”的招牌的资产阶级学阀和反动权威把持了各级教育行政机关和学校的领导权,从政治上、思想上、组织上不断强化官僚垄断资产阶级对学校的统治。为此,他们制造种种舆论,鼓吹资产阶级知识分子的“首要作用”;采取种种措施,把一批资产阶级教授、学者拉入法西斯党的队伍,戴上“红色专家”的桂冠,以充实学校的领导班子。这一批资产阶级分子,实际上是苏修官僚垄断资产阶级统治的重要社会基础及其在教育界的代理人。他们独揽政治思想教育、教学、科研、招生考试、学位评定、教师鉴定等教育大权,叫嚷“将不惜力量、智慧和经验来实现苏共二十四大的决议,改进对青年一代的培养和教育”,极力推行苏修叛徒集团的反革命政治路线和教育路线,这就决定了今日苏修教育已成为官僚垄断资产阶级专政的工具。     

“仁爱之心”还是狼子野心?

没落奴隶主阶级的卫道士孔子,是所谓“仁”的倡导者,并虚伪地宣扬“仁”就是“爱人”。资产阶级野心家、阴谋家林彪拾起孔子的牙慧,也胡诌什么“以仁爱之心待人以忠”。好一副大善人的道德说教!“狗嘴里吐不出象牙”,虚伪的面纱遮不住狼子的野心。     

苏修教育是资产阶级专政的工具

列宁在论述无产阶级专政理论时,明确地指出:必须“把学校由资产阶级的阶级统治工具变为摧毁这种统治和完全消灭社会阶级划分的工具。学校应当成为无产阶级专政的工具”。列宁亲手缔造的世界上第一个无产阶级专政的国家苏联,在赫鲁晓夫——勃列日涅夫叛徒集团的反动统治下,全面复辟了资本主义,蜕变成为黑暗的法西斯主义的资产阶级专政的国家。苏修现行的政治路线,决定苏修教育必然成为他们维护资产阶级专政、推行社会帝国主     

高校办学要讲政治

高校办学要讲政治白求恩医科大学程喜田一、高校办学讲政治，最根本的是要从人民的需要出发，把国家利益放在第一位，坚持办学的社会主义方向在阶级社会和有阶级存在的社会里，学校必然浸透着统治阶级的精神。马克思和列宁都曾对资产阶级的“普遍的和平等的教育”观念进行...     

前言

伟大领袖毛主席指出:“列宁为什么说对资产阶级专政,这个问题要搞清楚。这个问题不搞清楚,就会变修正主义。要使全国知道。”列宁反复地强调必须对资产阶级实行全面的专政,非常重视教育在无产阶级专政中的作用,为了巩固和加强无产阶级专政,防止资本主义复辟,亲自制定了教育革命的纲领,指出必项“把1917年十月革命时开始的事业进行到底,把学校由资产阶级的阶级统治工具变为摧毁这种统治和完全消灭社会阶级划分的工具。学校应当成为无产阶级专政的工具”。赫鲁晓夫、勃列日涅夫叛徒集团上台后,彻底背叛了列宁主义,背叛了无产阶级专政,全面复辟资本主义,把苏联第一个社会主义国家变成了社会帝国主义国家。为了适     

沿着共大道路继续前进

看了影片《决裂》,想到我们大队五·七学校的战斗历程,联系当前教育战线两个阶级、两条路钱的斗争,我们心情十分激动,感到分外亲切,决心更加坚定地沿着共大道路走到底!坚持共大道路,就要坚持无产阶级对学校的领导在阶级社会里,学校是阶级专政的工具。在社会主义历史阶段,要使学校成为无产阶级专政的工具,就不可避免地要同资产阶级进行激烈的斗争。松山分校党委书记兼校长龙国正和革命师生,以马列和毛主席的光辉教育思想为武器,同顽固坚持资产阶级教育路线的赵副     

驳斥右派分子对于政治理论课的污蔑

(一)社会主义的大学必须有政治理论课社会主义的教育和资本主义教育的重要区别之一,就是社会主义的大学把政治理论作为必修的课程。各阶级都要培养自已阶级需要的知识分子。资产阶级因为是少数人的阶级,他们的教育不敢公开说是为少数人服务的,他们通常是把自已阶级的利益说成是全民的利益,所以他们愈叫大家不关心政治,就愈符合他们培养人才的要求。现在英国青年也许会制造一辆     

试论社会主义经济生活中的平等原则

资产阶级的平等观是消灭阶级特权,马克思主义的平等观是消灭阶级。毫无疑问,马克思主义的平等观较之于资产阶级平等观是更高层次的平等观,是无产阶级的科学平等观。但这个宏伟目标的实现,有一个历史的过程,决非是短期可以完成的。因此,我们必须在每个历史阶段,都提出切合实际的、具体的平等目标。但长期以来,我国理论界满足于对“消灭阶级”这一高层次平等观念作抽象的论述,忽视了甚至从根本上否定了对社会主义平等的具体内容的研究和探讨。这样从空洞的原则出发,就时常把人们在现实的经济生活中提出的一些合理的平等要求看成是小资产阶级的平均主义,或资产阶级的平等观,似乎只要推翻了资本主义制度,提出了消灭阶级的平等观,一切经济关系、政治关系、社会关系就会自然而然地合理化了,     

把政治思想工作深入到业务领域中去

全面地贯彻执行毛主席关于“学校一切工作都是为了转变学生的思想”的指示,把政治思想工作深入到业务领域中去,这是当前教育革命中一个值得重视的问题。某些同志把一切工作往往只理解为政治活动这一项工作,只注意抓政治活动,忽视了学校一切工作中还应包括教学业务、业余生活等各个方面。这些同志只看到政治和业务这两者区别的一面,看不到两者还有内在联系、相互制约的一面,因而以为政治是政治,业务是业务,政治很难深入业务领域,业务反映不了政治。显然,这种认识是片面的、错误的,不利于对资产阶级实行全面专政。不错,政治和业务是两个不同的概念,然而,政治是统帅,是灵魂,不仅哲学和社会科学上的党派斗争“归根到底表现着现代社会中敌对阶级的倾向和思想体系”,而且自然科学也渗进人的阶级意识,“不管自然科学家采取什么样的态度,他们还是得受哲学的支配。”因此,在阶级社会里各种学术思想无不打上阶级的烙印。例如,文科领域中就存在着是宣传阶级斗争的观点,还是宣扬“超阶级”     

为官僚垄断资产阶级培养接班人

学校按照哪个阶级的思想,培养什么样的人,为哪个阶级服务,这是教育成为哪个阶级专政工具的根本标志。列宁指出:“学校不仅应当成为一般共产主义原则的传播者,而且应当从思想上、组织上、教育上实现无产阶级对劳动群众中的半无产阶级的和非无产阶级的阶层的影响,其目的在培养能够最后实现共产主义的一代人。”苏修版徒集团出于资产阶级专政的需要,完全背叛了列宁的教导,赋予苏修段育双重目的:一方面训练为资产阶级创造利润的恭顺奴仆,如规定职业学校培养“熟练的工人”,以提供廉价劳动力;另一方面培养高踞于劳动人民头上的精神贵族,如高等院校则培养“专家”和“领导人”。为此,他们大肆鼓吹“智育第一”,大搞“天才教育”,宣扬“知识私有”、“读书做官”等等,把学校变成了修正主义的大染缸,资产阶级的教唆场。苏修教育特别是高等教育,已变成了进入特权阶级的阶梯。一批经过高等学校培养的所谓“红色专家”,成为官僚垄断资产阶级专政的重要社会基础,有些成为苏修集团的大小头目,“这些人把知识当作专利品,把知识变成他们统治所谓‘下等人’的工具”。苏修利用教育复辟资本主义,维护资产阶级专政的罪恶行径,戳穿了苏修所谓“智育第一”的虚伪性及其反动本质。他们总是“把资产阶级政治放在学校事业的第一位”,从各方面灌输修正主义思想,为官僚垄断资产阶级造就接班人。     

毛泽东知识分子思想研究述评

知识分子从来不是一个独立的阶级,而是一个分别依附于不同阶段的特殊阶层。毛泽东曾把知识分子同其所属阶级的关系比作“毛”与“皮”的关系,意在强调知识分子依附于某一阶级,就成了这一阶级的知识分子,不会同时依附于别的阶级。因此,知识分子的阶级属性,是由其所从属、所服务的阶级决定的。站在资产阶级立场,为资产阶级剥削和压迫无产阶级服务,依附于资产阶级的就是资产阶级知识分子;站在无产阶级立场,为无产阶级服务,为社会主义服务,从属于无产阶级的一就是无产阶级知识分子。     

从各国中等教育的结构看我国中等教育结构的改革

各国中等教育的结构很不同,过去比较教育通常把各国的学制分为两种类型:一种叫单轨制,国民不分阶级可以进入同一种学校,在小学初中阶段基本上受同一种教育,到了高中才因培养目标的不同,分成各种类型的学校;另一种是双轨制,贵族阶级的子女进入可以直接升大学的高水平的中学,平民阶级的子女则只能进入将来升入技术学校的一般中学或职业中学。这两类学校如两条铁轨那样,互相不能交通。有些国家,如英国,从小学阶段就开始,不同阶级的子女进入不同的学校。他们为大资产阶级、贵族的子女设立了独立学校,自     

西方政府决策的幕前幕后──简析西方双层政治权力结构

西方政府决策的幕前幕后──简析西方双层政治权力结构房宁马克思主义的国家学说认为，“国家是一定阶级的统治机关”，资本主义国家的政府则是“资产阶级的执行委员会”。马克思主义的国家学说深刻地揭示了国家的阶级实质，揭示了资产阶级国家政权的阶级属性。但是，资产...     

用党的教育方针检查我的资产阶级教育观点

由于我满脑袋装着资产阶级教育思想,因此在学校的领导工作上存在着严重脱离政治的倾向。过去在工作中没有认真研究过党和国家的教育方针政策,只片面地追求学生文化知识的成绩和学生的升学比例,因此孤立地抓教师的业务提高,讲究“课堂教学艺术”,却不关心学生政治思想和共产主义道德的成长。当发现学生思想品质和学习成绩差时,仍然认为只要抓好业务就能解决一切问题,从不去研     

评资产阶级及其理论家宣扬的阶级、阶级矛盾消失论

战后,现代资本主义社会阶级结构、阶级关系发生深刻变化,出现了许多新的特点,资产阶级及其理论家抓住这些变化和特点,极力宣扬资产阶级和无产阶级作为两大对立阶级已经消失,资产阶级统治和两大阶级的矛盾已不复存在。因此,马克思关于阶级、阶级斗争和无产阶级革命的学说已经过时。这个问题涉及到马克思主义整个理论体系的核心和基石,关系到整个无产阶级的历史命运和地位,因此,必须给予足够的重视和有力地批判。本文准备就西方资产阶级及其理论家提出的关于阶级、阶级矛盾消失论的几个主要观点和依据,进行分析和批判。     

试论民国初年的中国社会党

辛亥革命以后,中国一度出现政党林立、思想解放的局面。各个阶级的政治代表,纷纷提出各种建国方略或社会改革办法。其中有些人是从为国为民出发,继续走资产阶级民主主义的革命道路;但很多人却是投革命之机,把政党当作谋权的手段,目     

把学校改造成为无产阶级专政的工具

在毛主席革命路线指引下,朝阳农学院革命师生“同十七年修正主义教育路线对着千”,努力使学校成为无产阶级专政工具的新鲜经验,得到了教育战线广大师生、干部和工农群众的积极支持。是把学校改造成为无产阶级专政的工具,培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者,还是维持资产阶级知识分子对学校的统治,使学校成为资产阶级专政的工具,培养资产阶级精神贵族?在这个谁专谁的政的根本问题上,一直存在着两个阶级、两条路线的激烈斗争。     

毛泽东对知识分子阶级属性判断失误的原因

知识分子历来都不是独立的阶级,只能依附一定的阶级。因此,正确判断知识分子的阶级属性,就成为认识和解决知识分子问题的关键。毛泽东晚年把知识分子划归资产阶级范畴,这是一个原则性的失误,并成了他后来犯阶级斗争扩大化错误的关键因素。毛泽东对知识分子阶级属性判断失误的原因是复杂而多种多样的。总的说来有两个方面：对知识分子整体思想政治状况估计失误、匈牙利事件与反右斗争的影响,是导致毛泽东在这一问题上失误的现实原因;而他在知识分子问题的理论上的一系列矛盾与困惑,则是在这一问题上出现失误的深层次原因