行动反思研究对外语教师教学风格完善影响的实证研究

对教师运用行动反思研究完善教学风格进行实证研究,即教师开展计划、行动、观察和反思完善教学风格的实证研究。研究证明：学生对教师教学风格有明显的偏爱;优秀教师与普通教师在教学风格方面有显著差异;优秀教师与普通教师相比,在利用行动反思改进教学风格有显著差异;受试的教学风格前后两次具有显著差异。显而易见,教师行动反思研究对教学风格的完善起着非常重要的作用。     

不同教学风格的课堂话语特征分析及应用研究

研究不同教学风格的特征差异,实现教师教学风格的科学测量,对于远程教育中个性化服务具有重要意义。目前,教师教学风格的测量主要是通过观察归纳和测量量表两种方法,这两种方法都无法适应远程教育对教学风格判定的需求,迫切需要一种新的定量分析方法研究教学风格的建模和测量。针对这一问题,文章首先提出了一套面向多媒体课堂的话语分析编码系统,然后利用该编码系统从话语类型、话轮转换和话语词汇三个方面研究了不同教学风格的课堂话语特征。分析结果表明,不同教学风格的教师在课堂话语类型和话轮转换方面具有较大的差异,而在话语词汇方面则没有明显的区别。最后,文章探讨了一种基于课堂话语特征的教师教学风格建模与估测方法。     

高校外语基础课程翻转课堂话语研究

翻转课堂教学模式的出现是对教育模式的一种创新,能够改变教师的主导地位,符合素质教育的发展规律,对学生主观能动性的调动有积极的促进作用。从翻转课堂教学模式的概述开始进行分析,了解其真正含义与当前存在的认识盲区,探索高校外语基础课程应用翻转课堂教学模式的重要意义与应用道路上遇到的阻碍,研究高校外语基础课程翻转课堂话语的设计,从而充分发挥与利用翻转课堂教学模式的价值优势,提高高校外语基础课程的教学效率与教学质量,推动高校外语教学的长远发展,并为社会与国家提供源源不断的外语人才。     

教师教学风格性别差异的实证研究

根据以前的研究，男女两性常常被认为在交流风格方面存在着性别差异，本论文就是通过对有无经验的男女教师的实证研究，以确定是否真的存在男女教师之间这种教学风格的性别差异，同时该研究发现的实践和应用价值也被考虑到。男女教师授课普遍的性别差异：根据Tannen（1992）的研究：男人和女人在交流方式方面有着根本的不同，他把这种差异称为性别角色（genderlects），就象对takeoff这种成词语言特征的模仿。他坚持认为男人的领域主要集中在竞争、地位身份、独立自主（主导原则是“我们是独立且不同的”）。与此同时，女性的领域主要集中在亲密中、一致的、相互领带的（主要原则是“我们是亲密和同一的”）。     

语文教师教学风格在课堂中的作用

一节成功的课,必须做到教学活动与学生心理相结合.教师必须充分掌握学生的心理和对学生已有的知识有所了解,才能使自己在组织教学内容和选择教学方法上取得更大成效.语文属于人文学科,它熔自然美、社会美、人生美于一炉.     

国内外外语课堂焦虑研究述评

该文通过梳理近三十年国内外外语课堂焦虑的研究,发现外语课堂焦虑研究主要涉及整体状况、与成绩的相关性和原因及对策三方面。外语课堂焦虑研究虽已取得丰硕成果,但目前的研究几乎都是从简化论视角下的线性的静态研究,因此,今后应更多地以动态系统理论为基础,运用非线性的动态方法进行研究。     

大学教师课堂特色教学风格的类型与形成途径探讨

大学教师课堂特色教学风格,是指教师在长期的课堂教学实践中不断探索、积累和凸显出来的相对稳定且受学生普遍肯定、教学效果好的独特教学技能与技巧的个性化表现。它具有多种类型与形成途径,对大学生的人生产生深远的影响。     

论思维型教学风格在初中语文课堂中的应用

在“核心素养”成为教改主旋律背景下,初中语文教学的目标应当要从过去的应试教育转变为促进综合能力培养,使学生在课堂上能够得到知识体系、思维能力、学习心态的全面发展。在初中语文课堂引入思维型教学风格,能够在一定程度上改观过去的传统的灌输式教学课堂面貌,综合提升课堂教学价值。本文主要据此展开论述。     

外语课堂自主学习教学策略研究

本文分析了自主学习的内涵,表明了自主学习能力发展的前提条件就是学生要有自主学习意识,论证了培养自主学习能力的最佳途径就是在课堂教学中采用相应的教学策略以发挥学生主体性的作用。本文以"引导学生自主探索、自主发现"为教学理念,开发了几种自主学习课堂教学策略。教学实践证明了这些教学策略有助于发展学生的语言技能,培养学生的自主学习能力。     

网络教学模式下教师教学风格的形成与培养

教学风格是教师智慧、主观能动性、灵感、创造性和个性等综合因素的体现。教师教学风格影响着教育教学质量与学校办学特色。在现代网络教育教学模式下,教师应创新教学思想、学习掌握现代教育理论与技能、培养个性化的教学风度和特色的教学风格、重新定位师生关系和优化教育环境。     

论外语课堂管理的文化要素

良好的课堂文化氛围的形成离不开行之有效的课堂规范,而良好的课堂文化氛围能促进学生遵守课堂规范.结合文化学习的外语课堂教学管理仍然体现文化管理的要旨,即通过重构课堂文化和教学文化来实施,通过学生的自觉管理行为来达到目的.     

教师话语的外语课堂特征

教师话语是语言教师在课堂中组织和实施课堂教学所采用的教学语言，它表现出自身所特有的外语课堂特征，即话语的交际意义与交际语境紧密相关；话语的修正与调控是一个动态的师生互动过程．具体表现为：     

浅谈地理教师的教学风格

新课程理念指导下的高中地理教学强调“培养未来公民必备的地理素养”,满足学生不同的地理学习需要。这就要求教师在课堂教学中改变以往死记硬背的传统教学模式,讲究课堂教学艺术,用自己独到教学风格,使课堂教学充满活力,吸引学生的注意力和情感投入,提高课堂效率,使学生学到对终身发碾有用的地理。     

外语课堂提问策略探析

课堂提问是外语课堂上非常重要的环节,如何提问是一种技巧,更是一门艺术。本文旨在以二语习得的"输入假说"、"输出假说"及"交互假说"为理论依据,基于国内外对教师话语,尤其是外语教师的课堂提问研究,对外语课堂提问策略进行探析,为外语教学提供参考。     

外语课堂焦虑及其对策的研究

在第二语言习得中,课堂焦虑逐渐成了人们研究的热点问题之一。焦虑已被证明对语言学习有着负面影响。在中国,外语课堂学习是大多数学习者习得外语的方式和途径。本文在Horwitz的外语课堂焦虑量表的基础上,站在学生的角度和视野,设计了一套降低外语课堂焦虑的调查问卷,并根据该问卷的数据,对降低外语课堂焦虑的对策进行了研究和探讨。     

外语课堂中的语音教学

语言是一个符号系统,是音和意的结合。当今外语课堂上,教师通常注重语法、词汇的传输,却忽略了发音的教学。语音是交际能力中听、说技能的不可缺少的构成要素。它们之间的关系是密不可分的。笔者希望从语音学和音系学的理论出发,结合课堂教学和相关方法,对外语课堂中的语音教学的必要性和重要性做一个相关的具体阐述。     

外语课堂教师话语的情感导向研究

近年来,教师话语的研究取得了显著成果,但教师话语的情感导向作用未能得到充分重视和研究。文章从教师话语的研究现状入手,首先概述了外语课堂教师话语情感导向研究的理论基础;其次,重点分析了外语课堂教师话语的现状和存在的问题;最后,提出相应的策略并指出在外语教学中更好地发挥教师的情感导向作用,能够培养学生积极的学习情感,从而取得更好的教学效果。     

教师要努力形成自己独特的教学风格

教学风格，就是教师在适合自己个性特征、思维方式和审美情趣的教育教学理论指导下，经过多年的艰苦的反复实践，而形成的既具有个性魅力又具有稳定性的教学风貌。教学风格的形成，标志着教师教学艺术的成熟。它是一切有志于教育事业的教师所孜孜以求的。长期以来，许多教师都在努力地探索和实践，以形成自己独特的教学风格。教师怎样才能形成自己的独特的教学风格呢？     

浅述外语课堂小组活动的组织

小组活动是外语课堂一种重要的教学组织形式．由于它对活跃课堂气氛、增加语言实践机会有积极的作用而被广大外语教师采用。但是在教学实践中．小组活动的开展存在一些具有共性的问题。本文分析了小组活动的优势、存在的问题．并从小组活动任务本身和小组活动组织角度探讨了如何组织和实施成功的外语课堂小组活动．     

外语培训课堂有效性教学的探讨

本文探讨外语培训课堂教学的有效性.并进一步论述,如何在丰富多彩的课堂教学活动中做到外语培训课堂的有效性以及如何培养学生有效学习能力.