论学校管理的道德性及其改善策略

当前学校管理本身的道德性受到质疑,学校管理必须具有道德内涵。改善和提高学校管理道德性应从学校管理理念、师德素养、管理制度和学校整体管理行为的道德性入手,着力创建民主开放、活泼和谐的道德校园。     

浅谈学校管理的道德性及其改善策略

在我国教育事业的蓬勃发展下,除了传授理论知识以外,还要注重对学生个性品质和道德素养的培养。尤其是在素质教育改革持续深化的背景下,需要进一步加强学校管理,加强对学校管理中道德问题的重视程度,学校管理工作除了要坚持高效性和强制性原则,更重要的是突出道德性。应根据学校管理体制不完善、过于重视智育、过于功利化的缺失原因,实施树立教育服务理念、建立民主管理平台、强化管理准则道德性的对策。     

论学校管理的道德性及其完善策略

伴随着世界经济一体化和全球化发展的趋势，管理科学取得了突飞猛进的发展，越来越多的学者注意到伦理道德在管理中的重要作用，管理伦理化的倾向日益明显。     

试析学校管理的道德性与完善措施

在学校的发展过程中,规范、科学的管理是必要的,结合学生管理入手,进一步强调道德规范并不断完善是非常重要的。道德规范的树立也在无形中约束人们的行为,也是指引其工作的思想,所以学校管理中不可忽视道德规范的建设,它具有强大的外在约束力,因此,针对学校管理中的道德性与完善等方面进行分析。     

学校管理的道德意蕴

作为一项道德性事业,秉持价值立场,建构道德共同体,是学校管理基本的道德意蕴。但现实的学校管理却处于道德目标边缘化,管理制度功利化,道德权威弱化的困境中。走向道德的学校管理,应确立育人为本的管理理念,形成合乎正义的价值基础,构建以道德领导为精神内涵的学校组织文化。     

臻于道德的学校管理 回归立德树人本位

生态体验是臻于美善和谐的教育形态,自觉赋予了学校管理道德性,助其回归立德树人本位,开启一体万相的教育实践新形态,有效解决当代学校管理实效难题。道德的学校管理以优化师生生命样态为价值目标,是立德树人的机制保障,亦是从元生态、类生态和内生态圆融互摄的意义上创新学校管理方式和教育过程,通过体现生命样态观、体验本体观、生态化育观,创生出生态多样、感动生命的学校教育课程体系及生态文化,从实践层面回归学校管理的立德树人本位,步入生态管理新境界。     

道德的学校管理:以文化引领破解有效性与合理性平衡难题

有效性和合理性似乎是学校管理中的一对不可调和的矛盾。学校管理在追求管理效率时,难免忽视人的情感体验和人性诉求;而学校管理在强调管理的人文关怀时,又容易损害学校管理的规范和秩序。从管理伦理学的角度来看,没有人文关怀的管理是不道德的学校管理,没有有效性的管理同样是不道德的学校管理。从办学实践经验来看,发挥学校文化的管理功能是调和这对矛盾的必然选择。     

论课堂教学的道德性

课堂道德是社会道德的缩影 ,是社会文明程度的反映。当前课堂教学的道德性令人堪忧 ,无视人的尊严、需求和情感 ,导致课堂与人性、真实和美的疏离 ,影响了课堂教学整体功能的实现 ,必须转变观念 ,以人为本 ,以真为源 ,以美为标准 ,呼唤人性、真实的回归 ,达成道德性教学的美好境界     

道德教育的道德性

作为育人教育重要一环的道德教育,在多重因素的影响下,出现了诸多问题。本文通过对道德教育的非道德体现进行梳理以及社会归因,进而指出道德教育道德性回归的意义。     

论实践的道德性

道德性对于实践具有重要的意义,但实践的异化和歧途造成实践中道德的缺失,因此只有在“共同体”和“平等”等概念的基础上,重新建构实践的道德性的理论框架,实现人类与客观世界的和谐共存。     

论课堂教学的道德性

课堂道德是社会道德的缩影，是社会文明程度的反映。当前课堂教学的道德性令人堪忧。无视人的尊严、需求和情感，导致课堂与人性、真实和美的疏离，影响了课堂教学整体功能的实现，必须转变观念。以人为本，以真为源，以美为标准，呼唤人性、真实的回归，达成道德性教学的美好境界。     

实践的道德与道德的实践--论实践的道德性

本文从实践范畴入手,论证了实践的异化与歧途--道德缺失,探讨了道德性对于实践的重要性, 并进而试图在"共同体"和"平等"等概念的基础上,提出建构实践的道德性的理论框架。     

理解的道德性及其学校道德教育意义

理解是一种宝贵的学校道德教育资源。它通过消除误解、增进理解,不断扩展师生的道德认识视野、丰富师生的道德情感体验、完善师生的道德行为习惯。它所展示的认知魅力为学校道德教育注入了生命与活力,它所孕育的情感体验成为学校道德教育广阔的背景和基础,它所形成的道德智慧不断地促使人们向更新、更高的道德境界进发。     

论政府规制的道德性维度

文章提出政府规制的可能性和有效性需要多种规制方式共同发挥作用,其中道德作为一种软规制方式的规范调整作用是不可忽略的。强调政府的道德性规制必须具有一个科学的维度,忽视这个维度就很难实现规制的目标。文章将政府规制应当具有的道德性维度概括为六个方面,即政府规制的道德基础、政府规制的道德尺度、政府规制的道德目标、政府规制的道德要求、政府规制的道德约束和政府规制的道德底线。     

向善而行:道德的学校管理再探

教育的使命,无疑是育人——不仅是有知识的人,更是有德性的人。学校管理作为学校教育的一个组成部分,同样应致力于培养有德性的人——这就要求学校管理本身是道德的。现实生活中学校管理的道德性,却屡屡被垢病。背后的原因是什么?现代意义上的学校,建基于工业文明。生产大批量、标准化的商品需要大量的、标准化的工人,应运而生的现代学校的使命,就是培养标准化的产业工人。     

德育的“道德性”问题初探

德育的“道德性”范畴是成立的，德育并不具有天然的道德合理性，应该对德育进行“道德性”追问。这种追闺既是时代的要求，也是德育发展本身的内在需要。道德性审视作为一种特殊的视角有助于德育理论与实践的更深层次的分析与构建，只有道德的德育才能培养出道德的人。     

论学校教育中班级管理的重要性

班级是学校的重要组成部分,每一位学生的成长都离不开班集体。本文从班级管理的概念、意义、内涵、功能等方面探讨班级管理的重要性,以期引起教师对班级管理工作的重视,并提出班级规范、环境、行政、人际关系管理的策略,以供教师参考。     

论学校管理的道德性及其完善策略

当前学校管理本身的道德性受到质疑,学校管理必须具有道德内涵。借鉴当代管理科学的最新成果,从学校教育的自身特点,从教育的本质和价值出发,从学校管理的道德性来考量管理的成效,从道德的维度改革和完善学校管理工作成为当下教育改革的必然选择。