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在当今社会面对日益竞争的压力和个人能力的强调,拓展训练已经在社会各个领域发挥了其重要作用,拓展项目的完成有利于培养学生的个人能力、社会生存技能、竞争意识和个人身体素质,在拓展项目的过程中可以最大幅度的提升学生自我和自然的意识,完成学校教育的内容,达到教育对学生培养的根本要求,本文对初中生拓展训练进行了相关的论述,以期能够指导实践。 相似文献
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上海市实验教学示范中心下设的材料综合实验课程是上海交通大学材料科学与工程学院学科精品理论课程的配套实验教学课程,主要包括基础技能培养、综合能力培养和专题创新拓展,其中材料制造焊接实验项目是专题创新拓展实验教学的主要内容之一。依托于学院焊接学科的实验基地和上海市实验教学示范中心的设备资源,开展实验设计、综合分析的多层次焊接类专题创新拓展实验,使同学们加强了对理论知识的认识、提高了实验动手能力、激发了科学研究的兴趣和提升了自主创新的素质。通过高效地设计和实施焊接创新拓展实验项目,完善实验教学考核评价内容、实现多元化的实验效果考核模式,可以显著地提高本科生实验教学质量,并为其他专题创新拓展实验项目提供借鉴。 相似文献
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毕鹏晖 《当代教育理论与实践》2021,13(1):12-16
为更好地实现在线课程教学目标,提出"一体两翼"式课程思政融入英美文化概况课程的在线教学构想:基于情怀和创新的"一体"式设计,以画龙点睛和专题嵌入的"两翼"式方式,将课程知识点与思政点相融合,以达到润物细无声的教学效果。经三方反馈数据验证,对于"一体两翼"式思政的形式和内容,学生可以自然接受并认同其为课程一部分,能够引起情感共鸣;激励学生产生学习的内动力;有效促进学生对课程知识的理解、拓展和深化。 相似文献
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2011年,我校成为了上海市首批“中英气候课堂项目”的参研学校。根据我校和学生的实际情况,我们将该项目落实到了我校的拓展型课程“全球气候变化”的教学中,经过反复设计和实践,该课程基本上形成了包含5个模块的校本教学内容。我校在六年级开设“全球气候变化”的校本课程,希望通过丰富的教学活动,增加学生关于气候变化的知识,使学生在不同学科中学习到的环境知识与技能,在拓展课中得到整合和运用,以此提高学生动手实践、语言表达、创新思维的能力,培养他们团队合作精神和社会责任感。气候专题的环境教育是环境科学知识体系中的一部分。课堂教学是学校教育的主渠道,也是环境教育的主渠道。如何利用拓展课开展气候专题的环境教育?如何使学生对气候变化这一环境课题有更深更广的认识?如何启发学生反思行为,提高环保意识?这是我一直思考的问题。 相似文献
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新时代对学生领导力培养提出了新要求。基于浙江省杭州高级中学和杭州第二中学的实践,提出培养高中生领导力的思考与策略。一是聚焦个体成长,通过引导学生提升自我认知、学会自我决断、做好自我规划,培养学生的自我领导力;二是立足团队实践,通过打造特色学堂、建设实践课程等方式,为学生搭建多元平台,培养学生的群体领导力;三是依托项目学习,通过融通资源确定项目主题、创设情境推进项目执行等内容,培养学生的融创领导力;四是赓续精神血脉,通过涵养文化情怀、历练文化担当、拓展文化交际等途径,培养学生的文化领导力。 相似文献
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高中物理专题教学,是将某一类知识的内涵和外延进行汇总与拓展,有针对性地进行的教学.专题教学是一种教师和学生都自主的教学方式.它调动教师和学生两方面积极性,是师生集体创作、重新整合知识及信息的过程,是师生集体智慧的产物.专题教学确立了学生的主体地位,师生相互信任、相互尊重、相互合作、共同营造和谐的师生关系,促进师生的共同成长,促进物理文化的传播.它是行之有效的校本研究,是潜能巨大、动态、开放的课程资源之一. 相似文献