人本主义理论指导下的高职英语教学之思考

从人本主义学习理论的意义学习实质出发,剖析了高职英语教学的现状,提出了高职英语教学改革在教学内容上要体现个性化需求和职业倾向;课堂模式情境化及教师角色的定位.     

高职英语教学中人本主义教育改革探究

目前,我国高职院校面对生源数量减少和生源质量下降的双重挑战,高职院校须要进行改革,而在高职英语教学中遇到了很多问题,对高职英语教师提出了更高的要求。人本主义教学理论为解决这些问题提供了新的思路和方法。笔者以人本主义理论为基础,主要对高职英语教学的现状进行了分析,对高职英语教学思路和具体措施的改革提出了建议,以不断提高高职英语教学的质量。     

基于人本主义教育观的高职英语教学改革探析

随着招生形势的日趋严峻和生源质量的不断下降,高职教学改革迫在眉睫,尤其是高职英语教学中不断遇到的新难题,更是给高职英语教师提出了新的挑战.人本主义教学观理论为这些问题的解决提供了很好的教学改革思路,对目前的高职英语教学改革有重要的借鉴意义.基于此,从人本主义教育观理论出发,在分析高职英语教学现状的基础上,探索高职英语教学改革的思路和具体实施措施,以期不断提高高职英语教学质量.     

人本主义指导下的高职英语教学初探

本文分析了当前高职英语教学的发展和现状,指出了高职英语教学中存在着不够人性化的方面,如师生之间不能平等看待对方,学生无法进行意义学习,学生人数众多导致个性化的教学无法开展。作者尝试以罗杰斯人本主义学习理论为指导,提出改进高职英语教学,需要从学生对英语的认识、教师对英语教学的态度、英语课程的设置和教学方法等方面入手,以人为本,开发新型的教学模式。     

多元智能理论指导下的高职英语教学

多元智能理论是一种强调和尊重个性差异,充分肯定人的潜力的智能理论.高职教育兢是要发掘学生的学习和职业潜能,从职业技能角度培养学生,同时要让学生获得终身学习的能力.多元智能理论所提倡的智能多元化、个性化和情景化的教学理念为外语教学提供了良好的思路.将多元智能理论在教学过程中有意识地加以运用,对于开发学生潜能,提高教学质量,增强教学效果有着重要的指导意义.     

建构主义理论指导下的高职英语教学

本文针对高职英语教学存在的一些问题,在建构主义理论的基础上,结合教学实践,探讨一种高职英语课堂教学新模式。     

人本主义教育理念在英语教学中的作用

传统的英语教学方法已越来越不能适应信息时代的要求,教师在教学过程中充分发挥主导作用的同时,应确立以人为本的教学新理念,创设轻松愉快的教学氛围,让学生主动参与教学,确保学生在教学中的中心地位。     

人本主义教学观与大学英语教学改革

面对目前英语教学中存在的问题,重温人本主义思想精髓,提出利用人本主义教学理论,尊重学习者的主观能动性和创新意识,注重对学生的情感、态度和价值观的培养,强调自主学习和探究式学习,主张建立良好的师生关系和和谐的学习环境。这些观点对提高高职学生的英语水平,促进学生的全面发展,具有特殊的指导意义。     

建构主义教学理论指导下的高职英语教学

建构主义是当今教学领域的最新理论。本文在简述建构主义学习理论的基础上．对高职英语教学现状加以分析．阐明了建构主义对高职英语教学的若干启示。     

人本主义教学理念下的英语教学

本文旨在探讨人本主义教育理念下的英语教学模式及方法。为提高学生英语交际能力和自主学习能力,英语教学应坚持以交际为目的设计教学活动;教学模式由教师为中心转化为以学生为中心的师生互动;课堂教学重视语言综合运用能力的培养;正确处理语言作为交际工具和文化载体的关系。     

人本主义教学观指导下高职英语课堂的构建

目前高职英语教学在课程设置、教学模式、师生关系及教学评估等方面仍存在不足,教学效果差强人意,因此以人本主义教学观为指导重新构建有效高职英语课堂,积极开展高职英语教学的改革实践具有现实意义。     

中西方人本主义观照下的英语教学

自20世纪60年代以来,文化人类学家、社会心理学家、社会语言学家和哲学家都从各自的角度逐步开展跨文化交际研究。我们知道,任何语言都是一定文化的反映,任何语言文化都会折射出一定的价值观念。价值观念和语言文化密切相关。本文抓住跨文化交际中的价值观这一内核,通过对中西方人本主义精神的分析,期望能在高校英语教学中对学生进行正确的价值观引导,培养学生在跨文化交际中对价值观的敏感性,提高学生跨文化交际能力。     

人本主义和基于互联网的英语教学

人本主义是英语教学中不可或缺的教育指导思想.当前,传统课堂教学已难以满足人本主义英语教学模式所需的客观条件,而基于互联网的英语教学正好弥补了这一不足.它充分利用网络资源丰富的特点,重新定位教师角色,重视教学过程的完整性,注重激发学生学习英语的积极性,对提高英语教学质量起到了重要作用.     

人本主义对高职英语课堂教学的启示——多向交往教学模式

本文阐述了人本主义心理学以及人本主义学习观的基本观点,强调在高职英语课堂教学中应创造和谐宽松的学习氛围,提倡师生之间多向交往模式。     

二语习得理论指导下的高职英语教学初探

高职英语教学存在着许多值得思考的问题,本文拟从二语习得理论角度,探讨有效提高学生英语应用能力的途径和方法,以期促进高职英语教学质量的全面提升。     

“广义知识教学过程模型”下的高职英语教学研究

广义知识教学过程模型视教学过程为＂三阶段六步骤＂,缺少任何一步,学习或者不能发生,或者发生了但不能持久保持。本文作者在高职英语课堂教学上引入该模型,旨在探索广义知识教学过程模型能否指导高职英语教学。研究结果表明：广义知识教学过程模型能促进高职英语的教学成效。     

人本主义理论对高职高专英语教学的启示

目前我国高职高专毕业生英语能力与社会需求脱节的现状已是不争的事实,其症结是要更新教育理念、改革教学模式。本文从人本主义理论得到了几点启示,倡导因材施教,注重素质教育,加强情商培养,构建更具人性化的英语教学模式,提高教学效力。     

高职艺术类教师队伍建设中的“人本主义”教育

针对当前高职院校艺术类教师队伍建设中存在的问题,提出了借鉴人本主义教育思想,学习先进的教育理念,组建一支高水平、高素质的教师队伍,促进高职教育的和谐发展,为国家现代化建设培养优秀之才.     

小议人本主义学生观及对英语教学的启示

人本主义心理学强调每个人均有一种内在本然的倾向,促使个人探索环境、学习知识,并致力于追求更能充分发挥功能、更让自己满意的生活方式.在此基础上,罗杰斯等人提出了"以人为中心"的教育主张.人本主义理论下的学生观体现在由学生自己研究、自己表达、自己创造、自己选择、自己评价.而应用在英语教学中,则体现为重新定位教师角色,树立正确的学生观,创建自主学习环境等.     

谈以杜威的“做中学”理论指导高职英语教学模式改革

高职英语作为高职教育教学的一门基础课,应以培养学生的实际应用英语语言的能力为目标,强调英语教学的实用性和针对性,而长期以来形成的＂填鸭式＂教学模式已不能适应现今英语教学的需要。因此,高职英语教学模式改革势在必行。本文分析了杜威的＂做中学＂理论以及高职英语教育,提出杜威的＂做中学＂理论适合高职英语教育,对于优化英语教学模式,实现英语课程教学目标有着重要的现实意义。