模块化智能实验装置在化工精馏实验教学中的应用

精馏实验是重要的化工单元操作实验,学生仅仅通过单一的实验过程无法对精馏有深入的理解。采用模块化智能实验装置模拟化工过程,可以让学生利用该平台便捷地进行各种精馏实验操作。化工流程模拟丰富了精馏实验的教学内容,并为后续化工实验教学方式的创新和变革带来可能。     

《化工原理》教学中培养工程素质的若干思考

通过化工原理课堂教学的讲授、认识实习、例题与习题的训练、实验环节的巩固、化工单元过程的课程设计等方面,充分探讨和论证该课程对培养学生的化工工程素质的重要作用,以期为培养化工类学生工程素质提供有效途径.     

工程教育在化工仿真实验教学中的体现

工程教育在化工仿真实验教学中主要体现在提高学生化工单元装置的操作能力,树立化工生产过程协调性、整体性、综合性观念,熟悉化工生产操作、控制系统,提高学生处理工程问题的能力。     

化工原理教学中工程观念的培养与强化

文章通过化工原理各个教学环节课堂教学的讲授、例题与习题的训练、考试阶段的检验、实验环节的巩固、化工单元过程的课程设计、产学研相结合的实践学习与应用等方面,充分探讨和论证该课程对培养与强化学生的化工工程观念的重要作用,以期为培养化工类学生工程素质提供有效途径.     

基于过程模拟技术的化工工程实验集成

以醋酸-水共沸精馏模拟与优化综合实验为例,通过化工过程模拟技术的贯穿,实现化工专业工程实验的集成,从而加强了案例教学,使学生获得真正意义上的工程实践训练.根据不同阶段的实验内容,采用与之适宜的灵活多样的教学方法和实验教学模式将化工工程实验内容从验证型单一实验向设计型综合实验发展,其教学方法由典型实验的集约型管理到综合实验的粗放型管理过渡.实验考核的内容、方法、时机及评价尺度都要做出适当调整,以逐步建立起促进学生创新能力培养的新型考核机制.     

关于工程研究型实验教学的思考与探索

工程研究型实验教学在培养优秀工程师方面发挥着重要作用.将工程实际问题融入实验教学过程,能使实验者在实验研究中掌握的实验方法、操作技能以及得到的实验结论有效地提高其日后处理工程实际问题的能力.以流体流动阻力测定实验、离心泵特性曲线测定实验、筛板塔精馏实验和填料塔吸收实验为案例,分别通过处理工程实际问题的方案研究、过程操作条件的优化研究、化工单元装置的操控研究、工程实验结果的分析研究得出:让学生带着研究任务参与实验,运用已有的专业知识解决几个简单的工程实际问题,从中树立一些工程观点,掌握几种处理工程问题的方法,必将大大激发学生的学习积极性,对开阔他们将来解决实际工程问题的思路具有很大帮助.     

多功能化工原理吸收实验装置的设计

通过对现有化工原理吸收实验装置的分析,设计出了一种多功能化工原理吸收实验装置,并将实验室的现有吸收实验装置进行了改造。与传统装置相比,新开发的实验装置具有以下功能:可以测定多种散装填料的吸收传质系数;不同类型填料的吸收传质系数;单一的规整填料的吸收传质系数以及规整填料和散装填料的混合吸收传质系数。通过填料吸收塔实验装置的改进,使学生对填料吸收实验的印象更加深刻,实验教学内容更加丰富,增强学生的创新意识,锻炼了学生的实践能力。     

化工原理实验中的低碳经济理念

在化工原理实验教学中,用处理工程问题的方法揭示节能的原理,将节能减排问题始终贯穿于化工单元操作之中.通过优化化工单元操作、权衡多种工程因素、引入合理利用能量、循环经济和环境保护概念以及具有新技术的单元操作实验,使得学生在掌握实验技能的同时,也关注节能减排这一社会热点问题,认识到节能减排是可以从身边事做起的,而科学、合理地进行化工单元操作也是对低碳经济作出的重要贡献.     

化工原理实验中工程能力的培养

通过化工原理实验来加强学生工程能力的培养,系统地阐述了化工原理实验从按部就班的实验模式到提高学生工程能力的一系列改革举措,主要包括引入仿真实验、数据处理工程化、单元流程化、报告论文化.这些改革措施有利于培养学生的工程创新能力、解决问题的实践能力.     

“准车间、五个能”教学法在化工单元操作实验项目中的研究与实践

化工单元操作项目即是化工原理实验课程中的几个项目,几个单元相当于化工生产中的几个过程。这几个过程在实际生产过程中起着举足轻重的作用,因而高校加强单元操作的实验实训环节就显得非常重要、非常有必要。本文通过分析化工单元操作实验实训传统教学模式存在的局限和问题,结合国家大力发展职业教育理念和我校"六个结合"教学模式,提出了"准车间、五个能"教学新方法,构建了一种以学生为中心,以满足创新应用型人才培养的需要,利于学生综合素质提高的教学新模式,并在实践中取得很好的效果。     

过程单元设备综合实验装置在工程实践能力培养中的应用

结合具体案例,阐述了北京石油化工学院过程装备与控制工程专业基于大工程观,利用过程单元设备综合实验装置对学生的技术能力、创新能力和安全意识进行培养,有效地提高了学生的工程实践能力,可为兄弟院校的实践教学改革提供参考.     

谈化工原理课程的教学创新

通过教学内容的重新设计强调以过程原理和设计计算两大部分为重点,强化不同单元过程的内在联系。采用化工原理CAI课件、仿真实验等先进手段提高化工原理课程的可视性,丰富教学内容,提高学生兴趣。教学方法上强调启发性和研究性教学,并注意与学生的沟通和互动。     

管路特性曲线测定实验装置的设计与测试

随着变频技术的发展,它在泵流量调节方面的作用越来越受企业认可。化工原理实验紧跟形势增加了离心泵流量变频调节章节。为了满足实验教学需要,对实验装置进行了设计与测试。该文阐述了实验装置设计思路和测试过程。测试结果表明:该实验装置可以满足实验需要,有助于进一步优化实验结构,培养学生工程观点,丰富更新学生的知识体系。     

过滤—干燥联合实验的设计研究

通过将化工原理实验中2个典型的单元操作有机结合,设计并完成了CaCO3悬浮液的过滤—干燥联合实验。实验测定了过滤常数、滤饼压缩性指数、干燥速率曲线,进一步求得滤饼含固率和压滤机的脱水率等新的实验结果。该实验的设计丰富了化工原理实验的教学内容,为实验教学改革提供了一条新的思路,有助于培养学生的创新能力与工程能力,并提升学生的科研素养。     

化工原理实验多媒体教学的实践与体会

化工原理实验课作为化工原理课程的一个重要教学环节，目的是使学生加强理解和巩固化工原理课程中阐述的理论知识，通过对化工原理实验多媒体教学，可以更形象、生动地展示给学生解决工程问题的过程，培养学生解决问题的能力，从而让学生比较容易掌握实践操作技能。通过两年来的教学实践，起到了较好的效果，改变了学生认为化工原理学习困难、不感兴趣的观念。     

磁流变液制动特性测量实验装置研制

为研究磁流变液的制动特性设计了一种测量实验装置,该装置可通过控制外加磁场的大小来改变磁流变液的黏滞程度,从而控制制动过程。利用单片机采集制动过程中转速、制动时间以及线圈中励磁电流等参量,使用VB上位机对采集的数据进行处理并绘制出不同情况下的制动特性曲线。通过对各制动参量的理论分析与实验测量以探究磁流变液的制动特性。     

精馏操作单元技能的训练与提高

精馏操作单元是化工生产过程中最重要的单元过程之一,也是化工企业应用最广泛的单元过程之一.熟练地掌握其操作方法是工艺类学生必备的基本技能.近年来,仿真教学软件广泛应用于职业技能培训,并得到了普遍认可.我校于1998年将东方仿真教学系统应用于教学,促进学生的理论学习.提高学生的动手能力,取得了一定成效.但随着企业用人标准的不断提升,单一的脱离实际装置的仿真已不能满足职业教育教学的需求,现急需探讨更加完善的学习方法,以确保职校学生在理论够用的前提下,能将工程意识和操作技能提高,进一步缩短学生入厂后的适应期,真正实现学校与企业的"无缝对接".     

化工单元操作实训装置建设初探

建设与企业生产技术水平相适应、具有通用性和实用性的实训设备,是职业学校亟待解决的问题。化工单元操作实训是化工专业学生的重要实训环节。传统的单元操作实训教学存在着＂以实验代替实训＂的问题。因此应建设具有真实性、可操作性的化工单元操作实训装置,使学生在＂模拟车间、真实设备＂的环境中提高职业技能。     

两相流与泄漏实验装置的教学实验设计

油气管道内的复杂气液两相流动和管道泄漏预测控制是油气储运过程中面临的难题。为加深学生对专业流体力学和输气管道设计与管理课程内容的理解,在气液两相流实验环道基础上,设计了包括大起伏管段、地下以及水下等多场景的油气管道泄漏实验装置,并介绍了各功能模块的工艺流程、设备和特点。通过装置性能和实验分析,该实验装置具有非常好的实验教学预期效果。结合输气管道设计与管理课程的教学内容要求设计了多个实验教学项目。该综合实验不仅可以丰富教学内容,还可以提升学生的工程实践能力和创新能力,拓展学生在油气两相输送、管道泄漏过程与影响方面的知识储备,培养油气管道安全运行及泄漏检测技术方面的人才。     

机电液综合设计与控制实验的探索

为适应高校教学改革的深入,培养学生实际操作能力、实验设计能力以及机、电、液一体化的综合运用能力,以自制机电液综合控制实验装置为基础,构建了面向机电液综合控制的实验平台,通过机电液综合实验的设计与训练,锻炼了学生的文献资料查阅与方案设计能力,掌握了分析设备基本原理、功能及操作的能力,培养了综合实验项目的兴趣,加强了动手能力,提高了总结、分析实验数据,撰写计算说明书的能力,使学生掌握了初步科学研究方法,形成了基本的职业规范,养成了良好的工程素质,对创新有了切实的体验并在其间感受到创新带来的成就感。不仅激发了学生自主实验的热情,而且增强了学生的学习主动性,使学生将所学的基础理论、专业知识和基本技能综合运用,教学效果明显提高,切实提高了学生的工程意识和创新能力。