强基固本图奋进 改革创新谋发展 宁波市鄞州四明职业高级中学 宁波市鄞州财经职业学校

宁波鄞州四明职业高级中学前身是创办于1975年的鄞县"共大"分校,1985年正式改制为职业中学,成为县属的一所职业高级中学,历经三十多年的发展,至今已拥有现代服务业和现代制造业两大专业群,下设电子电工、机械、数控、电信、园林、财会、动漫、商品经营8个专业,在校生1500多人,是浙江省示范性重点职业中学。"五加"模式办学兴校:学校以电子电工和财会为骨干专业,以园林园艺专业为特色品牌专业,     

高职园林技术专业创新创业课程体系建设的探索和实践

在"大众创业,万众创新"的大背景下,高职教育成为创新创业教育的重要阵地。针对目前高职园林技术专业创新创业课程体系建设中存在的问题,可以提出建设思路,并创建基于"专业社团-专业工作室-创业公司"的"三元结合"人才培养途径,进而为园林技术创新创业人才培养提供借鉴。     

基于产科教融合的高校创新创业人才培养模式探索与实践——以福建农林大学园艺类专业为例

为培养现代园艺产业所需的高素质创新创业人才,解决高等农业院校人才培养供给侧和园艺产业需求侧在结构、质量、水平上无法相适应等问题,福建农林大学根据自身的定位与目标,在立足福建、面向全国的基础上,在园艺类专业开展产科教融合的创新创业人才培养模式的探索,以区域园艺产业人才需求为导向,以专业核心能力及综合素质培养为主线,通过产、科、教融合,将教育链、人才链与产业链有机衔接,构建了"122"园艺类专业创新创业人才培养模式,并取得了显著的成效。     

高职园艺学生创新创业教育的特殊性与核心体系构建

创新创业教育是高职园艺专业人才培养的重要环节。高职园艺学生开展创新创业教育是市场需求、专业自身发展和培养学生创业能力的需要。高职园艺学生创业教育存在一定的特殊性,通过构建和完善高职园艺学生创新创业教育核心体系,旨在培养学生创新意识和创业能力,更新传统专业人才培养模式。     

高职园艺学生创新创业教育的特殊性与核心体系构建

创新创业教育是高职园艺专业人才培养的重要环节。高职园艺学生开展创新创业教育是市场需求、专业自身发展和培养学生创业能力的需要。高职园艺学生创业教育存在一定的特殊性,通过构建和完善高职园艺学生创新创业教育核心体系,旨在培养学生创新意识和创业能力,更新传统专业人才培养模式。     

基于创新创业能力培养的产教融合示范园艺专业人才培养模式探索

随着社会多元化的发展,对于创新型、综合性人才的需求量越来越大,竞赛作为高校深化创新创业教育的助推器,对于培养和提升学生创新创业能力具有重要作用。文章以宁夏大学园艺专业为例,介绍以创新项目为抓手,基于竞赛的创新人才综合能力培养,通过学生参与近4年创新项目、获奖、考研率等数据印证了竞赛对于园艺专业学生创新创业能力培养与提升具有重要作用,为构建宁夏大学园艺专业一体两翼的创新复合应用人才培养模式,提升人才的创新创业能力提供支撑。     

让创业教育绽放奇葩

淄川区职业教育中心是首批国家级重点职业学校,现有教职工400余人,在校生6000余人,设有大专部、中专部、实训部和培训部,开设了服装、纺织、财会、数控、汽修、机电、艺术等21个专业。多年来,学校始终坚持"为创业作准备"的办学宗旨,努力为毕业生搭建就业、创业平台,拓宽     

新时期高等院校园艺专业大学生创业教育探索与研究

近年来,大学生就业压力逐年增大,高校毕业生创业是时代对大学生的要求,部分大学毕业生开始选择自主创业,由于园艺专业毕业生有创业模式多样、创业门槛低等方面的优势再加上政府也出台了相关政策予以鼓励。在此背景下选择创业道路,对于高校园艺专业的毕业生来说并不是一种无奈的选择,因为他们有独特的创业优势。研究如何引导他们树立创业意识,提高创业能力,变就业岗位的竞争者为就业岗位的供给者,意义十分重大。     

高职院校园艺技术专业创业型人才培养模式改革探索与实践

本文分析了高职院校培养创业型人才的必要性,结合黄冈职业技术学院园艺技术专业实际,对创业型人才培养模式进行了探索与实践,总结出"创业知识培训、真实项目引导、模拟公司训练、全真公司提高"四阶段五学段创业型人才培养模式。     

高职在校生“二维码+”校园创新创业实践探索——以北海职业学院人物形象设计专业为例

深化高校创新创业教育改革,是加快实施创新驱动发展战略的迫切需要,是推进高等教育综合改革的突破口,也是推动高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。因此,高等职业教育工作者应牢固树立先进的创新创业教育理念,努力实现创新创业教育与专业教育由“两张皮”向有机融合的转变。文章以北海职业学院人物形象设计专业为例,将美业与商业运营课程结合,基于“二维码+”视角探索了高职在校生利用校园环境积累创新创业实践经验的有效路径,以期为高职在校生将来的就业创业打下坚实基础。     

草根创业——四位大学生的创业故事

蒙璞是广西大学文学院戏剧影视文学专业刚毕业的大学生,两年前他就着手筹备自己的创业计划了,他的计划是自己创办一家影视动漫公司,地点首选南宁国家高新技术开发区的"大学生创业基地(以下简称创业基地)"。     

高职院校在校生创新创业能力的培养路径

创新创业教育是近年来我国教育的重要发展方向。文章以高职院校在校学生为研究对象,结合高职院校"培养技术应用型人才"的特色以及生源特点,探究高职院校在校生创新创业能力的培养路径,提出了基于专业特色的创新创业课程、基于跨学科工作室的创新创业竞赛、基于校企融合的创新创业实训基地、基于创新思维的课题式专业课程学习、基于互联网的校际创客空间等具体措施。     

我院毕业生获青岛市“十佳创业明星”称号

青岛市高校毕业生就业工作领导小组日前下发文件,授予我院2009届数控专业毕业生姚颜强为2011年度青岛市"十佳创业明星"称号,同时授予我院大学生创业孵化基地为2011年度青岛市"优秀大学生创业孵化基地"称号。姚颜强同学毕业后选择了自主创业,和两位同学共同创办了"青职机械有限     

关于杭州市大学生创业政策的评析与展望

杭州市通过"五轮驱动"的政策体系在推进大学生创业工作上取得显著成效,通过对其现有的政策进行评价和研究,从加强在校生创业教育、拓展融资渠道、提升创业平台、扩大政策宣传和健全监督管理机制等方面为进一步促进大学生创业、以创业带动就业提出新的建议。     

岗位创业视域下高职创业教育课程体系的构建北大核心

针对高职院校创业教育课程体系存在的缺点,立足于岗位创业的视域,从开设普及型创业教育课程、"专业+创业"创业教育提升课程、成立创业教育工作室、打造创业园和创办品牌公司五个方面入手,依托证书化考评方式,采取层层递进类似岗位晋升的进阶式模式,按照不同岗位层次的需求培养不同素质层次的创新型人才。用类似打卡闯关的形式改革传统的创业教育课程体系,激发学生学习创业课程的兴趣。     

基于职业素养培养的中职园艺园林教学摭探

中职园艺园林专业的教学目标是培养合格的园艺园林专业人才,使毕业生能在园艺园林行业就职,胜任对应的工作。文章对基于职业素养培养的中职园艺园林教学进行研究。要夯实职业生涯规划,培育园艺园林专业学生职业意识;调整教育教学模式,增强园艺园林课程的职业色彩;搭建多元化的渠道,引导园艺园林学生接触具体职业。     

五指山水天下秀 人杰地灵农林兴 要想成为“复合型”应用人才请读:全国知名职业学校——海南省农林科技学校

正学校概况坐落在依山傍水、风景秀丽、四季如春的五指山市內的海南省农林科技学校是海南省教育厅直属的公办省级重点中专学校。国家职业技能鉴定所,省职成教学会德育与学生工作委员会主任单位,海南广播电视大学农学院。在校生8000多人,设有畜牧兽医、园艺技术、中餐烹饪与营养膳食、现代农艺技术、观光农业经营、园林技术等20多个特色专业。办学50多年来,培养了大批农业技术和经营管理人才,涌现出一批自主创业的成功典型,毕业生遍布省内外各行各业。     

创新创业教育在园艺专业花卉方向教学中的探讨与实践

随着时代的发展和教育的进步,创新创业精神成为园艺专业花卉方向教学中不可或缺的重要组成部分,应始终贯穿于整个教学之中。本文结合多年的教学实践,对创新创业教育在园艺专业花卉方向教学中的实施进行了探讨。     

听力学专业创新创业型人才培养研究与实践

培养创新创业型人才是高等教育在新的时期面临的新的挑战。浙江中医药大学听力学专业创办十年以来一直致力于创新创业型人才培养的研究和实践,在专业定位、专业实践、创新创业服务以及与企业合作等方面都进行了一系列的尝试,并取得了较好的效果。     

高校学生社团创业教育资源利用现状研究

创业教育资源指有利于实现创业教育目标的各种因素,高校学生社团创业教育资源的价值结构包括载体价值、知识价值、教育价值、实训价值和实战价值,可以通过创办校内专业创业社团,建设校外创业实训基地;优化社团导师团队,提升创业实效;寻求创业资源,培育创业项目;创新高校学生社团运行模式,探索"社会性企业"运作机制等路径,更好地利用高校学生社团创业教育资源。