高校教学实验室开放与管理模式探索——以药用植物学实验室为例

实验教学是提升学生实践技能的重要途径。开放式实验教学对高校培养创新人才具有重要意义,通过开放实验室,能提高学生的自主学习思考能力,培养学生的科研能力、创新能力,促进学生全面发展。同时,开放实验室可以充分利用教育资源,促进教师教研水平的提高。文章以药用植物学实验室为例,对实验教学开放式模式与开放实验室管理模式等问题进行深入探讨,为今后深入开放实验室的建设提供一些参考。     

学分制下开放式物理实验教学的创新与实践

文章提出了基于“自主学习、主动学习、研究性学习”的教学理念,全面改革物理实验课程结构、内容和教学方式,探索学分制教学环境下的开放教学模式,建立了有利于培养学生实践能力和创新能力的开放式立体化物理实验教学软硬件平台,形成了一支相对稳定的高素质师资队伍,为普通高校学分制下开放式物理实验教学提供了思路。     

开放实验室对高等学校教师职业素质的要求

在实验室全开放和学生自主学习的教学环境下,实验教学效果获得了大幅度提高。实验教师应该如何适应开放实验室的教学模式是一个必须解决的关键问题。探讨了开放实验室对教师职业素质的要求,以提高高校实验室建设水平。     

开放式创新型物理实验室建设的探索与实践

开放式创新型实验室为学生自主学习和创新实验提供了机会和平台,有利于培养学生的综合能力和创新精神。结合我校物理实验教学中心建设开放式创新型实验室的探索与实践,阐述了开放式创新型实验室在时间、空间、实验内容和学习方式全面开放,以及鼓励创新的特点;探索了根据专业特点和学生兴趣选择实验室类型的建设思路,以及具体的建设措施;提出了以学生为主、教师为辅的开放式管理和运行的模式。     

后MOOC时代SPOC物理化学实验混合教学模式

SPOC(小规模限制性在线课程)是"后MOOC时代"的一种典型课程教学模式,具有小众化、限制性、集约化等特点,其目标是最大限度实现MOOC与传统课堂教学的深度融合。文章在剖析MOOC的优势与不足以及SPOC混合教学特点的基础上,探索构建了基于SPOC的线上线下、翻转式的物理化学实验混合教学模式,以期培养学生自主学习能力、团队协作意识和科研创新精神,优化实验教学,为高校实验室建设和SPOC应用提供借鉴。     

多功能、开放性电子电工实验中心的实践探索

探索电子电工实验教学、管理新模式，充分利用实验室的资源，电子电工实验中心由原单一职能转变为多功能实验中心，增设“技能”教学，加快培养学生的动手能力和创新精神，建立“全天候”开放实验室，改变原有的教学模式，让学生自主进行实验，充分调动了学生的学习的积极性和自主性。     

开放实验室,开展学生自主实验

从2009年暑期开始,河北省全面进入新课标,实验在教学中的地位更加突出。近几年,唐山一中充分挖掘实验室潜力,尝试实验室全天候开放,开展学生自主实验,进行实验教学的改革,强化实验在教学中的作用。本文就开放物理实验室的目的、学生自主实验的课题来源、开放实验室的实施策略、开放实验室应坚持的原则等问题进行梳理和总结。     

以学生为中心的大学物理实验个性化教学研究

本文主要探索以学生为中心的大学物理实验个性化教学模式,结合成果导向理念,构建新时期物理实验教学质量评估体系,同时提高学生的自主学习能力、实践能力和创新能力,培养适合社会发展需要的应用型人才。     

省级化学实验教学示范中心建设研究与探索

通过省级化学实验教学示范中心的建设,在深化实验教学改革,创新实验教学体系,培养创新型人才等方面进行了全方位的探讨。采用改革实验内容、网络信息化管理、开放实验室、创新队伍建设等措施,建立了一套科学化、规范化、信息化、全面开放、高度共享、不断创新的实验教学管理模式,形成以学生为主体,教师为主导,注重培养学生实验技能、科学研究能力和创新能力的实验教学体系,有利于激发学生的学习兴趣,提高学生的综合实践能力,全面提高实验教学质量,培养高素质的创新人才。     

护理实验室开放管理初探

开发学生的个人潜能,提高学生的创新能力是目前本科教学改革的方向。而开放实验室是提高实验教学质量、培养创新人才的有效途径。本文结合自身的教学实践活动,对近2年护理实验室开放后存在的问题进行了初步探讨,并对暴露出来的几个突出问题采取调整学生上课时间与课程内容、全方位开放实验室、引入信息管理系统、鼓励学生自主参与实验管理等措施来保证开放的正常运行。一方面培养了学生理论联系实际、分析问题与解决问题的能力及自我管理能力;另一方面也提高了实验室和实验仪器设备的利用率。     

全开放式电子电气实验室的建设与探索

实践教学是培养创新人才的重要途径,在高等教育中必须强化实践教学环节。改革与创新实践教学模式、提高实践教学质量,则是培养学生创新意识和创新能力的一项重要措施。针对实践教学中存在的问题,电子电气自主实践活动室进行了一系列实验室的建设与探索。活动室在开放、自主的教育理念下,采用全开放教学实验室的运行模式,以面向学生全天候开放实验室、教师及实验技术人员全程指导、学生自主设计与实践的方式,坚持活动室的长期建设,学生在自主实践过程中独立能力和创新意识均得到了较好提高。     

基于能力培养的基础实验教学模式

对电子信息类专业的基础实验教学提出了以能力培养为出发点的教学模式,从目标设置到实训环节都突显能力培养这个要素,基础实验教学的实训环节突出探索性的特点以培养学生的创新能力,基础实验室的开放可提升学生的自主探索能力,第二课堂活动发展大学生的设计应用能力。     

基于“绿色能源岛”开放实验建设的探索与实践

针对传统实验教学模式存在的主要问题，将开放实验应用到实验教学中，构建基于绿色能源岛的开放实验教学模式。开放实验教学模式以学生为中心，实验时间实验项目由学生自主选择，实验方案由学生自主设计。结果表明，该教学模式增强了学生主观能动性，可以激发学生的学习兴趣和探索欲望，有助于培养大学生创新实践能力。     

紧密结合课程设置,实现实验室开放教学与管理研究

高校开放实验室是培养创新人才的新途径,也是实行实验教学改革的重要过程。紧密结合专业课程设置,全面进行实验教学改革,实行实验室开放预约管理,可以充分发挥实验室功能,提高学生动手和创新能力     

加大实验室开放举措 培养创新创业型人才

微电子与集成电路专业具有明显的创新性和工程实践性,而开放实验室作为高校实践教学的主要基地,在为国家集成电路方面培养创新创业型人才方面发挥着不可估量的作用。经过多年的探索与实践,微电子学院的创新开放实验室开展了依托学科竞赛,以创新科研训练项目,借助校企联合培养基地为支撑的一系列实验室开放举措,构建学生自主管理新模式,不断促进实验室开放。实践表明,在充分发挥开放实验室自身优势的基础上,不断深化实验教学改革,构建全方位的实验室开放新模式,就能为社会培养出适应时代需要的优秀创新与创业型人才。     

建设能源动力工程开放实验室的探索与实践

为提高学生创新实践能力、培养卓越工程科技人才,结合能源动力工程国家级实验教学示范中心具体情况,就如何深入开放实验室展开研究。从设备资源整合、虚拟仿真平台建设及实验师资队伍发展三个方面,对开放能源动力工程实验室进行了有益的探索与实践。通过利用网络资源,搭建网上项目选择平台等,为学生提供更多的自主实验机会,培养了学生的实践能力。     

以创新人才培养为核心的实验室开放模式研究与探索

该文依托省级实验教学示范中心,引入"互联网+"理念,以培养提升学生创新能力为核心,以实验室开放管理为主线,开展三层递进式实验室开放、双轮驱动实验室开放等管理模式的探索与实践。实践证明设置分层开放实验室的模式有助于满足不同阶段学生的需求,完成学生实践创新能力的阶梯式培养。     

改进实验教学 培养学生能力

物理实验主要包括演示实验和分组实验。在实验教学中应注意以下几点:1　开放实验室, 为学生提供更多的自主实验机会, 培养学生的动手能力　　动手能力是学生接触世界的一个重要的途径, 是发现问题和发明创造的首要步骤,是培养学生实事求是的学习态度和科学方法的重要手段, 是学生将来从事创造性劳动和科研不可缺少的素质, 动手能力是发展创新能力的基础, 打好基础, 有利于其他能力的培养, 有利于巩固学生学习物理兴趣。实验室的建设是学校建设的重要环节,实验室一般都有大量的实验器材。如实验室对学生开放后, 学生可利用课外活动时间到…     

林业分子生物学实验室开放的探索与实践

开放式实验教学是为适应提高教学质量,培养创新人才而提出的实验教学模式。本文就综合性专业实验室开放的形式和内容,以及开放实验室的建设与管理进行了探索与实践,并提出了目前开放实验室存在的问题和对策。     

构建多级实验室拓展开放型实验室内涵

培育创新型人才是高校教学改革的首要任务,改革实践教学是培养大学生创新能力的有效途径。本文提出了将开放观念融入到实验室规划与建设中,深化实验教学改革,促进实验室建立与发展。开放实验室建设包括多级实验平台互相开放、实验项目设计增加自主性创新实验、学生社团参与实验室运行管理,从而引导学生主动实验,拓展了实验室开放的内涵和形式,从而提高学生在实验过程中分析问题、解决问题的能力,激发学生学习的积极性,切实加强学生实践能力和创新能力的培养。