工程教育认证标准下毕业要求达成度评价的课程实践

针对学生的毕业要求以及毕业成果的体现问题进行研讨,提出在工程教育专业认证的理论指引下,通过学生对相关必修课的课程目标达成情况以及毕业达成度评价进行分析,重新对现有的毕业要求达成度评价模式进行考量,拟订一种毕业要求达成度的判评方式,需要重新梳理人才培养方案和课程体系。金属结构与工程起重机械设计是机械电子工程系的专业必修课,也是建筑类院校的特色课程。在不改变工程教育认证标准的前提下,对考核达成度的评价指标及评判方法进行改进,并详细阐述,形成完整的课程标准及达成度评价体系。     

基于OBE理念的课程目标达成度综合评价模型构建与应用

课程目标达成度是评价课程教学效果的一项重要指标,是课程评价体系的主要组成部分。本文从OBE理念出发,构建了一个定性定量相结合的课程目标达成度综合评价模型。定性达成度评价主要考虑学生的获得感,以学生的自我评价为基础得到的。定量达成度评价是以课程的各考核环节对各课程目标的支撑关系为依据计算出来的。模型应用结果证明,定性达成度评价和定量达成度评价的结论一致,定性定量相结合的课程目标达成度综合评价分析更合理。     

基于达成度评价指标的《基础工程》大纲修订方法探讨

基于成果导向教育理念,将学生质量作为《基础工程》课堂教学的核心目标。首先,通过完善课程目标和能力要求,构建课程质量与毕业要求的联系,建立适用于《基础工程》课程的成果导向教育评价体系和课程目标达成度。然后,通过改进教学方法和考核环节,构建课程目标达成度。最后,剖析了课程达成度的构建方法以及教学大纲的修订过程。为成果导向教育理念和达成度指标在教学大纲修订中的应用提供示例和依据。     

“传感器与检测技术”课程目标达成评价机制及方法研究

面向"结果产出"建立课程教学目标评价机制对于持续改进课程教学并提高教学质量至关重要。以"传感器与检测技术"课程为例,基于OBE理念确立本课程教学目标及其支撑的毕业要求指标点,提出以培养学生传感器及检测系统综合设计和运用能力为主线、以"学生所得"为中心的课程教学目标,建立一个基于目标分解、教学方案实施、达成度评价结果及分析、存在问题及持续改进的课程目标达成评价过程机制,充分利用学生调查问卷和教学过程考核记录文件提取"学生所得"分项评价数据,并进行达成度结果分析,进而改进课程教学实施方案,达到持续改进课程教学效果的目的。     

基于 OBE 的《Java Web 应用程序开发》课程改革

为提高《Java web 应用程序开发》课程的达成度和改变“一试定结果”的考核方式,根据 OBE 的教育理念和《Java web 应用程序开发》课程在河南工业大学软件工程专业课程体系中的地位及其所支撑的毕业指标点,制定课程目标、课程大纲,设计“以学生为中心”的课前准备、课堂教学和课下自学教学过程,以及全程化多维度的课程考核方式和评价办法。通过各个教学环节的设置和实施,充分调动学生自主学习能力,使学生有兴趣学,能自学,思中学,做中学。实践证明,在 2016 级比 2015 级学生平均绩点低的情况下,该课程 3 个目标达成度分别提高了 0.3、0.1 和 0.2。     

基于OBE理念的应用电子技术创新实验可持续教学目标达成性分析

应用电子技术创新实验以OBE理念为核心,培养学生运用电子技术基础知识,增强逻辑思维能力,提高创新意识。要求学生针对一个小型自动化系统的控制逻辑设计问题,通过分析研究,提出解决方案,并合理使用现代工程工具进行逻辑功能开发与实验测试。依据课程教学目标的达成性评价分析,进行相应的教学调整,针对性设计教学内容、教学策略、设计要求、考核方式、评价指标等课程组成元素,规范教学进程。课程在持续改进中,坚持以学生为中心,强化学生对技术基础知识的认知理解,打破惯性思维,提高应用技术创新实践能力。通过连续四届选课学生的持续改进教学与过程考核评价数据分析显示,课程针对毕业要求的达成度明显改善,彰显出一定的教学改革成效。     

基于OBE模式的“电子工程设计”课程改革

基于"成果导向教育"(OBE)的工程教育模式,在自动化专业"电子工程设计"课程中,设计了小型温度测量与控制系统项目,重新构建教学目标、确立教学任务和内容,进行了任务功能模块分解,制定了符合工程认证标准的成绩考核体系。采用课程达成度计算、教学效果状况调查问卷统计等多种方式,及时反馈和修正教学内容和方式。     

基于OBE理念的机械设计课程目标达成度评价模型构建与实践

课程目标达成度是评价课程教学效果的一项重要指标。本文基于OBE理念,以提升学生能力为目标,结合机械设计课程内容和课程特点,构建了机械设计课程目标达成度评价模型并应用于实践。首先将机械设计课程目标具体化,并建立毕业要求与课程目标之间的支撑关系,进而设计考核方式。然后根据课程目标、考核方式以及课程内容之间的关系,构建机械设计课程目标达成度评价模型,并将模型应用于实际教学中。结果表明,达成度评价不仅能反映出学生对机械设计课程目标的掌握程度,也能反映出机械设计教学中的薄弱环节,为制定课程教学的持续改进措施提供依据。     

基于OBE理念的课程教学考核的设计和实践——以“植物生理学”课程为例

“以学生为中心、成果导向、持续改进”的OBE理念,是目前指导教育认证的核心理念。传统的教学方式以教师为主导,未以学生的发展成效为导向,忽略了师范生毕业后的社会效果,缺乏目标达成度分析和过程性评价。以普通高等学校生物专业普遍开设的“植物生理学”为例,按照OBE的教育理念,结合学生的毕业要求,重新设计有特色、多方位的课程考核体系,审视设计教学环节,保障学生能力的持续改进和不断提高,为高校其他相似课程的考核体系提供参考和借鉴。     

基于工程教育认证的学生能力达成度评价体系设计——以测绘工程专业为例

针对当前学生能力达成度难以量化的现状,本文基于工程认证对毕业要求评估的方法,设计了学生能力达成度评价体系。该体系的核心思想是在工程认证规范下,将毕业要求能力指标分解,然后制定与之相关的对应课程,并依据课程的支撑能力强度赋予权值分,最后计算达成度总分,并与预先设定的标准分对比,从而完成达成度评价。     

师范专业认证引领课程目标达成度评价的构建实践

教育部推进师范专业认证以来,课程目标达成度评价贯彻认证理念,兼顾实际操作,符合毕业要求及其指标点内涵,落实到平时考核、期中考核和期末考核的相关环节中,通过课程目标达成度计算公式,计算出课程分目标达成度与总目标达成度,以达成度数值为依据分析学生学习成效,在梳理课程问题的基础上锚定教学改进思路,针对普遍性问题提出解决措施。     

工程教育专业认证中“毕业要求达成度评价与反馈体系”的研究与实践

在工程教育专业认证中,创建科学的"达成度评价与反馈体系"对学生毕业要求能力培养环节的持续改进具有十分重要的指导意义。以天津理工大学机械电子工程专业工程教育专业认证为背景,通过改进现有的达成度评价方法,完善反馈与持续改进机制,体现工程教育专业认证理念,提出了"五评价,三反馈,四改进"的具有反馈机制的闭环毕业要求达成度评价法。以本专业2016届与2017届学生为例,计算毕业要求综合达成度情况,结果体现了专业持续改进效果,具有借鉴意义。     

基于OBE的课程目标达成度评价方法研究及应用——以“机械原理”课程为例

本文以机械专业基础核心课程-"机械原理"为例,确定了合理的课程达成目标,对其支撑的相关毕业要求指标点具体化,以培养学生能力为出发点,构建了毕业要求、课程内容与课程目标三者之间的对应支撑关系,通过制定课程目标达成度评价方法,设计教学内容、考核方式及相应细则。运用该评价方法对授课班级课程目标达成度进行量化分析,提出了行之有效的改进措施。教学实践表明,该方法不仅能反映相应的毕业要求达成度,还为后续课程的持续改进指明了方向。本文的研究成果对机械专业其他课程目标达成度的评价具有较强的实践指导意义。     

基于过程考核的多元化评价体系研究

本文针对目前高校课程传统评价体系存在的问题展开探讨,提出强化过程考核、探索以证代考的多元化评价体系,强调课程考核应与学生职业技能和实践能力培养紧密结合,并体现对学生团队协作能力和语言表达能力的提高。文中以电子类专业核心课程《电子线路板设计实训》为例详细阐述了此评价体系的建设和改革方案。     

基于工程教育认证机制的FPGA课程改革研究和实践

在我国工程教育认证国际化步伐加速的背景下,为电子和计算机类工程专业课程建立"能力导向"的认证标准,设置过程化考核环节和评分机制显得尤为迫切。本文以通信工程专业本科课程《FPGA技术》为改革对象,结合国际工程教育认证标准,从教学大纲设计,课程达成度计算和实施效果评价三个方面简明扼要地介绍了工程教育认证机制在该课程中的推广情况。     

基于成果导向的高职项目化课程教学设计

针对高职专业课程教学存在的以教师为中心、以课程内容为主的不足,将成果导向教育理念融入项目化课程的教学设计之中,提出课程目标制定、教学项目设计、教学实施、教学评价和教学改进的反向设计方法,推动以学生为中心的翻转课堂、学习成果的多元化考核评价、学习成果的达成度优化教学设计等教学过程。在"Android移动应用开发"课程的教学过程中,运用成果导向的项目化课程教学改革,有效地提高了学生学习成果的达成度,提升了学生的综合能力。     

基于OBE理念的经济学课程群混合式教学探索

将经济学课程进行统合形成课程群,能够帮助学生建构经济学知识体系,提高学生的理解能力和综合分析问题的能力。本文基于OBE理念,将知识、能力和情感产出作为学习成果,重设课程群目标,重组课程群内容,设计相应的混合式教学策略,调整考核方式,评价学生学习成果达成度来改进原有的教学设计和修正预期学习成果,以期探索经济学课程群混合式教学新模式。     

创新型导论课达成度评价方法探索

北京邮电大学的创新型导论课教学模式改革为帮助大一学生建立工程与专业认知提供了有益经验并取得了良好效果,但尚未见到适合于这类混合式教学模式的课程评价方法。因此,在工程教育专业认证评价框架下,以分阶段、过程性、面向学生认知能力发展特点的考核方式构建课程达成度评价体系,并针对同类课程在工程认证持续改进环节反馈周期较长的问题,利用授课过程中的各类反馈信息,在教学周期内即对教学方式进行及时调整,大大缩短了持续改进的周期。达成度计算结果显示,导论课有效地支撑了工程教育专业认证毕业要求指标点的相应指标。     

基于工程教育认证的毕业要求达成度评价

毕业要求达成度评价是对专业个教学环节进行系统、形成性和合理的评价,是专业教育持续改进的依据。本文在分析毕业要求达成度目的和必要性的基础上,以"课程考核成绩分析"评价方法为例,通过课程达成度评价计算、二级指标点达成评价值确定以及一级毕业要求达成评价值确定的案例计算,阐述了基于工程教育认证的毕业要求达成度评价过程。     

赋能教育牵引下的“操作系统”课程改革与实践

分析传统操作系统教学中存在的问题和不足,以赋能教育为牵引,从课程的教学设计、教学组织、教学评价等方面实施了较为全面的教学改革。明确课程在人才培养体系中的作用和地位,以能力产出为导向设定课程的教学目标,并将其细化、分解为知识点级别的教学要求,指导课堂教学及实践环节的开展。教学过程中,依据科学、精细的课程考核,有效评价教学目标的达成、发现教学中的短板,形成了基于课程目标的"教学—评价—分析—改进"的闭环迭代机制,有效支撑学生解决复杂工程问题能力的培养。