思想政治教育方法实效性的评价标准探析

章从中国古代思想政治教育中的“知行合一”、“慎独克己”、“内圣外王”评价标准传承和西方国家教育的“神性标准”、“人性标准”的借鉴中,从“真”、“善”、“行”、“效”四个角度研究探析具有一般意义上的思想教育方法的实效性评价标准。     

高校网络思想政治教育实效性的评价机制研究

高校网络思想政治教育实效性包括两层内涵：以结果有效性和满足社会及大学生相应需要为最终目的。高校网络思想政治教育实效性还具有整体性、相对性和多样性的三个特点。由此,高校网络思想政治教育实效性可确定为三级评价指标,本文从要素有效性、过程有效性和结果有效性三个方面进行评价,采用实践法和模糊综合评估法两种方法对高校网络思想政治教育实效性进行评价。     

加强高校思想政治教育实效性的对策研究——以高校思想政治教育课程为研究视角

随着经济全球化的不断发展,高校思想政治教育无法适应新形式的发展,存在一些问题。因此,加强高校思想政治教育的实效性,从主体教育出发,对于培养21世纪的新型人才具有重大意义。     

基于区间层次分析法的大学生思想政治教育实效性综合评价

针对大学生思想政治教育实效性评价问题的不确定性,提出了一种新的大学生思想政治教育实效性综合评价方法,建立了大学生思想政治教育实效性综合评价指标体系,利用区间层次分析法确定了大学生思想政治教育实效性综合评价指标的区间数权重,结合区间数理论构建了基于区间层次分析法的大学生思想政治教育实效性综合评价模型,最后结合评价实例对某高校思想政治教育实效性进行了评价,验证了该综合评价模型的合理性和有效性。     

论高校思想政治教育实效性评价标准

评价标准是衡量高校思想政治教育实效性的客观尺度,是高校思想政治教育实效性评价的必要条件。高校思想政治教育实效性评价标准应包括：反映大学生对思想政治教学内容的理解、认同、接受及评价状况的认知标准;反映大学生以情感的方式进行善恶评价,形成稳定的思想政治情绪、情感和情操的情感标准;反映大学生为了维护思想道德准则,在行为活动中克服内外困难和障碍的毅力与能力的意志标准;反映大学生对马克思主义和中国特色社会主义理论信仰程度的信仰标准;反映大学生践行道德规范状况的行为标准。     

思想政治教育实效性研究——以铜仁幼儿师专为例

思想政治教育理论课实效性不高,是师范类高校共同面对的难题,究其原因是大学生学习的主动性差、教师教学手段的不合理还是学校课程设置不够合理?本文以铜仁幼儿师专为例子对上述问题做了探讨,并试探性的提出了相关举措。     

增强高校思想政治教育实效性的方法性思考——以统筹为视角

从结构理论角度来看,统筹是增强高校思想政治教育实效性的根本方法：一是要统筹好思想政治教育的空间结构,使思想政治教育各要素在方向上保持一致或基本一致,以增加思想政治教育的横向合力;二是要统筹好思想政治教育的时间结构,使思想政治教育的连续性与阶段性保持统一,以增加思想政治教育的纵向合力。     

高校思想政治教育实效性评述

当前,高校思想政治教育面临着新情况、新任务,而高校思想政治教育实效性低下的原因很多,针对这些问题诸多学者提出了各种提高实效性的对策.通过研究,对提高高校思想政治教育实效性提出了一些建议:一方面,教育者主体性的发挥是思想政治教育取得实效的前提;另一方面,受教育者主体性的发挥是思想政治教育取得实效的关键.此外,重视人的需要和利益,可以增强思想政治教育的实效性.要强调高校思想政治教育工作的综合效果,才能切实提高高校思想政治教育的实效性.     

高校思想政治教育实效性探析

思想政治教育工作是高校育人工作的重要组成部分。当前,高校思想政治教育面临着经济全球化、信息网络化、文化多元化等新的境遇,同时也面临着一系列新的课题。通过分析影响高校思想政治教育实效性因素,提出旨在改进和增强实效性的措施,如完善思想政治教育环境、提高教育者自身的素质、优化受教育者接受机制、创新思想政治教育内容和改进思想政治教育方法等,力求为高校思想政治教育工作提供有益的借鉴。     

提升高校思想政治教育实效性方法新探

高校思想政治教育是纠正青年思想、影响青年行为的重要阵地,但当前高校思想政治教育存在着形式化的倾向。思想政治教育是一种以教育者为中心主导的“教育者主体”模式,即思想政治教育者是教育的主体,受教育者是教育的客体。所以,高校需要通过思想政治教育的方法创新,进而提升思想政治教育的实效性。     

论我国高校思想政治教育的实效性

改革开放以来,我国高校思想政治教育取得了一定的成就,但在实效性上也存在着一些问题。西方国家的学生思想政治教育在内容体系、方式方法以及管理体制等方面有其自身的特点。借鉴他们丰富的经验与成功的做法,对增强我国高校思想政治教育实效性具有一定的启示意义。     

大学生思想政治教育实效性探析——以思想政治教育主客体关系为视角

思想政治教育主体和客体形成和谐信任的思想政治教育关系是提升思想政治教育实效性的关键所在。和谐信任的思想政治教育主客体之间的关系应是伦理关系、责任关系和回应关系。当前具有影响力的思想政治教育主客体关系理论主要有以主体为中心、以客体为中心、双主体三种理论模式。这三种模式虽然在一定程度上解决了部分问题,但主客体关系紧张的状况仍未解决。     

高校思想政治教育实效性探索与实践

思想政治教育是高校教育教学工作的基础性内容。加强和改进新形势下的思想政治教育工作,增强高校思想政治教育的实效性,必须科学把握思想政治教育的系统性特征,必须不断探索思想政治理论课的教学改革,重视社会实践的作用。     

高校思想政治教育实效性的提升

为了培养学生正确的三观,文章首先分析了高校思想政治教育的现状,然后阐述了高校思想政治教育实效性提升的重要意义,最后论述了高校思想政治教育实效性提升的策略.     

新时代大学生思想政治教育实效性研究——以湖北省五所高校为例

新时代大学生思想政治教育现状总体良好,但也有少部分学生思想定力较差,严重影响了思想政治教育的总体实效,集中表现为功利化倾向较为突出,集体主义思想淡薄,政治历史观弱化等。这些问题的出现致使思想政治教育的实效性被打折扣,因此需要从受教育者、思想政治教育内容和方法以及思想政治教育环境三个层面进行具体解析。可以从增强新时代大学生思想政治教育内驱力,完善思想政治教育内容和创新教育方法,以及优化大学生思想政治教育环境等方面来加以解决。     

论大学生思想政治教育实效性评价指标体系的设置

科学的、可行的评价指标体系设置是开展大学生思想政治教育实效性评价的先决条件。构建大学生思想政治教育实效性评价的指标体系必须遵循操作性原则、客观性原则、发展性原则和互相独立原则,适用思想政治教育要素系统分析法、广泛论证与实践测试结合法、评价目标与评价指标体系对应等方法。依此原则和方法,将大学生思想政治教育的工作指导思想、管理及管理机构、队伍建设、工作条件、学科建设、工作运行、学生培养效果及特色项目设置为一级指标,并在它们下面设置二级指标及相应的观测点,从而构建科学完整的大学生思想政治教育实效性评价的指标体系。     

大学生网络思想政治教育实效性评价体系研究

大学生网络思想政治教育实效性评价是大学生网络思想政治教育评价的重要内容,是大学生思想政治教育工作的一项基本环节。分析大学生网络思想政治教育实效性的内涵、主要表现和影响因素,按照大学生网络思想政治教育实效性评价体系的原则和方法,初步建构评价体系。     

加强高校思想政治教育实效性研究

就加强高校思想政治教育实效性问题,从坚持理论联系实际,在“贴近”与“细小”上立足;完善教育过程,将“入脑”与“入行”衔接;调动学生主体积极性,在自我教育上借力;坚持以学生为本,在针对性上切入;整合资源利用,在“统”与“通”上运筹;坚持与时俱进,在创新上求突破等几方面进行了探索。