中亚本土汉语教师的汉语知识结构与教学策略调查

本研究借鉴教育学、心理学相关理论知识,通过问卷调查和访谈等手段,对来自中亚三国的81位本土汉语教师的汉语水平、汉语教学策略和知识结构等进行了调研,以此为基础对中亚本土汉语教师的汉语知识结构与教学策略进行研究分析,以期为国家汉办汉语教学师资短期培训的模式和内容设计提供决策依据。     

泰国本土汉语教师培训现状及对策分析

泰国本土汉语教师包括泰籍华人汉语教师和新生代泰国籍华文教师。当前泰国本土汉语教师培训模式既有泰国本土汉语教师来华研修,又有泰国国内本土汉语教师培训。其特点为培训模式多样、培训内容实用、培训范围广泛。当前泰国本土汉语教师培训还有诸多不足之处,应采取调查和分析培训需求、将培训作为一个系统来抓、尝试新的培训授课方式、对培训进行及时有效的评估等措施来提高培训效果。     

韩国本土汉语教师胜任力调查问卷的编制

在教师胜任力、其他行业关于胜任力的研究及《国际汉语教师标准》《修订的第七次教育课程目标》等资料的基础上,从专业知识能力、教师个人品质、师生关系处理能力、课堂教学与评价能力、职场适应及自我发展能力五个方面对收集到的胜任力条目进行分类整理,形成韩国本土汉语教师胜任力调查问卷,意在为韩国汉语教师胜任力的甄选和发展提供一些实证支撑。     

泰国汉语本土教师培训实证研究——以曼谷市教育局汉语教师培训为例

汉语国际推广的主力军是汉语本土教师,而非汉语志愿者及公派教师。研究和培训汉语本土教师具有深远的意义。本调查从教学内容、教学方法和教学环境方面,对泰国这一教学环境和教学对象进行了分析,提出优选媒介语,进行中泰对比,采取有针对性的教方学法,灵活组织教学内容,很有必要。希望此次实证研究对海外汉语本土教师培训提供一些参考帮助     

中外汉语教师教学情况的比较与思考

本文通过比对塔吉克斯坦冶金学院孔子学院塔籍本土汉语教师和中国汉语教师在汉语语言教学和中华文化教学方面的异同,针对该孔院本土汉语教师和中国汉语教师教学工作提出建议,希望可以对塔吉克斯坦乃至中亚五国孔子学院中国及本土汉语教师培养工作有所启发。     

孔子学院本土汉语教师培养:现状、问题与对策

随着汉语国际教育越来越引人注目,加大海外本土汉语教师培养已成为孔子学院迫在眉睫需要解决的问题.目前本土汉语教师的培养数量不断增加、培养内容不断丰富、培养方式越来越多元化,但也存在着培养体系目标欠清晰化、培养结构有待合理化、理论与实践教学学时分配不均、资源整合不足等问题.未来应从准确把握海外本土汉语教师培养的目标;均衡培养结构,丰富培养层次;延伸培养路径和方式,完善培养机制;整合多方资源,加强培养保障等方面来完善孔子学院本土汉语教师的培养.     

多渠道培养和壮大海外汉语教师队伍

从2004年第一所海外孔子学院挂牌至今,汉语教学在对外汉语教学“请进来”的基础上,已发展为汉语国际推广“走出去”的新格局（涵宇,2007）。与此同时,初具规模、多元化的海外汉语教师队伍也已形成,他们总体由中国国家汉办选派的对外汉语专业教师、汉语教师志愿者与外国本土汉语教师构成。     

从汉语教师的结构分析印尼汉语教师培训的现状及改进建议

自上世纪九十年代末印尼政府实行多元文化和民族团结的政策以来,印尼学习汉语的热潮持续加湿,使得印尼本地的汉语教师一度紧缺。对印尼现有本土汉语教师进行培训,提高他们的汉语水平和汉语教学水平,是解决印尼汉语教师短缺的重要途径。本文基于对印尼现有本土汉语教师的现状分析和对外汉语教学学科对汉语教师的要求,指出印尼的汉语教师培训应根据本土教师的结构开设不同的培训班,大力培训年轻汉语教师,全面提高印尼本土汉语教师的综合素质,注重培养汉语教师的教学研究能力,促进印尼汉语教学事业健康持续发展。     

大力培养本土汉语教师是解决世界各国汉语师资短缺问题的重要战略

世界各国汉语教学普遍存在汉语需求不断增长与师资供给相对有限的突出矛盾。如何破解这一难题成为业界关注的焦点之一。笔者使用现实与历史相互印证、英语传播与汉语传播对比分析的研究方法,通过对历史上不同时期本土汉学家对本国汉语教学所做贡献的历时考察,对英语全球化进程中解决师资问题成功经验的借鉴,泰国本土汉语教师对泰国汉语教学贡献情况的个案研究,提出培养本土汉语教师应作为解决世界各国汉语师资短缺问题的战略,以及优化顶层设计、本土汉语教师培养方式多元化和能力培养复合化等本土汉语师资培养策略。     

汉语国际教育事业的发展与展望——纪念孔子学院成立十周年

从六个方面梳理和回顾了自2004年全球第一所孔子学院成立以来汉语国际教育的发展状况,并在此基础上展望了汉语国际教育事业的发展前景,认为学习汉语人数有序快速增加是必然趋势,此外在孔子学院向纵深发展、本土汉语教师培养、中外联合编写教材和学科建设四个方面也将有飞跃发展.     

日本本土汉语教师培养模式探析

本文从定期、短期、长期三个方面来探讨日本本土汉语教师的培养模式问题,旨在为国际汉语教师培养提供一些建议.     

韩国大学汉语教学的现状、问题及建议——基于问卷的调查报告

韩国在汉语教学方面成绩斐然,但对近十年大学汉语教学现状的研究较少。通过对韩国大学汉语教师的问卷调查,从教师、教法、教材三个方面进行综合分析,整体把握韩国大学汉语教学现状。调查结果表明:韩国的大学汉语教师教学经验丰富;教师主要教学语言为韩语;多使用韩国出版的本土教材,部分教师对教材不满意。     

越南大学汉语教学的现状、问题及对策

越南汉语教学历史长,程度高,对于汉语国际传播具有借鉴意义。目前,越南大学汉语教学的现状为:教师中本土教师多,学历层次偏低;中国教师少,多为志愿者,且年龄小,教学经验不足;汉语课程实用性强,注重商务汉语教学;本土汉语教材少,多使用中国教材;教师汉语授课比例高,对教学法有一定了解。针对上述特点,本文提出要加强对汉语教师精进科研、提高学历的外部激励,加快本土汉语教材特别是商务汉语教材的开发,增加实践型汉语教师培训,实现培训形式多样化。     

对泰国清莱府汉语教学师资情况的调查与建议

随着泰国汉语教学的普及,近10余年间泰国的汉语学习者增加了二十多倍,但师资紧缺的情况在泰国普遍存在,严重制约了泰国汉语教育的进一步发展。笔者结合自己的工作经验,从清菜地区随机选择了15所开设汉语的学校,对这些学校的汉语教师进行了问卷调查和访谈。通过对数据的分析,笔者发现清莱府的汉语教师普遍具有较高学历,其知识结构较合理、教学理念先进、教学方法活泼多样。但汉语教师的流动性大,教学经验较少。因此,笔者建议清莱府通过加强本土教师的培养,利用中国的师资输入项目,改善师资短缺与本国外籍教师的比例。同时,提高汉语教师的待遇,鼓励志愿者留任,确保汉语教师的稳定。     

ACTFL模式下的初级汉语“数字”教学

随着汉语热在国内外不断升温,汉语需求越来越高,孔院外派的汉语教师及海外本土汉语教师在汉语教学过程中,使用各种方法提高语言习得效率。日前,汉语水平考试HSK、欧洲语言框架和美国ACTFL外语学习等标准,逐步把汉语教学推向更广阔的国际教育环境,丰富汉语教学理论。本文选取初级汉语中“数字”为研究内容,结合汉语教材和汉字形、音、义特点,从ACTFL的5C和3P模式角度进行初探,探讨国际汉语教学中的“数字”内容,提出一些初级汉语“数字”的教学方法和技巧。     

近十年来巴基斯坦汉语水平考试实施情况研究——基于对伊斯兰堡孔子学院的数据调查

2010年,巴基斯坦伊斯兰堡孔子学院开始组织新汉语水平考试。截止到2020年,共有7091人参加了HSK考试,1261人参加了HSKK考试。其中,HSK一级至三级、HSKK初级的考生人数较多,参加高级别考试的人数较少。在考生的性别维度方面,男生较多,女生较少。随着考试级别的提高,合格率和平均分均呈下降趋势。低级别成绩呈现负偏态分布,高级别成绩呈现正偏态或正态分布。为提高巴基斯坦学生的汉语水平和考试成绩,汉语教师在学生学习汉语的初级阶段就要注重汉字教学,重视学生各项汉语技能的综合发展。     

泰国清迈府中小学汉语教学调查研究

清迈府是泰国汉语教学开展得较好的地区之一。调查发现,泰国清迈府汉语教学处于蓬勃发展时期,汉语教学机构快速增加,中小学汉语教学中存在文科汉语、俱乐部汉语等教学类型。中小学汉语教学中还存在教学标准不统一、不同阶段教学衔接不好、学生积极性不高等问题。文章建议通过提出了加强本土汉语教师培训、播放电视汉语教学节目等方法进一步推动清迈汉语教学更好更快发展。     

线上国际汉语直播教学初探——以面向巴基斯坦留学生的“唐诗入门”课程教学为例

汉语国际教育事业在世界范围内蓬勃发展,线上直播教学的开展日趋成熟。本文在实践教学的基础上,以巴基斯坦留学生为例,分析国际汉语线上直播教学的优势、局限性、操作注意事项、教学对象的特点,以及对国际汉语教师的要求。笔者着眼"唐诗入门"课程,从五方面进行阐述,为汉语国际教育案例库的建设提供参考。     

“汉语热”从大学向中小学延伸

在美国，“汉语热”正从大学开设的孔子学院向中小学延伸。汉语已成为美国外语教学中发展最快的语种。从2006年起，美国推动中小学开设阿拉伯语、俄语、印地安语、波斯语、汉语等5种外语教学，其中汉语最受欢迎，占5种语言开课率的90％以上。2009年，中美两国将启动“三个800”项目，即为800名美国孔子学院学生和美国本土中文教师提供奖金，邀请800名美国大中学生参加在中国举行的夏令营，     

汉语:开启心智的钥匙——中亚本土汉语师资来华培训绩效评估

文章通过调查研究新疆师范大学2009年和2010年两期外国汉语教师进修班的培训情况,对目前中亚本土汉语师资来华培训做出绩效评估分析。文章认为培训结果达到培训主办方和大纲所预设的目标课程架构,基本能满足这两期中亚本土师资的实际需求。但是中亚地区目前的师资培训还面临一些困难,主要集中在教学资料缺乏、培训机会少、付出与收入不相符、教学指导少等几个方面。为此,有必要进一步调查本土汉语师资的现状,针对现状做出相关规划方案,加强中外合作,发挥各方积极优势,争取进一步提高本土汉语师资的待遇,提供更多的培训机会,扩大培训规模,制定更有针对性的、加强汉语教学能力而非提高汉语本体知识的中亚师资培养方案。