浅谈高中英语新教科书中的对话课教学方法

在高中英语新教科书的教学实践过程中,我感到新教科书中每单元的对话涉及的话题十分贴近学生的生活,循序渐进,体现了实用性,是一套适合培养学生英语语言运用能力的好教材.但要上好高中英语对话课却不太容易,因为学生的听说能力普遍较差,而听、说能力的提高,正是对话课教学要求的重点.这就需要我们每位英语教师在日常的教学中,注重学生听说方面的训练,针对学生的实际问题不断地去探讨、去研究,寻找出良好的教学方法.只有这样才能在英语教学中实现从应试教育到素质教育的转化,也只有这样才能落实大纲中所提出的教学目的.本文就英语对话课教学谈一下通常采用的几种方法.……     

激活高中英语复习课堂三策略

高中英语复习课在高中英语教学中具有重要的意义和作用。当前,一些教师在高中英语复习课教学中,依然存在照本宣科、照搬照抄、要学生死记硬背的现象,一堂课下来,教师输掉了教学的积极性和创造性,学生则输掉了对学习的兴趣。可以说,这样的复习课导致的结果是“两败俱伤”。只有激活高中英语复习课堂,才能提高学生的英语学习能力,促进师生在教学中共同成长,从而实现教学双赢。     

注重英语听说训练 提高学生英语素养

中学英语教学目的是使全体学生掌握一定的英语基础知识,培养学生在交际中初步运用英语的能力。培养学生听说能力,提高学生的英语素养是高中英语教学的一个重要目标。因此在新课程理念下,高中英语教师要转变教育教学观念,在教学中以学生为中心,充分发挥学生主体作用,加强对学生英语听说训练的指导,培养学生听说能力,提高学生英语素养。然而要提高学生的听说水平并不是一件轻而易举的事情。首先,要找到导致学生听说水平低下的原因,然后才能对症下药。     

基于英语学习活动观的高中英语听说教学有效路径

高中英语教师要秉承英语学习活动观,在教学中培养学生的英语学科核心素养,促进学生学习方式的改进。在新《课标》背景下,教师要做好英语课堂教学设计,优化课堂教学内容,创新课堂教学方式,实现对学生学科核心素养的全面培养。在以往的英语听说教学中,教师通常是中心,偏重于基础知识与解题方法的讲解,不利于对学生英语综合能力的培养。因此,在英语学习活动观下进行听说教学设计,能够帮助学生掌握英语知识,锻炼学生的英语技能,有效落实英语学科核心素养。文章基于英语学习活动观,分析高中英语听说教学的有效路径。     

提高高中英语阅读教学质量策略

如何提高英语教学质量、增强学生对英语的综合运用能力,是高中英语教学中的重点内容,从教学的过程来看,英语阅读既是教学的最后一步,也是教学中最难的一步。想要提高学生的英语阅读能力,就得从词汇、语法、写作、累积、听说等多个方面展开教学活动,这样才能培养出学生的语感、语境,使学生的阅读能力以及对英语的综合运用能力得到提升。     

英文电影在高中英语课堂教学中的应用

高中英语教师在高考的压力下,过度重视学生的阅读、翻译和写作能力的培养,忽视了高中学生听说能力的训练,导致我国高中生听说能力普遍不高。基于此,本文阐述了如何在高中英语教学中借助英文电影进行教学,这样不但能提高学生学习英语的积极性,还能有效地解决学生们英语听说能力不高的问题。     

论如何提高高中生英语学习的兴趣

在高中英语教学的过程中,想要不断提高教学质量,提高学生的学习成绩,首先应该不断提高学生学习兴趣,只有培养出学生的学习兴趣,这样才能激发学生的积极性和主动性,这样才能不断提高学生的学习能力,在高中英语教学的过程中如何才能有效提高高中学生的英语学习兴趣呢？下面提出以下策略以供参考。     

高中英语对话课教学初探

我国中学英语教学大纲规定：“中学英语教学的目的是培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。”新编高中英语教材每单元的第一篇课都以对话形式出现，由此可见口语教学在整个中学英语教学中占有十分重要的位置。对话课是对学生进行听、说、读、写训练的极好途径，然而高中生最薄弱的能力就是听和说。因此要上好高中英语对话课，来培养学生运用英语进行交际的能力，是不容易的。这就要求教师正确掌握高中生的心理特征，提高自身素质，恰当地处理教学内容，以达到良好的教学效果。     

用交际教学法上英语课的尝试

从高中英语教材编排的特点来看,新编高中英语教材每单元都是以对话课和阅读课为主,对话部分本身就是一个完整的语段。教材编排涉及的多方面题材,既有英美等国家的风土人情,又有日常生活中常见的事例。为了使学生适应这一编排特点,教师应该在学生英语理解水平的基础上,逐步用英语组织教学,用英语释义,减少翻译,用一句话来说,高中英语必须用交际的形式来进行教学。下面谈谈交际化教学的几点做法和体会:一、利用对话课教学,培养学生的交际能力1.重视课堂教学导入这是进行英语交际教学的开端。由于学生平时羞于开口,信心不足,教师在教学中要结合…     

提高高中英语阅读教学有效性的策略探究

<正>阅读教学是高中英语教学的重要构成部分,更是不可或缺的部分,提高学生的英语阅读能力是高中英语课堂教学的重要教学任务,也是学生学好英语必须掌握的能力。因此,提高高中英语阅读教学的有效性,是提高教学质量的要求,是提高学生英语能力的要求,更是提升高中英语教师教学水平的要求。下面从教学实践出发,谈下看法。1.以兴趣为引导,使学生养成好的阅读习惯学生只有对英语阅读素材产生了兴趣,才愿意投入精力和时间去钻研阅读材料,学生只有如此做,才能更好地学好英语,养成良好的英语阅读习惯,提高     

优化英语教学 提高学生综合能力

英语课程的教育目的是为了提高学生的英语应用能力,让学生在日益发展的国际化社会中能够更好地去适应。为此教师需要树立符合新形势的教学理念,优化高中英语教学,提高学生的英语综合能力。一、优化教学观念目前,人教版高中英语教材对英语听说能力训练的内容有所增加,然而我区多数英语教师在授课方式     

浅谈农村初中学生英语听说能力的提高

农村初中学生因受思想观念,经济条件和地域环境等方面的制约,英语的听说能力非常低。要培养农村初中学生英语听说能力就应该从注重视朗读和背诵;消除心理障碍,让学生从＂敢于说＂向让学生＂乐于说＂;利用多媒体网络教学等方面来进行。只有这样才能培养农村中学生的英语听说能力,进而提高农村中学生的英语听说能力。让农村中学生的英语听说能力普遍得到提高。     

浅谈高中英语对话课教学

高中英语对话课旨在培养学生语言交际能力,是整个高中英语教学中一个必不可少的重要组成部分。然而,对话课教学还没有实现真正意义上的突破,在教学中还普遍存在着重语法知识,轻语言能力的现象。因此,加强高中英语对话课教学势在必行。     

如何在高职英语听说课教学中引入激励机制

本文作者针对英语听说课需要学生积极参与、学生的听说能力必须在实践中才能得到提高的特殊性．通过例举在教学实践中采用的较为有效的教学具体方法．例证了在高职英语听说课中引入激励机制的必要性和可靠性。     

初中英语听说课教学要领及课堂教学活动设计

听说课是初中英语教学常见的一种课型。在《义务教育课程标准实验教科书英语(新目标)Go for it》(以下简称《英语新目标Go for it》)中,每个单元Section A和Section B的1a—2c通常都是听说课型。通过听说,学生可以学习词汇、理解语法结     

多媒体背景下高中英语听说教学情感探究

随着网络技术的不断发展,多媒体技术已广泛应用于各学科教学,对于高中英语来说更离不开多媒体教学。然而就多媒体在我国高中英语教学现状而言,教师往往只注重学生的基础知识和使用传统的教学方法,忽视对学生情感教学因素的培养,在听力和口语教学中不利于学生的英语学习发展。本文主要阐述了多媒体教学对英语教学的影响,并探讨如何利用多媒体在英语听说教学中培养学生的情感,同时对高中英语听说教学提出了一些建议,以帮助学生提升英语听说能力。     

在自主合作探究学习中提高学生英语听说能力的教学策略

本文依据课标剖析了高中英语听说教学中存在的问题．分析了应用自主合作探究方式进行教学的可行性和必要性．深入探讨了在自主合作探究学习中提高学生英语听说能力的四大教学策略。     

感悟锤炼体验——小学英语教学中培养学生语感三步法

小学英语要求学生通过听、说、唱、玩获得一定的语音基础,同时培养自己初步的听说能力和一定的语感。基于小学生的心理、生理及学习特点,小学英语教学应以提高兴趣为主,创设适宜的英语环境,引起和保持学生学习英语的兴趣,让学生在合作中锤炼语感、在体验中受到一定的英语熏陶。一、情境中感悟学生只有在真实中感悟英语,才能自如地自主发展自己的英语的交际语言。不太逼真的情境只能让学生感到无所适从,起不到情境创设对对话学习的作用。创设的情境要让学生有身临其境的感觉,这样学生才能有求知的欲望,学生才会想学、想用新知。在教学中,教师…     

基于语言技能培养的英语听说课教学探索

英语听说课对学生综合语言运用能力的培养有重要意义。只有将听、说有机融合,才能更好地促进学生语言技能的形成。文章立足于新课程标准理念,探索听说课有效教学策略:合理制定教学目标,逐层展开教学任务,加强听说策略指导,创新听说教学评价,借助文本发展学生学科核心素养。     

例谈PWP教学模式在初中英语听说教学中的运用——外研版英语八年级上册Module 3 Unit 1听说课教学设计及反思

初中英语听说课是培养学生英语听说能力、提高学生综合语言运用能力的重要课型。在外研版英语八年级上册Module 3 Unit 1的听说课教学设计中,教师运用PWP教学模式,将听说教学的过程分为听前、听中以及听后三个阶段:听前激趣导学,做足铺垫,扫除障碍;听中关注内容理解、听力技巧的培养以及听力策略的渗透;听后跟读培养语感,创设情境拓展运用新知。这样能够培养学生的听说能力,提高他们综合运用语言的能力。