挖掘教师元素提高教学效率

新课改要求语文教学要以学生为主体、教师为主导、训练为主线.因此,在实际教学工作中,我们常常高度关注的是学生,而不自觉地忽视了教师.殊不知,教学效率特别是语文教学效率的提高,很大程度上取决于教师,取决于“教师元素”.     

利用反思提高教学实效

文章从不同角度来看反思活动,以理论为经,实用为纬,深入浅出地介绍反思的技巧、深度与活动类型。反思活动可以设计得充满挑战又有趣,尤其当教师不再把反思活动看成是附加在体验活动后面的附属品,而是把反思看成正式活动的一部分。反思创造了学习的惊喜与价值,使学习的结果变成带得走的能力。     

让反思成为提高教学实效的一把“利器”

本文从不同角度来看反思活动,以理论为经实用为纬,深入浅出地介绍反思的技巧、深度与活动类型。反思活动可以设计得充满挑战又有趣,尤其当教师不再把反思活动看成是附加再体验活动后面的附属品,而是把反思看成正式活动的一部分。反思创造了学习的惊喜与价值,使学习的结果变成带得走的能力。     

让反思成为提高教学实效的一把“利器”

本文从不同角度来看反思活动,以理论为经实用为纬,深入浅出地介绍反思的技巧、深度与活动类型。反思活动可以设计得充满挑战又有趣,尤其当教师不再把反思活动看成是附加再体验活动后面的附属品,而是把反思看成正式活动的一部分。反思创造了学习的惊喜与价值,使学习的结果变成带得走的能力。     

转变教学方法,提高学生语文素养

长期以来,职高语文教学还是以讲授法为主,以教师为中心,以知识为重点,以书面训练为主线,忽视学生的情感需要和实际应用要求。职高语文教材编写严重脱离实际,造成     

坚持“三为主” 教学生学会学习

随着时代的发展,"教学生学会学习"已成为世界性的教改口号,并作为现代教学的任务被明确提出。教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点,使学生具有充分的动力,主动学习、善于学习。这就必须处理学生、教师、训练三者的关系,坚持学生为主体、教师为主导、训练为主线的原则,教给学生学习方法,培养学生的学习能力,让学生成为独立学习的主人。     

小学语文阅读教学应体现好“三为主”——全省第三届青年教师阅读教学观摩研讨会有感

语文教学是实施素质教育的极重要和基础学科之一 ,阅读教学又是语文教学的重头戏。研究加快阅读教学改革的步伐是极重要的工程之一。最近《中国教育报》也分四期 ,谈了阅读教学的改革的问题 :①克服“应试教育”的弊端 ,走出作品分析的模式 ,返璞归真 ,以人为本 ,从学生生活入手 ,探讨学习语文的规律 ,专家呼吁 :在生活中学习语文。②千篇一律、满堂问的阅读教学 ,淹没了教学重点 ,挤占了学生读书、思考、练习的时间 ,磨灭了学生学习语文的热情。提高阅读教学效率的根本出路是走出串讲串问的模式。③堵住烦琐分析的老路 ,打破“讲课讲透”的…     

反思课程改革下的小学语文教学

课程改革的参与和实施都离不开教师。在新的课改理念和课标的指导下，教师的教学观念、教学方法、教学手段和评价方式等都发生了巨大的变化。但目前，农村小学语文教学中仍有许多令人堪忧的现象。本文就此提出反思，以引起同仁的共鸣。     

教师为主导与学生为主体的案例教学探析

通过将案例教学运用于思想政治理论课教学,探索出案例教学中教师的主导作用主要是：教练员、导演、触媒荆、待用信息库；学生的主体作用主要是：运动员、合作伙伴,这种教师为主导和学生为主体的案例教学,调动了教师与学生双方的积极性、主动性,取得了良好的效果。选编高质量的案例是搞好案例教学的关键。     

以“教师为主导、学生为主体”为核心理念的大学英语口语教学

本文分析了大学英语口语教学中存在的问题,介绍以＂教师为主导、学生为主体＂的教学理念并就该理念指导下的大学英语口语教学提出了一些建议。     

教学过程“三主论”摭谈

本文基于教学实践,较为系统地分析了以教师为主导、学生为主体、教材为主线的教学实践原则,从而为推进当前高校启动的“教学质量工程”和教学改革提供了一个可供参考的思路。     

谈课堂练习有效性策略

<正>新课程理念下的课堂教学是以"教师为主导,学生为主体,训练为主线"。邱学华老师也说过:"一堂数学课上的成功与否,与练习的设计关系极大。"课堂练习在数学课堂教学中占据的地位是十分重要的。本文就围绕课堂练习来阐述我对这一问题的认识。     

大学数学的有效教学探析

基于嘉庚学院办学愿景,我们一直进行着从教学思想、理念、内容、体系、模式、方法和手段等全方位的改革,不断探析有效教学见长途径。     

教学过程“三主论”摭谈

本文基于教学实践,较为系统地分析了以教师为主导、学生为主体、教材为主线的教学实践原则,从而为推进当前高校启动的“教学质量工程”和教学改革提供了一个可供参考的思路。     

浅谈学生主体地位在教学中的树立

传统的教学模式,提倡教师“一言堂,满言堂”,这样使得学生处于被动的学习中,形成的知识过于死板,缺乏创新的意识和能力。新课程则要求树立“学生的主体”地位。当然,要发挥“学生的主体”地位,教师这个“主导”也应发挥好相应的导向作用。     

考考考,提高教师素质的法宝?

学生当中曾经流行过这样一句“学谣”：“考考考，老师的法宝；分分分，学生的命根。”言语间透出了应试教育体制下正处于“被动挨打”地位的学生的酸楚与无奈。而如今。那些素常惯以“考试”为法宝对付学生的老师们竟也大都落入了各种各样、各级各类考试的“围追堵截”之中。     

改革数学课堂教学,提高教学质量

随着教学体制的改革和教材内容的不断更新,传统的教学方法必须改革。因为传统的教学思想把学生当客体,以传授知识为主,忽视智力的开发和能力的培养。基于这样认识,结合教学实践,提出引导法教学法,即以学生为主体,要求学生自觉自主的学习。所谓以学生为主体是要学生做     

教师的主导作用略论

“以教师为主导”是“以学生为主体”的前提,一个教师主导什么,直接影响着能否贯彻“以学生为主体”的教育思想,而能否“以学生为主体”首先取决于教师的主导作用,这是关系到我们所培养的人才质量,关系到我们的培养目标能否实现的问题。     

让历史课活起来——对新课改下中学历史教学的几点浅见

教学方法是实现教学目的的重要手段。教学效率的高低，教学效果的好坏，直接取决于教师教学方法的优劣。新课程改革倡导学生积极主动地参与教学过程．勇于提出问题，树立以学生为主体的教学观念。不少历史教师在教学中所犯的错误是，教师“满堂灌”，学生呆呆地听，教师的讲解一统天下，参考书的标准答案代替了学生的自我思考，教师理性的分析代替了学生丰富的情感体验。     

“四主式”教育主张浅说

80年代初，钱梦龙先生提出的“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教育主张，在一定时期内产生了很大的作用，就是今天看也还有许多积极的地方。但是现在已经进入21世纪，在素质教育已经搞了将近10年，行将进入素质教育的高层阶段——创新教育的今天看来，钱先生的教育主张还有许多需要发展的地方，而且这种发展，．也更有利于中国教育走向健康的轨道。这就是笔者提出的“四主式”教育主张，即：以学生为主体，以教师为主导，以思维为主线，以发展为主旨。