浅谈听读说写教学

听读说写是语文教学的四个重要方面,它们是密切结合而并存的,是相互依赖而起作用的。在语文教学中,这四个方面应合理安排,有机结合,切不可轻视或偏废某一方面,从而使学生在语文知识和语文技能上都得到发展。     

听读欣赏课的探索

语文教学在改革的过程中,已经取得了可喜成绩,但仍然存在许多弊端,学生负担重,学得苦,而质量和效率却都不理想,便是诸多弊端之一。使我们的语文教学成为小学生精神生活的一部分,成为他们有趣的智力活动;使我们的语文教学有效地促进学生身心和     

加强听读输入 提高英语教学质量

高中英语教学应加强“听读输入”,将语感培养作为提高外语能力的突破口;变单纯的语法知识教学为语言能力教育。“听读输入”的训练应加大词汇量,加强“泛读”和“泛听”,加强输入材料的真实性和实用性,使外语教学升华到更高境界。     

在听读识字、识写分流中提高学生识字能力的探讨

现在的积累是为了将来很好地运用,它是运用的基础。因此,教师在教学中要注重对学生听读能力的培养,使学生的积累能力和运用能力同步协调发展,从而提高学生的识字能力。     

从“比赛读”到“欣赏读”

新课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读,加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文还应要求学生熟读成诵,以利于积累、体验、培养语感。     

谈小学音乐教学中的欣赏教学

记得有一部很有名的动画片,片名叫《侧耳倾听》,那悠扬而生动的音乐让人心情无比舒畅、愉悦。当我闭眼,聆听那音乐声,眼前总还浮现出其几近完美的画面,使人不禁为之陶醉。由此想到欣赏课也正是给人提供了这样一个全面理解、享受音乐的机会。那么,如何在小学音乐教学中引导学生更好地去聆听音乐、感受音乐、理解音乐,从而能更好地享受音乐、表现音乐、创新音乐?只要从小学生的年龄特征及个性特点出发,结合音乐特点,找准切入点和两者之间沟通的桥梁,找出音乐欣赏入门的钥匙,从而引领学生跨入音乐的殿堂。     

试论欣赏教学中“听、讲、动”的关系

欣赏是音乐活动的出发点和归宿,是培养学生音乐鉴赏力最有效的途径。从一定意义上来讲,欣赏是一切音乐活动的基础。那么,在欣赏教学中,怎样才能帮助学生更好地欣赏音乐,发展学生的欣赏能力呢?我认为,摆正欣赏教学中"听、讲、动"的关系很重要。     

学会欣赏数学

由于传统的数学教学只注重传授知识、培养能力而忽视了情感的培养,把数学变成机械、呆板、枯燥的过程,导致部分学生产生厌学情绪。倘若我们用欣赏的眼光去看待数学、从欣赏的角度去教数学,将会极大地激发学生学习数学的兴趣,进而把学习数学看成是一种精神享受,体现教育价值的最高层次。     

品读欣赏培养语感

所谓语感,是人们对语言文字的直接、正确、敏锐、丰富的感受能力,是人们直觉地感受、领悟、把握和运用文字的一种能力。笔者认为,在小学语文教学中,教师要引导学生对课堂进行品读欣赏,通过比较性品读、想象性品读、反复性品读,来感悟语言的意蕴性、形象性和情感性,这样才能有效地培养学生的语感。     

利用多媒体课件提高教学效率

在课堂上充分利用多媒体课件提高学生对知识的认知能力。     

自制多媒体课件 提高数学教学效率

利用多媒体(CAI)课件辅助教学已成为二十一世纪教学的重要课题。CAI课件应用于数学教学,可以使教学活动集文字、声音、图像、影像、动画等信息功能于一体,图像清晰,动态感强,信息量大,能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性,实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。在实施素质教育的今天,利用CAI课件辅助教学更显示其巨大的优势。目前,市面上大量涌现的CAI课件虽给老师们带来了许多方便和帮助,但也有一些不足之处。成品的CAI课件多半参照课本知识体系,按部就班,个别地方重点不够突出,难以做到尽人所需;再说由于学生的     

以读为本培养能力

培养学生的阅读能力 ,主要靠正确方法指导下的读书实践。在整个阅读教学中 ,必须将读贯穿始终 ,使学生在读中感悟 ,在读中培养能力。一、抓题眼 ,整体感知情感基调。课题是课文的大脑 ,而课题中的关键词好比课文的眼睛。如《美丽的小兴安岭》一文 ,“美丽”一词写出了小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的景色特点。读这类文章 ,一般要用抒情的语调来读。《师生情》一文 ,一个“情”字 ,体现了师生之间浓浓的深情。读这类文章 ,语气一般都是激昂、高亢。《十里长街送总理》一文 ,抓住“送” ,充分表达了亿万人民对总理的衷心爱戴、深切哀悼和永…     

语文教学提高学生“听、说、读、写”能力的实践研究

语文教学的重点就是培养学生"听、说、读、写"能力,然而由于传统教学理念根深蒂固,语文教师在教学过程中更重视自身为学生讲授了多少知识,而忽视对学生学习能力的培养,影响了学生发展。因此本文就重点分析了当前学生"听、说、读、写"能力情况,并在此基础上提出四点培养学生能力的教学策略。     

语文教学如何培养学生的自读能力

语文教学的成功，在于能让学生会自己读书。教师要教给学生自读方法，引导学生自读。同时加强自读训练，培养学生自读能力。学生有了初步自读能力，能为终生学习打下基础。     

农村初中英语听读教学探微

囿于当前农村初中条件和生源特点,很多学生听读能力较弱,直接影响学业成绩的提高和综合能力的提升。通过针对性较强的听读训练,结合教材及学生生活实际,科学安排,巧妙设计,能优化学生的听读能力。