现代信息技术条件下的历史教学

多媒体教学作为一种融知识性、趣味性、新颖性、娱乐性为一体的新兴教学模式．是对传统历史课堂教学模式的一场重大改变，为历史学科的教学提供了新的视野和活力，为培养学生的综合素质开创了新形式，开辟了新渠道。下面就谈谈现代信息技术条件下的历史教学。     

现代信息技术时代语文学科的教与学

1引言就语文教学而言,现代信息技术为语文教学带来多方面的突破。首先是教学模式的突破,出现诸如个性化语文学习、交互式语文学习等教学模式。学生能通过网络得到专家提供的"个性化"的教学指导;语文教学的内容、教材、教学手段及考试等,都可以因人因需而异,充分     

新课标下现代信息技术与历史学科教学整合

在教学实践中,作者深感传统的教育教学模式已很难适应新课改的要求,因此历史教师必须掌握现代教育技术手段,积极进行教育创新,探索历史教学和现代教育信息技术的学科整合,从而使课堂教学达到最佳效果。     

现代信息技术与历史学科整合的思考

现代信息技术与历史学科的整合,给历史教学带来了新的拓展空间,能充分发展学生思维能力、认知能力及辩证观察分析历史问题的能力。在课堂教学中充分利用多媒体教学手段,创设教学情景,变抽象为具体,可以活跃课堂气氛,激发学生的学习热情;利用多媒体课件可以达到将知识化难为易,化繁为简的目的,巧妙的动态演示代替抽象的说教,更能突出重点,突破难点;通过运用信息技术手段,学生的学习重心不仅是学习知识,更重要的是学会学习,养成良好的学习习惯和学习方法。同学们通过在多媒体网络环境下的自主合作学习,获得了充分展现自我的空间,激发了学生的主体意识,使学生积极、主动地参与学习过程,做到个体学习与合作学习相结合,从而学会了学习,有效地提高了课堂教学效率。     

新课改下历史与现代信息技术的学科整合

一、现代信息技术在历史学科中的应用为教师教学个性提供了张扬的舞台 现代科学实验证明：在同一段时间内，人通过感官获得的知识量是不同的。其比例足：视觉占83％，听觉占11％，嗅觉占3．5％，触觉占1．5％，味觉占1％。视觉和听觉获取的知识达94％之多。[第一段]     

现代信息技术与历史教学

在历史教学中,现代信息技术逐渐以一种其独特的、不可忽视的功能被越来越多的历史教师所采用,并运用到实践中。但在实践中,我们也发现了很多值得注意的地方,如堆砌素材、面面俱到、平铺直叙、不能体现其在教学过程中的辅助作用,课件缺乏易用性、不能有效的解决教学过程中对教材重、难点的分析和师生问的交流及学生认知水平的提高,也无法体现素质教育中以学生为主导的指导思想等问题。     

现代信息技术与拼音教学

拼音是智障学生进入学校后首先接触到的学习内容。是学生今后进一步学习语言、以及其他学科的基础，尤其对培养学生的学习兴趣、激发学习自信心等起着至关重要的作用。     

现代信息技术与历史教学的整合研究

在信息技术不再为人们所陌生并全方位进入我们生活的时代，多媒体技术和网络技术已成为信息时代的两大支柱，这一前所未有的变革对教育特别是对历史教学产生了巨大的冲击。这就要求我们必须以信息时代的眼光重新审视历史教学，改革历史教学。     

历史学科精神的培养

所谓精神力量内化于心、外化于行,历史教学有其特有的灵魂——学科精神作为支撑点。无论是多元化的教学模式,还是千姿百态的教学方法,都源自于历史学科本身的内在的学科精神。一、实证精神作为一门社会科学学科,历史有其自身的学科     

历史教学中现代信息技术的应用

在“以人的发展为本”、“课程资源整合”、“信息技术与学科整合”、“改善学生学习方式”等教育改革和教育理念支撑下，教学课件发展的四个阶段，体现了现代信息技术正在被普通中学的普通教师所吸收和利用，反映了上海二期课程改革的价值取向正在转化教师的教学理念并影响教师的专业发展。     

现代信息技术与生物学科整合的课堂教学改革研究

信息技术在生物教学中的优势,具体体现在激发学生的学习兴趣,拓展了学生的思维空间和突破教学的重难点知识。一、信息技术在生物教学中的优势1.表现鲜活的生物世界,激发学生学习的兴趣。多媒体课件集合文、图、动、声、     

历史教学中的能力培养

史学是一门有血有肉的科学，但在平时常常听到同行说历史教学太枯燥了，是一门可有可无的学科，这使我们的历史教学很尴尬。本人在教学实践中感觉到，就中学历史教学来说，培养学生的能力应当依托或依据，——历史教材。教师应从教材中发掘可培养能力的嘲}和材料。笔者认为通过历史教学可以培养学生的以下能力：[第一段]     

现代信息技术在中学历史教学中的应用

目前我们面对的是一个信息技术迅速发展的新时代,信息技术给我们的生活带来了巨变,在改变我们生活方式的同时,也改变了我们的思维模式。在这种情况下,现代信息技术在教学中的应用也是无可厚非的,历史学科的知识点众多,在中学历史教学中运用现代信息技术可以很有效地提高学生的学习效率。本文简要概述了现代信息技术在中学历史课堂家教学中的具体应用。     

现代信息技术与历史教学整合的探索与反思

新课程标准对教师的教学技能提出了新的要求。各种现代化科技成果被用于教学中,既推动了教学手段的更新,又促进了教学方法的改革。作者在日常课堂教学中进行了一段时间的探索,就《早期新航路的开辟》一课进行了反恩与总结。     

网络为我们呈现历史教学的新天地——“网络环境下的教与学研究”实验总报告

历史学科与信息技术的课程整合离不开庞大．便捷的网络环境，五联网以其内容丰富，可选性强、覆盖面广等特点．极大地激发了学生的求知欲和想像力，并能最大限度地调动学生获取信息的自觉性，主动性和参与意织，使学生的学习方法发生根本性的，变化，符合课改的方向。对教师而言，重要的是如何尽快熟悉网络环境下的各种信息技术及其运用．即“入门”．“到位”，才能引领学生操好互联网这柄双刃创在茫茫史海中辨明方向，破浪前进。围绕着探求网络环境下的历史教与学模式．寻找网络化教学与传统教学的最佳结合点，我们提出了本课题。     

历史教材中“小字”的“大”作用

现在初三学生使用的历史教材，最大的一个特点是富有弹性。它采用大小字结合的方式，其中大字部分言简意赅，是教材的重点部分，是学生必须掌握的内容；小字部分则生动丰富，在教学中不作要求，由教师自行掌握。这使教材更具有灵活性，教学层次更加鲜明。如果我们仅仅为完成教学目标只进行大字的教学，就必然将一部活生生的历史画卷变成干巴巴的几条筋，从而难以激发学生的学习热情和兴趣。如何实现大小字的融合?怎样发挥小字的作用?我认为应从以下几个方面入手。     

现代信息技术与小学语文教学浅见

<正>21世纪是高度信息化的时代,以计算机和网络为代表的信息技术飞速发展,不断渗透到社会生活的各个领域,悄无声息地改变着人们的生活方式,给社会带来了美好的前景,也给教育注入了新的生机。我国教育部决定分三个层面在全国中小学推进信息技术教育,同时加强信息技术与其他课程的整合,这个决定对于实施素质教育、培养创新人才具有重要意义,将极大地影响教育现状。只有这样,教师才能进一步从自己学科角度研究如何利     

现代信息技术与语文学科整合的优越性

随着新课程标准的实施,信息技术越来越多地被运用到语文的教学活动中去。传统教育中"一支粉笔一张嘴,一块黑板一本书"的教育手段要实现开放型的多元目标已捉襟见肘,远远不能适应当今科技发展与信息社会的要求。而信息技术则以图﹑文﹑声并茂的三维方式呈现教学内容,使学生不仅观其境,而且闻其声,进而触景生情。那么,现代教育技术与学科整合的优越性到底体现在哪里呢?     

初中历史教材目录在历史教学中的应用

初中历史教材目录即历史和教材中课堂标题与子目录的排列结合。教材目录是历史教材中的重要构成部分,但是,在实际的教学过程中,教师与学生均未意识到教材目录的重要性。教师在授课时往往直入主题,学生基本上不看,这就导致目录这一有效的工具未能实现充分利用。为了提升历史教学的有效性,教师必须重视历史教材目录的重要作用,并将其应用到不同的教学阶段之中。下面,对初中历史教材目录在历史教学中的应用进行分析。     

现代多元智能理论在政治教学中的应用

教师如何在平时的教学中实施多元智能教与学的策略,发展他们的各种智能呢?