再论“一组对边相等且一组对角相等”的四边形问题

文[1]提出如下问题：“一组对边相等且一组对角相等的四边形是平行四边形吗？”,并利用“超级画板”进行研究,构造出符合“一组对边相等且一组对角相等”条件但非平行四边形的这种四边形（以下记作BJ四边形）．文[2]认为“文[1]的此项成果,是非常有意义的”,纠正了文[1]中存在的“一些小问题”,并得到以下研究成果．     

关于“一组对边相等且一组对角相等”的四边形

应用边和角判定四边形是否为平行四边形的问题,有多种组合,其中有两组对边分别相等、两组对角分别相等的四边形,均为平行四边形．而一组对边相等且一组对角相等的四边形却未必是平行四边形（以下称“一组对边相等”且“一组对角相等”为边角组合条件,记作BJ）．因此,特别令人关注．     

一组对边相等、一组对角相等的四边形一定是平行四边形吗

在初中平面几何的学习中,我们知道“两组对边分别相等,或者两组对角分别相等的四边形是平行四边形”．类似的,我们经常也会碰到这样一道判断题：“一组对边相等,一组对角相等的四边形是平行四边形吗”？我们知道,这是一道假命题．为什么呢？通过研究发现,这样的四边形不一定是平行四边形．试讨论如下．     

一组数学建模练习题

数学的应用越来越引起人们的重视，其实数学在实际生活中的应用无处不在，也许它就在你的身边，这里提供一组数学应用题，并给出了解题过程，希同学们认真领悟数学建模过程，培养数学建模能力．     

语文教学评价误区浅析

语文新课程的实施，有一个决定成效的关键因素，这就是评价。新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价．重视评价的激励与改进功能，使评价真正为了促进被评价者的发展。但在多次听课过程中发现，目前的课堂教学的评价，大多教师只是机械地理解了新课程的评价，只学会了新课程评价观的“形”，而没有领会其“神”，还或多或少地走入了一些...     

新课程中政治教学的反思

新课程中政治教学教师应如何重视研究性学习，如何调动课堂氛围，如何激励学生，我结合自己的教学实际．以及对新课程中政治教学的一些反思．在此谈谈我的一些粗浅看法。     

一组对边相等的四边形的性质及应用

（本讲适合高中） 一组对边相等的凸、凹、折四边形有如下一系列有趣的结论．本文先将其作为性质介绍，再举出例题．     

新课程，我们究竟如何“教”

在新课程理念的指导下，课堂教学呈现出百花齐放的喜人局面，在教学中，教师越来越重视从教学理念、教学行为、教学评价、学习方式等方面进行变革．新旧思想的碰撞，传统理念与现代理念的交融，成为时下数学课程改革的最强音．在一线随课堂调研时，我们发现由于对新理念理解的偏差，对新教学方式操作的失衡，很多教师在新课程的实施过程中难免会产生很多困惑，在教学实践中也出现了一些误区．这也引起了我的一些深层思考．     

一年一项新举措,校本教研见实效

当前，随着国家基础教育课程改革的不断深入，以校为本的教学研究制度建设成为推进新课程改革的一个重要“抓手”。其中．以新课程实施过程中学校所面临的各种问题为研究对象，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题的行动研究，受到了广大教师的欢迎。课程改革实验三年来，我县以校本教研作为教师素质整体提高的助推器．重视校本教研机制的建立，注重加强语文师资队伍的建设。致力于课程改革的行动研究．为语文行动研究活动营造一个支持性的环境，把校本教研活动建成培育研究型教师的平台。     

一组对边相等、一组对角相等的四边形是平行四边形吗

我在教学八年级下学期新课《平行四边形》时碰到了这样一道判断题:一组对边相等、一组对角相等的四边形是平行四边形吗?学生们对这个问题相当感兴趣,课堂上讨论声音此起彼伏,马上有学生认为该命题是正确的并且给出解法。     

注重评价策略 促进学生发展

随着新课程实验的不断深入．过去传统的数学评价的弊端日益突显：数学评价内容程式化，脱离学生的生活实际；评价时只重视结果．忽视了思考过程：评价时学生只能被动地接受检查．机械地再现所学知识……那么新课程下。小学数学评价命题究竟应如何科学地进行设计，以凸现数学课程新理念，淡化评价的甄别功能而充分发挥其激励功能和导向功能．从而促进学生的发展呢？我在实践中作了一些尝试与探索。     

从新课程目标谈习题课教学的有效性

新课程标准中的教学目标为三维目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观．要求不仅仅重视知识与技能的培养，还应该对学生进行能力的培养．而培养能力的最好途径就是注重过程与方法，并且在过程与方法中渗透情感态度与价值观目标的培养．笔者在高一进行新课程的教学时在这方面进行了有意的探索，下面就新课程目标下习题课教学的有效性谈...     

对高中化学新课程的新认识

2009年秋季,新课程实验工作在我省普通高中全面展开。新课程的理念以提高学生的科学素养为主旨,重视知识与能力的协调发展,关注学生的全面发展．让学生亲身经历实验的过程,让学生体验探究的过程,培养学生的探究意识。下面我谈谈对高中化学新课程的一些体会。     

一组联系现实生活的电学习题

物理新课程强调加强课程与现实生活的联系。本文据此讨论了与现实生活相联系的一些电学问题。     

紧扣文本回归本色——浅谈如何引领学生进行有效的文本阅读

随着课程改革不断深入．语文课堂呈现出许多令人欣喜的变化：人文性凸显了．合作学习体现了．探究过程重视了……但也不同程度地出现了一些背离语文本体的现象．不少教师在新课程改革的背号下迷失了语文的航向。     

开展科学探究,落实新课程理念

随着教育改革的深入和素质教育的全面推进，科学探究越来越广泛地受到广大教师的重视．从教育部公布的新课程中可以看到，在高中物理新课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究内容．现结合自己的教学实践，谈谈以科学探究的开展落实课程理念的体验．     

优化问题设计 重视学生感悟---“等差数列（一）”教学课例与反思

在教学中，是否重视学生的感悟正逐步成为以学生为主体的教学的显著特征，新课程标准也要求高中数学教学“必须关注学生的主体参与、师生互动”．问题是思维的起点，也是思维的动力，没有问题就无从思维，更无从感悟．学生学习数学的过程就是解决一系列问题的过程     

精心组题，有效挖掘，提高学生解题能力

在进入初三数学复习阶段时,传统的观念是,采用题海战术,多做题．但事实上,盲目地多做题并不能改变许多学生解题困难的现象．因此,新课程的理念是,解题数量不在于多,在于精;题不在于难,在于挖掘．复习过程中,我们应重视选题,拓题,提高学生解题能力．     

语文美育与个人成长

语文新课程重视语文的美育功能．重视语文美育在促进学生个体健康成长过程中的价值。笔者以为，这种价值，主要表现以下四个方面。     

一组弹簧类考题的启示

弹簧是中学物理的常见模型，是高考考查的重点和热点，中学物理涉及的弹簧，都是不计质量、柔软的、各处张力大小相同的理想模型，在弹性限度内，弹力的大小遵循胡克定律f=kx．当外界条件发生变化时，由于弹簧的形变x不会立即消失，弹力f不会瞬时突变，因而弹簧问题常出现在平衡、加速等问题中，也常与动量、能量等问题结合，这类问题大都是一个动态变化过程，又广泛地与生产、生活实际相联系，题目的情景新颖，过程多而复杂，综合程度高，难度一般在中等以上，学习中应予以重视．下面就近年来考查的弹簧问题作些分析和讨论．