论科学技术对人的异化与教育对人的价值世界的重建

近代启蒙运动以来的科学技术的大发展和人们对它的错误理解与运用所导致的工具理性的猖獗和价值理性的迷失,造成了“人被抽象化”、“人被符号化”、“人被非个性化”和“人被工具化”的多重异化。要拯救人类精神,呼唤价值理性在现代科学技术时代的回归和复兴,就需要教育人们正确地认识科学技术的价值与限度,重建人的价值世界,重视对人的生命的终极关怀。     

浅谈科学技术对人的异化

当科学技术带来的负面影响和它对人的异化时,人被非个性化、抽象化、工具化;人类应做科学技术的主人,应正确引导科学技术为人类服务,要做到这一点,就必须重建人的价值世界。     

人类发展的必取之路——科学技术的人文规约

随着时代的进步,科学技术被越来越多的人认为是人类知识的典范,科学家所描述的科学方法也被视为能应用于现实知识的唯一手段和信仰。然则,不加规约的科学技术必然会造成对人文主义的挤压。只有基于人文主义的中轴,对科学技术进行人文主义规约才能消解科学技术对人性的压制。惟有如此,人的主体性地位才能在科技技术的再次确证下继续向前延伸。     

论教育的意义

一、引言现代科学技术发展伴随的阴影——"人被工具化"、"人被抽象化"等异化现象,导致人的价值的失落、精神的迷失和信仰的迷茫。人,变成了达到经济目标的     

“聪明”的产品让人爱

科学技术飞速发展,世界也在日新月异地前进,先进的科学技术不但被运用在尖端领域,一些日常用品和小器具也与高科技攀上了亲戚,变得"聪明"起来,让人喜爱不已。     

地方

<正>上海市科学技术奖励大会举行5月15日,2018年度上海市科学技术奖励大会举行。上海65米射电望远镜系统研制和上海中心大厦关键技术,均因为是具有特别重大意义的科学技术工程,且拥有特别重大的系列技术发明,双双被授予上海市科学技术进步奖特等奖。2018年度上海市科学技术奖共授奖300项(人),分别授予包括中国科学院上海有机化学研究所游书力、华东     

关于马尔库塞视域中人类异化的逻辑探讨

马尔库塞认为由于现代科学技术的进步,导致了现代的人异化和不自由,追究其思想根源是由于逻辑思维方式的转变而致使现代人处于被奴役的境地。     

在课堂教学中探寻生命教育

一、生命教育的提出及涵义教育作为培养人的特殊的人类实践活动,无疑,自其产生之日起就肩负着提高人的生命质量的使命。然而,人类社会发展至今,随着科学技术的迅速发展,人们对物质利益追求的野心日益膨胀,科学技术作为满足人们欲望的工具和手段而被置于极其重要的位置。面对物欲横流与科技理性充斥于其中的时代,作为需求全面发展的人面对单纯的物质繁荣带来的虚假的幸福时,人的精神被异化,人类失去了依靠,生命的价值被现实追求所淹没,人不可避免地沦为“单面人”而丧失了生命存在的意义。工具理性思想在教育领域中主要体现为:把教学视为一种…     

浅谈智力发展与教育

问题的提出现代科学技术迅猛发展,人类的知识总量较一、二百年前按几何级数增长着,这种发展趋势被称为“知识爆炸”。为了适应现代科学技术飞速发展的形势,要求青少年在学习期间比前代人接受和掌握更多的理论知识和科学技术信息,并且具备独立获取知识、运用知识的能力,这就把发展青少年     

在课堂教学中探寻生命教育

一、生命教育的提出及涵义 　　教育作为培养人的特殊的人类实践活动,无疑,自其产生之日起就肩负着提高人的生命质量的使命.然而,人类社会发展至今,随着科学技术的迅速发展,人们对物质利益追求的野心日益膨胀,科学技术作为满足人们欲望的工具和手段而被置于极其重要的位置.     

政治经济学(资本主义部分)问题解答

1、什么是生产力?生产力包括哪些要素? 所谓生产力,是指人们改造自然、征服自然和获得物质资料的能力。科学技术也是生产力。因为,生产力运动的过程,实际上就是科学技术的被应用、被溶化于生产力诸因素的过程。生产力包括:生产物质资料时所使用的生产工具和发动生产工具的人。生产力诸要素中,人——工人和劳动者是主要的因素。因为人是生产工具的制造者和使用者。没有人,即使最先进、最有效率的生产设备,也只不     

论现代科学技术对人的生活世界的消解及其教育对策

近代启蒙运动以来所产生的科学技术及其不正确的运用,使人的生活世界被消解和异化了,并进而导致了人与自然、人与人、人与社会以及人与人的向善性的多重疏离。重建充满温情的、富有诗意的、蕴含无限生机的“对话”式的现实生活世界,就需要我们教育人们正确认识科学技术的作用、价值与限度,引导人们重建人与自然之间的和谐关系,教育人们关注和建构人情化的生活世界,培养人们的人文精神。     

主体性教育的历史渊源与时代发展

当代社会,科学技术日新月异。人的因素在生产和生活过程中的地位显得越来越突出,人与人之间的关系以及人与世界之间的联系正在进一步被揭示。因此,我国教育理论界对受教育者主体性的发展给予了高度地关注,提出并构     

五千载嫦娥一梦

在1月11日的国家科学技术奖励大会上,“绕月探测工程”被授予2009年度国家科学技术进步奖特等奖。那光辉的一刻,见证了“嫦娥”人的自强;那光辉的一刻,将载入中国航天事业的史册;那光辉的一刻,承载着国人五千载的嫦娥一梦……     

让科学教育充满人文的光辉

一、科学教育与人文教育融合是科学技术发展的需要当今社会科技发展突飞猛进 ,把人类引领到了一个崭新的时代 ,这个时代给我们带来了幸福 ,带来了方便。但是高度发达的科学技术又使我们这个时代形成了一种工具化、符号化、功利化的现象。于是就淡忘了人文素养 ,淡忘了一种人文的情怀 ,淡忘了对人的发展的一种终极的人文的关怀。这是一个非常的时代 ,科学技术可以给我们带来幸福、便利 ,但是科学技术同样可以给我们带来不幸、灾难、痛苦——生态被破坏 ,环境被污染 ,科学家制造的化学武器可以用最简捷的方式使鲜活的生命瞬间消失。科学技术的…     

中国科学技术正在腾飞

中国科学技术正在腾飞韩国《东亚日报》６月２４日刊登朴赞漠教授文章《中国科学技术正在腾飞》。该文说，自１９８９年以来．我先后对中国进行了多次访问，不能不对中国科学技术界的飞速变化和发展感到惊讶。落后的研究设备正在被尖端的技术设施所取代，许多年轻的科技人...     

浅谈技术异化的新趋势——由《单向度的人》引发的思考

马尔库塞在《单向度的人》中提到,随着科学技术的发展,其意识形态的功能日益凸显．科学技术异化为统治者进行统治的工具。在这一文本的基础上,本文对技术异化的当代发展进行追问。随着技术异化程度的加深,人的主体性逐渐被消解,这成为当今技术异化的一种重要趋势。研究技术异化对中国的现代化建设具有重要作用。     

学习与技术

学习真的发生了吗？这个人所皆知的彻悟或顿悟的问题在这儿被提出似乎会被人笑话，但随着信息科学技术不断深入社会的各个层面，正确理解这个问题似乎也就成了任何一门学科必须解决的首要问题，需要我们去认真给予思考和解决的重要问题了。     

试论邓小平关于“科学技术是第一生产力”的光辉思想

“科学技术是第一生产力”思想深刻，内涵丰富，从质的规定上，科学技术被定性为生产力；从序的规定上，科学技术被定为现代生产力的第一大要素；从地位和作用上，科学技术被定位为推动生产力发展的决定力量；从时代划分上，“科学技术是第一生产力”被定时为知识经济时代；从数学模型分析上，现代生产力等于科学技术与其它要素总和和乘积。     

月亮的倾诉

嗨,我是月亮,学名叫月球,是太空的流浪汉,地球人的好友。我时常受到地球人的赞美和尊崇,我为此感到自豪和欣慰。随着人类科学技术的发展,我神秘的面纱被一层层揭开,不料却招致了一些误解和