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顺木之天.意思就是要按规律办事,这是唐代著名文学家柳宗元归结出的一种朴素哲理.作文教学这根"木",自然也有其独特的"天".作文教学固有的"天性"是什么?如何引领学生步入"情动而言形"的自然写作境界?对此,笔者结合自己的教学实践谈几点粗浅的认识和体会. 相似文献
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王素美 《邢台职业技术学院学报》2007,24(6):8-10
吴澄要求诗歌创作应表现"情性之真"、"自然而然",因而他的诗自然典雅,又因其是著名理学家,所作之诗又讲究情性,具有诗人之诗的特点。本文试从学者之诗和诗人之诗两个侧面来考察吴澄的诗歌。 相似文献
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作文教学出了问题,原因是多方面的,有社会文化传统的因素,有教育体制的因素,也有教材和课程理论的因素。面对现状,我们一线教师要立足课堂,端正心态,不要一心想着如何培养作家和诗人,我们没那么大的能耐。即便我们的课堂里将来走出了诗人或作家,那也不过是"无心插柳柳成荫"罢了。老老实实帮助每一个学生"具体明确、文从字顺地表达自己的生活、思想和情感",这是我们的天职。模仿,是最好的办法,是我们作文教学的"魔方"。谁玩转了这块"魔方",谁就进入到了作文教学的自由天堂。 相似文献
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钟嵘<诗品>陆机条中有"尚规矩,不贵绮错,有伤直致之奇"一句,"尚规矩"主要着眼于陆机五言诗在继承诗歌"风雅"之旨方面有诗人本身的儒学修养和时代风尚等因素的推动;"不贵绮错"的根本原因在于诗人崇尚的诗学标准是"缘情而绮靡",对诗歌创作的要求在于"会意尚巧"、"遣言贵妍";"有伤直致之奇"的评价源于钟嵘认为陆机的拟古之作过于拘泥古诗的情绪,而非由已出,兴、比不尽自然,加之语句华丽略过逞才雕饰,妨碍了诗作的自然之美. 相似文献
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冯爱军 《全国优秀作文选(高中)》2005,(2)
"两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天"、"两岸青山相对出,孤帆一片日边来"、"落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色"……品读这些诗句,我们总会置身于一种美的诗境中,获得一种美的享受。诗人是如何创设出这样美的诗境的呢?显然,这得益于诗人所描绘的"黄鹂"、"翠柳"、"白鹭"、"青天"、"白帆"、"红日"这些色彩明丽的景物。人们常说"多彩的世界",正是色彩构成了我们绚丽多姿的世界。自然,我们中学生写作文,也应观察色彩,品味色彩,描绘色彩,为作文增添一份色彩。 相似文献
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常听学生感叹:"作文,作文,就似捉魂!"语文教师常常困惑于作文教学的无计可施,困惑于弟子们写作水平的太过低下,困惑于自己不能让学生尽快大面积提高作文成绩。那种无奈,那种茫然,几乎皆然。即使学生中偶尔有幸能出个把凤毛麟角者,也让师者倍感"陌生得很",甚至惊诧与自己的"指导"截然无关。于是,大家便异口同声地在呼唤作文教学的秘诀,千方百计地寻找写作教学的回天之术。作文教学的秘诀,自然绝无仅有。但,通往"秘诀"的大道,确实于冥冥中隐隐约约地闪烁着——它,就在你脚下;它,就在你身旁,下面是笔者在作文教学中的"三感",与大家交流。 相似文献
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正"生活作文",作为一种规律,揭示了生活对于作文的本源意义,告诉我们:丰富的生活是成功的作文的必要条件,所谓"生活是作文的源泉",意即在此。然而,生活作为作文的源泉,并不是纯粹的"自然"之源,并不是在你写作之时需要"生活"了,便能"开闸即来"、"伸瓢便得"的,而是需要我们平时有心有意去关注、点点滴滴去积累的。这就要求语文教师着力引导学生、指导学生,培养他们开掘"生活"之源的良好习惯。生活作文的题材开掘主要有以下途径: 相似文献
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刘涵 《中学语文(读写新空间)》2015,(6):131-133
<正>作文教学近年来倡导"绿色",旨在让学生写出无矫揉造作之态,无扭捏空谈之腔的"绿色作文"。基于绿色作文的理念,语文教师在作文教学中要顺应学生的自然天性,让学生以本色的姿态进入作文场域,获得话语的纤细、生动,赢得文字的朴素自然,从而自如的驾驭语言,自由的抒发感情,让作文教学绿树葱茏,惠及万千学子。一、以课前序列作文为龙头追寻绿色的本源,学生作文应是情不可遏泻于笔端的心绪流露,应是感情积淀浓缩而成的智慧结晶,是流淌着青春音符的生命活水。为此我十分赞赏台湾和 相似文献
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所谓立意,就是确立文章的中心思想。中心思想是作文的灵魂,有了明确的中心思想,构思、选材才有凭据,否则"言愈多而理愈乱"。作文要"道人之所未道,道人之所不能道",这说明作文不但要立意,而且要立与众不同的意,即立意要体现出鲜明的个性。 相似文献
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在近几年的作文教学中,我们发现一部分学生的作文,尽是一番虚情假意的"浅吟轻唱",全然不见少年出乎自然的纯真和本该属于他们这个年龄的独特体验.真情失落已成为学生作文教学中的痼疾!如今,新的课程标准对写作教学提出了新的要求,强调"学生写作时要说真话、实话、心里话",这是明智之举和疗疾之药.那么如何调动学生作文时的真情呢?我觉得应该从以下几个方面着手. 相似文献
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点击高中作文教学现状 总被引:2,自引:0,他引:2
赵谦翔老师有一次给高中的同学出了这样一个作文题:作文乐(苦).几十名同学,没有几个人写"作文乐",多数人都倾诉了作文之苦.这种感觉也可能是全体高中学生的"共识". 相似文献
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感谢广西教育杂志社给我提供这个极好的与同行交流的机会,南宁、桂林两市六位优秀语文教师的作文教学笔谈使我获益匪浅,也引我深长思之。作文教学作为语文教学的"瓶颈",消耗了一代又一代语文教师的智慧与汗水,至今仍是一座未被完全征服的"珠穆朗玛峰"。尽管无数作家诗人留下了许多富于启迪的写作格言,无数的语文教育工作者留下 相似文献
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卞军花 《语数外学习(高中版)》2013,(12):123
在新课程下的作文教学中,特别是指导学生自改作文时,更看重的应该是"授之以渔场",因为"授之以渔场"中的"授"不是"传授"的意思,而是"发现"、是"创设"、是"共建",是"共享"。本文着重探讨了提高初中生作文自改能力途径。 相似文献
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纵观当前小学生作文的现状,一是作文时无"话"可写;二是作文时有"话"不会写。除此之外,学生"厌写、畏写"的现象也颇为严重。这些都充分反映出小学作文教学改革势在必行。如何改,应采取哪些措施才能使之适应时代发展的需要,让学生能以"我手"写"我心",在文学创作的天空中自如地飞翔呢? 相似文献