工科数学课程教学改革

教师固定在同一个专业,在教学中,采用案例教学,恰当做数学实验、深入数学建模思想,引导学生积极主动参与,培养学生学习能力,分析问题、解决问题的能力,从而提高数学教学质量.     

高职工科数学课程改革初探

文章分析了目前高职工科数学教育的现状,并从课程内容设置、教学方法、考核评价等方面进行探讨,提出了高职工科数学课程改革的策略。     

新世纪工科数学课程教学改革探讨

结合笔者所在学校的教改实践,对工科数学课程教学改革的必要性和可行性进行了探讨,指出课程建设的灵魂是教改,教改的核心是学生创新意识的培养,数学建模竞赛活动是一种有益于创新意识培养的值得推广的教改形式,教师应在教改实践中提高自身业务素质等.     

工科数学课程教学改革的构想与实践

工科数学的传统教学模式以知识传授为主，不能适应新时代的发展需要。工科数学的教学必须进行全方位的改革。就工科数学教学改革的现状，在主要方面提出了几点构想：教学体系和教学内容、教学方法和手段、考核形式等。     

高职数学课程教学改革探索

结合高职数学课程在人才培养中的作用,通过对目前高职数学教学中遇到问题的分析,探索高职数学课程教学改革的思路:在课程内容的构建上突出模块化思想;在教学内容处理上淡化理论,加强应用;在教学过程中融入数学建模思想。采取积极有效的教学方式,进行考试与评价方式的改革,加强教师队伍建设,以提高数学课程教学质量,实现高职数学教学的目标。     

对我校工科数学课程设置的一些看法

为在本世纪末把清华大学建成高水平的以理工为主的综合大学、培养出具有较强的适应能力和竞争能力的毕业生,基础数学的教学起着很重要的作用。过去我们常说清华学生的优势之一是“基础厚、后劲足”,基础厚的一个重要内容就是数学基础扎实。这里我们想探讨一下在培养未来工程技术人员的过程中,数学课程设置改革的一些问题。     

高职数学课程教学改革探索

文章基于高职教育的培养目标,从数学课程的教学内容、教学方法和评估方式三个方面对高职数学课程改革进行探索;并提出教师在课程改革中应具备几个方面的素质和能力.     

关于高职数学课程动态教学改革研究

有无数实例表明,高职数学课程静态教学模式的开展,已经在很大程度上,阻碍了教学质量的有效提高。在这种情况下,高职院校唯有摒弃静态教学模式,积极开展动态教学模式,才能做到与时俱进,最大程度满足学生对于知识的渴求。基于此,本文通过对当前高职数学课堂效果的分析,指出教师唯有响应素质教育观,在实际教学中,积极开展动态教学,促进学生积极主动性的发挥,才能实现教学质量的有效提高。随后,从明确定位、创新教学方式和创新评价模式三方面,分析了构建动态教学模式的改革策略,希望能给高职学院中的数学教师一些借鉴。     

工科数学教学改革的探索与思考

工科数学（高等数学与工程数学）是工科院校本科生的必修基础课。本文论述了工科数学教育在工科大学教育中的作用、地位以及存在的主要问题。     

经济应用数学课程改革的研究与实践

文章分析了经济应用数学教学过程中存在的主要问题,同时阐述了经济应用数学课程改革的重要性与必然性,并提出了经济应用数学课程改革的必要性与紧迫性。     

以课程建设为核心的数学与应用数学专业建设--以渭南师范学院为例

专业建设是高等学校教学建设的基础性工作,建设的成效和质量是学校办学水平和实力的主要标志。课程建设是专业建设的基础,专业是课程的组织形式。以课程建设为核心,全面落实专业建设,须做到切合专业实际,明确建设目标;以课程建设为核心,提升专业建设水平,而提升专业建设水平要求优化课程体系,形成完善的课程结构和优质教学资源;改革教学模式,注重教学方法和教学手段的改革,加强专业内涵建设;改革实践课程教学,提升实践技能。     

数学课程改革中教师角色的分析

从数学教育史的角度看,我国古代教师是一种原始状态下的课程设计者、实践者、研究者;在近代特定历史背景下的教育改革中,数学教师是一个主动研究者;在现代职业化进程中,数学教师逐渐成为课程改革中被动的参与者。从课程理论的角度看,教师的参与应该贯穿于数学课程改革的每个阶段;数学教师的总角色是“行动研究者”,并向“反思型”转变。     

高等数学课程应用性教学改革的几点思考

提高学生“用数学”的意识和能力是高职院《高等数学》课应用性教学改革的侧重点,就在教学内容,教学方式,教学手段三个方面加强对学生进行“用数学”的意识和能力的训练方面提出了一些看法。     

《经济数学》课程改革的探索与实践

《经济数学》主要突出以“数学为主体、经济为应用”的思想,实现了数学与经济的有机结合,在实际教学中,从优化教材内容体系,改革教学方法与手段,茂革完善考核、评价机制几方面进行了阐述,希望能对《经济数学》的课程改革作一些有效的探索。     

高职院校高等数学课程诊改的实践

结合高职数学课程新的教学模式特点,通过多年教学的探索与实践从课程建设目标、课程标准、课堂教学、诊改实施情况、诊改建议以及措施、诊改的效果六个方面进行分析,重点对测信类专业学生学习效果评价等方面进行了合理的改进与实施。     

数学文化与数学课程教学

数学文化是人类的基本文化．这在新一轮数学课程改革中已得到充分的关注。要使数学课程更好地体现数学文化的途径有三：第一,更新数学教育理论;第二,优化数学课程内容;第三,改变数学学习方式。     

全日制义务教育数学新课程标准与数学教育改革

目前进行的数学教育改革的理论基础基本上还是人们常议常新的杜威实用主义．新课标把数学定义为一个过程、一种技术，是为了贯彻杜威的实用主义思想．片面的数学定义对新课标的影响表现在：忽视基础，片面强调应用，不要推理论证没有了数学的灵魂，将教师角色错误定位．数学教育应该是改革而不应该是革命．     

高职应用数学课程改革的探索与实践

本文打破传统数学学科体系,按照高职高专人才能力培养、专业学习和岗位需求对所需数学知识和能力的要求,确立高职数学教育理念,遵循基础性、应用性、实践性的原则,改革数学课程教学体系。     

数学教育的基本矛盾和课程改革

数学教育的基本矛盾是数学教育发展的根据和源泉,对这一矛盾的研究不仅可以进一步完善数学教育理论,更能从实践上把握数学教育的发展,即数学课程改革的方向.数学教育的基本矛盾由“数学方面”与“教育方面”构成,既具有持续性,又具有全面性及表现形式多样性.数学教育的基本矛盾决定课程改革的成败,课程改革的成败又对数学教育的基本矛盾起着缓和或激化的作用.