夯实“三根柱子”，促进教育发展

夯实“三根柱子”，促进教育发展北安市教育局教育事业的发展离不开政府的投入，离不开办学条件的改善，离不开师资队伍建设，我们把这些叫做教育的“三根柱子”。几年来，我们在市委、市政府的正确领导下，夯实教育的“三根柱子”，促进了全市教育事业的发展。第一，多渠...     

真实构筑习作魂

同学们可能都会发现,一座高楼大厦的拔地而起、直入云天,靠的是钢筋混凝土柱子的支撑。同理,如果将一篇文章比作一座大厦,那么“真实”就是支撑这座大厦永不坍塌的“柱子”。     

英、法、德职业教育与培训模式的社会文化背景比较

从社会文化的视角.比较分析不同职业教育与培训模式存在的必然性是一种新的尝试.英国的自由市场模式、法国的政府主导模式和德国的双元合作模式,三种不同的职业教育与培训模式具有明显不同的特征,所折射的社会文化背景也各具特色.经济主导型培训主要由市场力量来规范,政治主导型培训主要由政府控制.社会主导型培训主要由"双元"控制.不同的职业教育与培训模式对应了不同的主流社会文化形态,是社会文化在职业教育与培训领域的反映.     

我爱家乡的八角楼

在我的家乡,有一座美丽的塔形建筑,因为它有八向上翘起的角,所以人们叫它八角楼。远看八角楼,像一座拔地而起的大厦,八角像张开鸟的翅膀。黄色的墙,朱红的柱子,翠绿的琉璃瓦,在阳的照耀下显得格外绚丽多姿。走近八角楼,八面共近160米的围墙使你感觉到它规模宏大。穿过铁门,出现在你眼前的是一块占地约2的草地。小草绿油油的,软绵绵的。农民伯伯干完了一天农活儿,坐在那里休息、聊天,别提多惬意了。八角楼高约15米,共4层,有八根柱子,每根柱子刻着矫健的游龙,腾云驾雾,预示着它将带给人们一个调雨顺、五谷丰登的丰收年。八角楼是由十六根混凝…     

一座嘲笑无知的建筑

300多年前．建筑师克里斯托·莱伊恩受命设计英国温泽市政府大厅。他应用工程力学知识和多年的工作实践,巧妙地设计了一块只用一根柱子支撑的大厅天花板。施工完成后,政府权威人士进行工程验收时却认为,只用一根柱子支撑的天花板保障不了大     

住在山野(节选)

<正>我们搭的帐篷,除了我们谁也不敢进去:大家顶多在外面朝里看一看,客气几句便离去。也是,这“房子”才住进去三天,柱子便倾斜到了一种相当可怕的角度。不管怎样,我们还是在那个破篷里住了一个夏天。那根柱子一直不曾停止过倾斜,但始终没有真正倒下来,因为我们始终没有放弃维护:我们先是在柱子根部垒了几块大石头;然后用粗铁丝揽着它的顶端朝相反方向拉,绷直的铁丝另一端系在另外一块大石头上——把柱子拽住;最后还用一根手臂粗的木棍抵着帐篷另一边的另一根柱子——把这根柱子撑住。     

柱子的弹性

有一个故事，说的是一根柱子。一根300年前的柱子。那根柱子很坚固，支撑着一座宏伟的大厅。那座大厅很大，大到修建的时候，没有人相信一根柱子就能支撑起沉重的穹顶。年轻的建筑师用了种种的科学方程式，来证实他的这根柱子是何等的牢靠和坚固，足够应用。但是，人们虽然不能反对他的公式，但却可以反对由他来担当这座市政大厅的总设计师。     

解密“汉诺塔”

相信大多数人都听说过“汉诺塔”．“汉诺塔”也叫“河内塔”,来自于印度神话里的一种玩具。传说上帝创造世界的时候做了三根金刚石柱子,在其中一根柱子上从下往上按大小顺序摆着64个黄金圆盘。上帝命令婆罗门把那些圆盘从下面开始按大小的顺序重新摆到另一根柱子上,并且还规定,在小圆盘上不能摞大圆盘,     

企业参与职业教育的激励机制构建研究——基于政府作用的视角

政府干预企业参与职业教育有五方面理论基础,即交易费用理论、信息不对称理论、三重螺旋理论、激励理论和政府治理理论.企业参与职业教育的现实问题涉及企业、学校和政府三个主要层面.政府作用下企业参与职业教育的激励机制构建包含四方面内涵:企业需要是激励机制构建的逻辑起点、内容选择是激励机制构建的“物质”基础、政策设计是激励机制构建的制度支撑、机构安排是激励机制构建的组织保障.     

如何在小学数学教学中培养学生听、说、读、写的能力

听、说、读、写不只是语文能力结构的四根柱子,在小学数学教学中同样需要重视听、说、读、写能力的培养.那么,如何在小学数学教学中培养学生的听、说、读、写的能力呢?     

移盘游戏

现在有一种很多商店里都在售卖的非常流行的益智游戏,是由一个木底板上面竖插着三根小棒组成的,其中一根小棒上串叠着大小不一的7个有孔圆盘,最大的放在最下面,最小的放在最上面.将这7个圆盘按以下规则移动到另一根柱子上就算成功.     

中、泰、老三国职业教育体制差异对比研究

教育体制包括教育的机构体系及规范体系,是教育机构与教育规范的统一体.职业教育是国家培育专业技术人才的主要途径,其在现代教育体制中具有举足轻重的地位.中国、泰国和老挝三个国家的职业教育体制可分别从类型和层次上进行划分.三国教育体制的共同点在于都积极构建多层次职业教育体系、注重非正规职业教育和注重职业教育的实用性.不同点在...     

德国职业教育资助制度的三大支柱

完备的资助制度是德国职业教育发达的重要根基.文章围绕政府资助、企业资助和职业教育立法三个维度诠释德国职业教育发展的制度保障,为进一步促进我国职业教育发展提供成功经验和改革思路.     

遵义市职业技术学校发展的策略研究

一、整合职业教育资源,强化政府统筹,加强统筹协调职业教育与其他各类教育的关系,大力发展职业教育 　　1."三校整合"是遵义市汇川区委、区政府调整区内职业教育布局结构、优化资源配置的大手笔.……     

本科层次职业教育的政策演进、实践探索与法律保障

我国本科层次职业教育发展模式是比较典型的政府主导型,政府通过出台系列政策为其发展提供路径指引。从政策演进历程看,我国本科层次职业教育政策经历了探索发展、试点实施、稳步发展三个阶段。在政策的强劲推动下,各地方政府和学校根据本科层次职业教育相关政策,针对“谁来办”“怎么办”进行了积极探索和有益实践,为本科层次职业教育发展提供了典型经验。2022年通过的《中华人民共和国职业教育法》从类型定位、体系贯通、办学主体、考试招生、学业出口五个方面,为稳步发展本科层次职业教育提供强有力的法律支持。     

"城校互动"职业教育模式下多元主体作用发挥研究

"城校互动"职业教育发展模式的主体具有多元性,重庆市永川区政府、职业教育学校、企业等三方代表构成模式内的三大主体.政府是职业教育的意志主体,对全区职业教育实施宏观管理和调节控制;学校是职业教育的实施主体,在模式中积极发挥自身的主动作用;企业是职业教育的参与主体,对职业教育的发展起着重要的推动作用.同时,三大主体又相互作用,形成和谐的耦合合力,推动着区域内职业教育和社会经济的共同发展.     

职业教育发展的设计模式、内生模式及其政策意义

职业教育发展存在两种模式,即设计模式和内生模式。长期以来,我国职教发展一直采用的是设计模式,这使得职教体系一直游离于社会体系之外。我国职业教育要获得持续发展之根,并真正发挥社会功能,必须从设计模式转向内生模式。目前这一转换已在我国悄然发生,促进这一转换的关键是政府、职业院校角色的转变。     

职业教育质量保障体系中政府、企业与院校的角色定位探讨

随着职业教育规模和数量的迅速发展,以及政府和社会对职业教育质量问题的日益关注,最近几年关于职业教育质量保障体系的研究如火如荼.文章从职业教育质量保障体系基本内涵出发,对政府、企业、院校如何清晰定位自己在职业教育质量保障体系中的角色及发挥各自的作用进行了分析和探讨.     

坚守你的原则

三百多年前,建筑设计师克里斯托·莱伊恩受命设计英国温泽市政府大厅。他运用工程力学的知识,依据自己多年的实践,巧妙地设计了只用一根柱子支撑的大厅天花板。一年以后,市政府权威人士进行工程验收时,却说只用一根柱子支撑天花板太危险,要求莱伊恩再加几根柱子。     

一根柱子撑了300年

那时,他是英国一位名不见经传的设计师。除了年轻,他一无所有,但他很幸运,参加了温泽市政府大厅的设计。他运用工程力学知识,依据自己多年的实践,很巧妙地设计了只用一根柱子支撑大厅天花板的方案。一年后,市政府权威人士进行验收时,却说只用一根柱子支撑天花板太危险,要求他再多加几根柱子。