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二十一世纪的基础教育课程改革对课程评价提出了新的要求,尤其对促进学生全面发展的评价体系的建立提出了迫切的需求。这对传统单一的量化评价提出了挑战。在对量化评价方法进行反思、批判的基础上,质性评价应运而生,它弥补了量化评价的不足。虽然二者的理论基础不同.但它们并非相互对立、拒斥的。在实践中应将质性评价与量化评价紧密结合起来,使其相互补充、相互完善,使评价能够真正促进学生的发展。 相似文献
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新课程学生评价的核心理念是“一切为了学生的发展”,评价不再是筛选、淘汰的工具,而是促进学生发展的有效手段。在这一理念指导下的学生评价,必须确立个体差异评价标准,使每个学生都有可能在原有的基础上得到肯定的评价.并且发挥诊断性评价、形成性评价和总结性评价的综合功能,把质性评价与量化评价结合起来,以质性评价统整量化评价.还要重视学生在评价过程中的作用和主体地位,把评价与实际的教育教学情詈结合在一起,使之成为自然学习情景的一部分。 相似文献
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传统体育课程评价对高职体育课程评价存在弊端。运用文献资料法、归纳法对高职传统课程评价观进行分析与批判,提出高职体育课程评价理念,即量化与质性评价、真实性与情境性评价、过程与结果评价、生成性评价。这些课程评价理念的运用将有效促进高职体育课程的改革。 相似文献
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分层教学中的评价问题初探 总被引:1,自引:0,他引:1
分层教学中的评价应由量化评价和质性评价相结合,发挥评价的教育、促进、发展功能,促进全体学生在原有层次的提高.满足学生整体发展的需要。 相似文献
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中小学综合素质多元评价方法体系的建构可以推进科学评价,促进学生全面发展;丰富教师评价方法观念,合理评价学生;完善教育评价理论体系,促进教育实践发展;变革考试评价制度,深化教育改革。建构中小学综合素质多元评价方法体系,以实证主义和解释学为理论基础。中小学综合素质多元评价方法体系以量化评价和质性评价为核心,两种评价方法之间相互补充、交融和整合,共同构成中小学综合素质多元评价方法体系。 相似文献
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新一轮课程改革对教师评价提出了新的要求,即以促进教师发展和素质提高为根本目的。档案袋评价作为一种质性评价有利于记录教师个人发展的过程,促进教师自我反思;有利于同行之间相互借鉴,并为其他评价提供依据。 相似文献
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中小学教师专业成长档案袋评价探析 总被引:5,自引:0,他引:5
新一轮课程改革对教师评价提出了新的要求,即以促进教师发展和素质提高为根本目的.档案袋评价作为一种质性评价有利于记录教师个人发展的过程,促进教师自我反思;有利于同行之间相互借鉴,并为其他评价提供依据. 相似文献
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科学课程的评价就是要通过合理的评价策略,了解学生实际学习和发展状况,以利于改进教学,促进学习,最终实现提高每个学生的科学素养的宗旨。要以科学课教学评价原则为指针,建立科学教学评价体系,将形成性评价与终结性评价相结合,量化评价与质性评价相结合,全面地衡量学生的科学素养水平。 相似文献
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二、走向质性课程评价(一)质性课程评价与量化课程评价的异同课程评价的范式,大体可分为两类:一类是量化课程评价(quatitative curriculum evaluation),另一类是质性课程评价(qualitative curriculum evaluation)。使用不同的评价范式意味着受不同的评价观念支配、追求不同的课程价值观。所谓量化课程评价,就是力图把复杂的教育现象和课程现象简化为数量,进而从数量的分析与比较,推断某 相似文献
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质性评价关注被评价者知识和技能的应用和非智力因素的发展,有利于学生认知水平的提高,提出问题、解决问题的能力的培养,学习情感的增强,使学生综合素质得到发展。本文在总结经验的基础上,对小学数学课堂教学中开展质性评价的方法与途径、评价成效进行了阐述。 相似文献
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质性评价——教学评价发展的新取向 总被引:2,自引:0,他引:2
刘桂辉 《四川教育学院学报》2006,22(10):17-18
随着评价理论的发展,量化评价主导教学评价领域的格局已经打破,质性评价的方法越来越被广泛地运用于教学评价之中,其重视过程中的生成价值、强调评价的真实性、尊重学生个性等特点使教学评价能对整个教学过程作出真实、完整的价值判断。 相似文献
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新一轮课程改革要求“建立促进学生全面发展的评价体系”,表明不仅应该关注课程评价的甄别和选拔的功能,更应该关注其对人的全面发展的促进作用。综观我国课程评价,存在评价目的偏误、评价主体单一、评价内容知识为主、量化评价方法主导的实然问题,这些都反映了课程评价中对人全面发展的关注不足。针对于此,要提倡人本性的评价理念,构建多元的评价主体,做出内容全面的评价,选择质性的评价方法,这样才是课程评价发挥对人全面发展的促进作用的应然取向。 相似文献
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新一轮课程改革在课程评价方面强调发展性评价,在评价方法上重视质的评价。质的评价方法是一种建立在搜集材料和观察基础上的描述性、解释性评价,关注学生的学习过程,关注学生发展的独特性和差异性,对促进学生的全面发展具有重要的价值。常见的有评语、学习日记、情景测验等。档案袋评价是从实践中涌现出的一种重要的评价方法,产生至今约十年左右,目前受到我国新课程改革的高度重视。从国家级实验区推行此法反馈的情况来看,有成效,也有问题。如何使此法在实践中充分发挥其正效应,本拟谈以下几点认识。 相似文献
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时下,传统的评价疗式已无法满足课程改革的需要,一些新的质性评价方式逐渐倡倡导和运用,新的评价模式强调促进学生全面发展、教师不断提高、课程不断发展的评价体系,在此,我浅谈教育教学中适用评价新模式的点滴领悟。 相似文献
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龙娟娟 《北京教育(高教版)》2005,(7):17-19
随着基础教育课程改革的不断深入发展,新的课程理念需要一种新的评价方式与之相适应。从国外传来的档案袋评价以当前提倡的质性评价理论为依托,是一种以过程为主的发展性评价,符合新课程改革的理念和目标。它有利于改善师生关系,有利于促进学生的成长,实现学生的全面发展,而且能适应这次改革发展的需要,对新课程评价的改革具有重要的意义。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(10)
课程评价方式是教育核心问题之一。新课改背景下,教育的发展需要传统课程评价方式的变革。研究从课程评价的目标价值、内容和主体三方面阐述了课程评价方式的变革,指出课程评价由量化评价过渡到质性评价的变革方向。 相似文献
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新西兰基础教育评价研究 总被引:1,自引:0,他引:1
新西兰基础教育评价体系合理,特色突出,既注重评价的甄别功能,也注重评价的发展功能。对低年级学生的评价以质性评价和形成性评价为主,高年级的量化和终结性评价增多.评价工具和手段丰富。这些对我国基础教育课程与教学改革都具有一定的借鉴意义。 相似文献