高校管理中事关组织发展的几个问题分析

如何防止组织的衰败是高校管理工作需要认真研究的问题。对关注学校未来、扬弃既定程序、超脱管理困境、驾驭科层危机、更新管理理念和变革组织文化等问题进行分析,有利于高校在新情境中进一步发展。     

对"新基础教育"学校制度建设的文化透析

从个案研究的角度看,“新基础教育”实验的学校制度建设研究涉及到学校内部制度建设的诸多领域。透过其改革实践,可以体悟和认识到其独特的文化气息:整体综合的思维方式、内在精神的更新、动态生成的展现、精神与情感力量的支持。关注学校教育文化自我的形成和自我更新,体现着“新基础教育”学校制度建设的文化走向。     

智能时代的学校管理变革探析

进入智能时代,学校管理亟须变革以适应时代发展和教育改进。学校管理变革的主要目的是通过优化管理创建新型学校、培养时代新人、改变教育面貌。当前学校管理变革中,依然存在认识、实践与文化方面的三重困境,主要表现为没有正确认识智能时代对学校管理变革的深刻影响、人与智能产品的关系失衡、固守学校传统变革模式和忽视变革文化的挖掘与培育等。推进智能时代的学校管理变革,需要学习智能教育理论,更好地指导变革实践;利用智能工具技术,提升学校管理效益;培育变革文化,形成自我更新机制。     

高校新手教师身份认同的影响因素解析——一项基于扎根理论的质性研究

新手教师是我国高校师资队伍的重要力量,也是学校师资得以更新的主体。本研究运用扎根理论方法发现,影响高校新手教师身份认同的因素有择业缘由、职业品质、专业认同、文化环境和现实挑战五个方面,其中择业缘由作为新手教师任职的内部动机;职业品质是新手教师的基本素养;专业认同则表现在新手教师对工作的满意度上;文化环境也是新手教师最满意的部分之一;现实挑战是影响新手教师身份认同最直接的因素。因此,应营造良好的教师文化,给予新手教师适切的发展关注;继承并发扬传统文化,关注新手教师隐含的文化实践;完善相应的晋升机制,给予新手教师更好的发展平台。     

论校本课程发展的文化取向

校本课程发展是指校本课程从形成到实施并在实施中不断修正完善的过程,也是指以校本课程实践为学校改革的切入点,带动学校课程改革并形成学校文化的整个过程.校本课程发展的文化取向是针对技术取向的弊端提出采的,强调课程本身的文化品性.主张校本课程实施是一种文化再生的过程.校本课程能够承载学校的观念文化、改善学校的制度文化和行为文化,注重学校内部对校本课程的评价,关注校本课程实践过程本身的多重发展价值和积极意义.文化取向下的校本课程发展要求站在学校文化更新的高度来开展各项工作,采取以校本课程彰显学校特色、让教师充分参与校本课程实践、使校本课程多样化和结构化等实践策略来促进学校文化的更新.     

加强财务管理和监督 促进高校改革与发展

随着高校管理体制改革的不断深化,加强高校财务管理和监督已成为促进高校改革与发展的一项十分重要的基础性工作。 一、高校财务管理工作中存在的问题 (一)随着高校内部经济实体和独立法人的增多,管理失控的现象较为严重。如有的公司注册资金虚假,不是科研经费借出,就是向学校国拨事业经费借款,一旦出了问题和纠纷,最终还是要学校负担;有的经济实体向学校少交或不交利润,但公司亏损却要学校负担;有的公司被骗,也由学校承担后果;许多公司财务管理无章可循,有些会计人员素质较     

由“去行政化”看高校内部管理的变革

近几年高校行政化成为高校管理领域研究的热点,这一现象实际是高校内部学术权力与行政权力不断冲突演化的结果。作为高校权力系统中的两种基本权力,学术权力与行政权力的关系一直是学界关注的焦点。本文围绕高校行政化产生的原因、表现方式等展开研究,探求高校去行政化的政策和实践可能引导的高校内部管理变革方向。     

多维视野中的学校及其变革

现代教育系统建立以来,教育研究的范畴扩大了,从基于课堂教学的教师教与学生学的微观领域研究,扩展到学校组织系统的中观研究以及影响国家或地方教育事业发展的宏观教育政策研究。近年来,随着教育改革的不断深入,以建立现代学校制度为核心的学校变革与发展研究倍受关注。为此,本刊特开辟“学校变革与发展”专栏,予以专题讨论。本专栏欢迎教育理论工作者、教育实践工作者等一切关心、研究学校变革与发展的同仁为此发表自己言之成理、言之有物的见解,每稿短则一两千字,长则六、七千言。就研究内容而言,可以分析和探讨影响学校变革与发展的外部环境因素,可侧重于研究学校组织内部变革与发展的要素与机理。在研究取向上,我们主张百花齐放,可以是以分析国外学校变革与发展理论与实践的国际比较研究,也可以剖析我国学校发展的历史中的经验教训;可以是着眼于某一方面、侧重于某一视角的有一定深度的理论分析,也可以是基本学校发展实际、有充分数据与事实材料的实证研究或基于某一所学校具体情景的个案研究,等等。我们希望通过本专栏,引起人们对学校组织变革与发展的关注并激发思维,在一些理论与实践问题上取得一定共识,为我国学校组织的变革与发展提供一些可资借鉴的理智成果。     

学校文化建设系列之二:学校文化建设意义的重新阐释

学校文化建设意义的认识充分与否,是制约学校文化建设的一个重要思想因素.本文基于对当前学校文化建设实践的观察和思考,就学校文化建设的意义进行了比较系统和全面的论述:学校文化建设是新时期学校变革提出的新任务.标志着学校变革的模式由外部驱动型转变为内部驱动型:学校文化建设是凸显办学特色提升学校竞争力的基本途径;学校文化建设是对我国教育传统中"教书育人"、"管理育人"、"服务育人"以及"环境育人"等思想和实践的新概括、新综合;学校文化建设也是促进学校认同、增强学校凝聚力、提高学校办学活力、实践学校内涵式发展的根本途径.     

近年来关于学校文化变革的研究综述

学校文化变革是许多正在经历改革的学校普遍关注的问题。近年来,众多学者和实践工作者从不同角度研究学校文化变革,取得的研究成果颇为丰富。本文围绕学校文化变革的问题域、学校文化变革的多维视角以及学校文化变革的实践策略三个方面,梳理国内学校文化变革的研究成果,并在此基础上予以分析。     

近年来关于学校文化变革的研究综述

学校文化变革是许多正在经历改革的学校普遍关注的问题.近年来,众多学者和实践工作者从不同角度研究学校文化变革,取得的研究成果颇为丰富.本文围绕学校文化变革的问题域、学校文化变革的多维视角以及学校文化变革的实践策略三个方面,梳理国内学校文化变革的研究成果,并在此基础上予以分析.     

面向未来的学校变革领导力辨析

在教育现代化进程中,每所学校都必须主动构建面向未来的现代新型学校。提升学校变革领导力是实现学校整体转型的内在诉求,旨在突破“管理”和“领导”的割裂状态,形成学校领导与管理机制。学校变革领导力是指各类责任主体为了学校发展的共同愿景,通过日常变革实践,在不同层面、领域、范围内逐渐形成引领或开展研究性变革实践的领导能力。学校变革领导力就是在成事成人意义上,将被动应变转化为主动求变的学校内生力,从责任主体的不同角色及其实践来看,主要分为校长、中层干部、教师三种类型变革领导力。     

试论教师自我更新及机制

学校转型时期,"新基础教育"关注教师的生命价值,实现教师自我更新。通过研究性变革实践,教师在亲历的各种活动或关系中与他人交互作用,这是自我更新的外部促进机制;教师在个人的教育理念与日常实践行为的双向建构中形成内在关联性体验,这是自我更新的内在转化机制。     

试论教师自我更新及机制

学校转型时期,“新基础教育”关注教师的生命价值,实现教师自我更新。通过研究性变革实践,教师在亲历的各种活动或关系中与他人交互作用,这是自我更新的外部促进机制;教师在个人的教育理念与日常实践行为的双向建构中形成内在关联性体验,这是自我更新的内在转化机制。     

校本课程开发中的课程领导

校本课程开发是学校课程领域中的一项重要变革,蕴含了对于学校制度、文化、组织等各方面的新的要求与挑战.东北师范大学附属小学在推进校本课程开发的过程中,课程领导者在校本课程开发的启动、推行、实施、成果4个阶段,根据每个阶段的特点与变革需要,通过自身的角色转化,演化出多种支撑变革的策略,促使学校课程积极、开放、灵活、优质地发展,日益彰显出课程领导在改善制度、更新组织和重构文化等过程中的重要作用与价值.     

做学校管理的文化自觉者--《现代学校管理之文化学研究》评介

专著<现代学校管理之文化学研究>抱着一种文化自觉的态度来关注学校全面管理问题,构建出了学校管理的文化学模式.全书运用组织文化理论于现代学校管理,关注文化的教育意义,同时也关注教育的文化价值,更突出了一个中心--学校管理是为了校园人以及学校的发展.在总结20世纪八九十年代我国学校管理最新实践的基础上,为新世纪学校管理提供了一些新思路、新策略.     

制度创新与制度逻辑——新制度主义视野中地方高校的制度变革

从新制度主义的分析视角来看,外部环境的诉求是引发地方高校制度创新的原动力。当前,地方高校遭遇制度创新的困境,主要原因是制度逻辑规约着教师的行为选择,束缚了社会的价值判断。未来地方高校制度创新的出路,在于发挥政府的应有作为,着力改善地方高校制度变革的外部环境因素;在于培育学校内部共同的文化认知,促使每一位教师成为制度变革的参与力量。     

论学校变革中的力量集聚

在一个变革的时代,学校的变革在所难免。而当我们有意识地关注、研究、推动学校变革时,学校变革就具有了自我意识和把握自己命运的内在力量。对学校变革的研究,有着不同的角度,如价值取向的角度、制度变革的角度、文化更新的角度、评价改革的角度等。本文关注的是学校变革主体如何面对变革过程的复杂性:学校变革作为一个动态发展的过程和复杂系统的演化,充满着各种力量的互动,而自觉的学校变革,是积极主动地集聚变革力量、生成变革形势、推进变革的过程。在现实的学校变革实践中,无论是教师还是校长,也都面对着许多真实的问题、压力和阻力,…     

马克思主义组织文化思想与当代高等学校组织文化变革

马克思主义组织文化思想揭示了组织文化属于社会意识范畴,具有长期性、阶段性、多样性和先进性等特征,是人类为了追求共同利益,以组织的形式参与实践活动,并以此增长、累积、传承经验的总和,作用于组织及组织内部各个成员,决定着组织的形成和发展,以及组织成员自由全面发展的实现。高校组织文化作为一种特殊的组织文化,既是高校领导集体所塑造的价值观念,也是高校组织全体成员共同认可的理想信念,更是由各种文化因素共同构成的一种独特的文化体系。以马克思主义组织文化思想为指导推动当代高校组织文化的变革与发展,既能够实现高校组织成员的个人需要与高校组织的发展目标相一致,又能够化解高校组织内部权威与民主间的矛盾,还能够实现高校组织与时代发展相适应。     

新时期加强和改进家校合作与互动新探

当前,基础教育正面临着一场深刻的变革。在我国教育事业取得长足进步和发展的大环境中,教育领域也存在着一些值得全社会关注的问题。在对待子女教育的问题上,有的家庭对子女存在过高的期望或过分的宠爱;有的家庭存在过严的限制或过分的放任。学校则在社会的责任和压力之下,为了取得相应的品牌及社