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高等职业院校发展的困惑、难点与对策分析 总被引:13,自引:1,他引:12
当前,高职院校对高职教育的定位、办学特色、学制改革等认识不一,在师资队伍建设、课程体系与教学模式改革,以及实践教学与实训基地建设等方面存在诸多问题,因此,必须理清思路、转变思想,加大改革力度,以使我国高职教育健康、可持续地发展。 相似文献
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高职精神的本质特征及其塑造 总被引:1,自引:0,他引:1
高职精神是高职院校在办学的历史过程中逐渐形成的独特的办学理念和高职学人共同的价值追求,是引领高职发展、凝聚高职学人、提振高职信心和规范高职行为的一种文化特质.高职精神具有职业性、服务性、实践性和创造性等本质特征.我们应该通过高职院校校长的选聘、名师的培养、校园文化的建设和社会资源的整合等多种途径来积极主动地塑造内涵丰富的高职精神,以促进我国高职教育更加健康快速地发展. 相似文献
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对于一个高职院校的生存与发展来说,除了师资及办学投入外,精品课程的建设和发展也是至关重要的。高职院校必须有符合办学水平、反映办学特色的精品课程。精品课程建设的内容包括科学的建设规划的制定、教学内容建设、师资队伍建设、教学方法与教学手段建设、教材和教学文件建设等方面。本文从高职院校精品课程的主要内容、过程管理及保障机制进行阐述。 相似文献
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随着经济的发展、社会的进步,人们对教师的职业要求越来越高,而高等职业教育在其教学定位、教育目标上是有别于普通高校的,它是在专科教育阶段进行的职业教育,因此作为一名高职院校教师,应该根据高职教育、高职学生的特点,以培养实用型人才为目标,因材施教。 相似文献
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目前的高职教材多存在内容陈旧、形式单一、脱离行业和职业发展实际、缺乏高职特色等问题,都影响了高职教育的健康发展。一、高职教育需要什么样的教材我国高职教育起步较晚,高职教材建设与高职教育快速发展的要求存在很大差距。 相似文献
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高等职业教育的素质教育有着自身的构成和特点。高职学生素质教育的基本点是"育人为本,德育为先",基本内容包括做人的教育、和谐发展的教育和做事的教育,实施素质教育过程中应把握好以人为本、与时俱进、潜移默化、因人因时、面向社会、实践教育等六大原则。 相似文献
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本文采用课堂观察、问卷和访谈的方法对高职院校的英语教学状况做了深入的了解和剖析,分别从学生角度和教师角度深刻认识到当前的高职英语教学存在的弊端和不足。根据高职教育的特点,立足英语教学规律,研究者分别从教学目标、教学内容、教学方法,教学考核评价和师资方面提出了与专业相融合的改革措施和发展方向。 相似文献
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迈入大学校门,人生又有了新的起点,无论是生活环境、还是学习任务,无论是个人发展目标、还是社会的期望要求,都发生了很大变化.面对新的环境、新的目标,如何让学生尽快调整心态,实现角色认同,为今后的学习生活奠定良好的基础,使其成长为社会所欢迎的技术应用型人才,是每一个高职教师也是每一个高职大学生所面临的首要问题. 相似文献
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新时期高职教师的角色定位研究 总被引:3,自引:0,他引:3
阚雅玲 《番禺职业技术学院学报》2007,6(1):8-11
新时期高职教师的角色定位首先要处理好“学”与“术”、“教”与“研”以及“理论”与“实践”这三方面的关系;其次要反思教师以知识作为教学根本、课堂以教师作为教学中心、学生以教师作为专业权威这三方面的问题;最后须确定新时期高职教师应承担生产要素的提供者、教育投资的服务者、学术理论的应用者、企业培训的承担者、课堂教学的设计与组织者、学生火炬的点燃者这六方面的角色。 相似文献
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庄伟 《天津职业院校联合学报》2013,(11):18-21,36
通过对青海高等职业近几年来(07、08、09)教育规模、招生规模、师生比例、专业设置、升学率等比较可以全面、系统地把握青海高职教育的现状和发展趋势,对青海高职教育的快速、健康发展和青海地方经济的振兴有着极大的促进作用。 相似文献
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结合高职高专生毕业现状,就高职高专毕业生就业优势、存在的问题进行了详细分析,并提出了提高毕业生就业率的相关对策。 相似文献
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目前高职学院的师资队伍难以满足高职教育发展的需要,必须站得高,看得远,目标明确,重点突出,把握技术发展、市场变化,采取一切有力的措施,建设一支能力强、适应性强、高素质、高水平的高职教师队伍. 相似文献
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学报 《浙江工贸职业技术学院学报》2016,(1):1-6
由中国教育报主办、浙江工贸职业技术学院承办的“高职通识教育与人才培养”论坛,于2016年2月28日上午在浙江工贸职业技术学院举行。来自中国教育报、光明日报、中国社科院、浙江大学、全国高职研究会等200多名专家、学者围绕人才培养模式、通识教育的课程开发、高职院校公共课程与通识课程的关系、高职通识教育的路径与质量保障体系等问题开展了深度探讨。 相似文献
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提高质量:高职院校师资队伍建设的着力点 总被引:1,自引:0,他引:1
基于高职教育兼具高教性和职教性的特点,突出职教性、彰显高教性、凸显行业(区域)性是高职院校师资队伍建设的出发点,提高质量是高职院校师资队伍建设的着力点,应着眼于教师队伍建设的基本要求、特殊要求和个性要求三个方面。完善体现教师的高教性与职教性相统一要求的专任教师考核、评价和晋升机制,促进兼职教师的动力机制和保障机制相结合,完善专任教师企业挂职锻炼的保障机制是加强高职院校师资队伍建设的应然选择。 相似文献
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高职校园文化建设应围绕高职教育的办学理念、理想追求、办学目标和办学条件,体现出职业理想、职业道德、职业技能、职业素质特点.同时积极吸收企业文化、行业文化的特点,始终把学生能学得一技之长、服务社会的职业价值理念作为核心价值,突出利于技能人才成长的实践教学环境设计和良好职业环境氛围的营造. 相似文献
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《兰州石化职业技术学院学报》2021,21(2)
由于扩招生源的人员结构复杂、知识结构层次不齐,学习需求复杂多样,学习态度差异明显等现实困境,如何有效达成教学目标,为高质量优质教学带来挑战。从搭建信息化教学平台、构建"校企"育人质量体系、建立动态质量检测机制、建设学分银行等举措有效保障教学质量,实现优质教学,为社会培养高质量人才。 相似文献
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《职教论坛》2007,(3S):38-38
雷世平、谭明在《黑龙江高教研究》2006年第10期撰文指出.高职学制三改二。是高职教育发展的一次重大改革.它不仅会引起人们对高职培养目标、高职院校的办学定位和办学理念的重新认识,而且会引起高职课程体系、课程设置、课程内容、教学模式和考核标准的重大变化与调整.甚至会引起国家现有教育政策的变化和调整。作者建议国家或省级教育行政部门.要及时调整课程权力。并且针对两年制高职的特点.制定新的课程政策.给予高职院校一定的课程决策权.让他们能够在一定的范围内有权行使课程计划、课程标准以及教科书的制定、决定和使用等方面的权力。为两年制高职教育的发展提供明确的课程政策规范。 相似文献