英语教学中有效的课堂提问

英语教学过程是师生双边活动的过程,要求师生在课堂上互相配合,共同完成语言交际活动和教学过程。有效提问则是教师引导学生积极主动的思考,培养学生认知能力、分析能力和创新能力的重要手段。而教师的提问必须讲究艺术性,每一个题目都要以落实教学目标、完成教学任务为指南。     

巧妙运用合作式教学方式——让课堂焕发生命活力的教学方式运用艺术之九

合作式教学方式是指在课堂教学中,以师生、生生合作互动为主要特征来展开教学活动的具体方法和活动形式。这种教学方式以学生为中心,把整个教学过程建立在师生、生生共同活动的基础上,鼓励学生积极参与教学过程,使学生在掌握知识,提高能力     

论英语教学中的有效提问

英语教学过程是师生双边活动的过程,要求师生在课堂上互相配合,共同完成语言交际活动和教学过程。合理提问是教师引导学生积极思考,培养学生认知能力、分析能力和创新能力的重要手段。本文拟从英语课堂提问的层次性、有效性、细节性和思想文化等方面探索设计课堂提问的策略。     

大学英语精读课堂教学提问设计策略

英语的教学过程是师生双边活动的过程。它要求师生在课堂上互相配合,协同完成语言交际的教学过程。教师在课堂上合理地提问是引导学生积极思考,培养学生认识能力,分析能力和创新能力的重要手段。教师课堂提问应讲求一定的艺术性,重视提问的方法和策略。     

增强英语课堂活力的交流互动教学策略

英语教学过程是师生双边活动的过程．要求师生在课堂上互相配合,共同完成语言交际活动和教学过程。“交流-互动”教学策略则是教师引导学生积极思考、培养学生认知能力、分析能力和创新能力的重要手段。本文拟从“教师启动、学生自学、小组讨论、组际交流、练习评定”几方面探索“交流-互动”教学策略。     

新课程标准下对数学教学过程的理解

新课程标准下的数学教学过程是师生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。它既是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构,又是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程,还是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。     

新课标下的高中数学教学过程

数学教学过程既是一种特殊的认识过程,又是一个促进学生全面发展的过程,它是认识与发展相统一的活动过程。新程标下数学教学过程应是师生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程。它是一个以教师、学生、教材、教学目的和教学方法为基本要素的多维结构,是一个教师引导学生掌握数学知识、发展数学能力、形成良好心理品质的认识与发展相统一的过程,又是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。     

语文课堂提问要技术更要艺术

语文教学过程是师生双边活动的过程,要求师生在课堂上共同完成语言交际活动和教学过程。在实施素质教育,注重学生能力培养,打造高效课堂的今天,教师应精心设疑,优化课堂提问,通过合理设计问题,来培养学生的问题意识,发挥探究性教学优势、提高学生在课堂上的主导地位,使我们的课堂在一定的时间内获取最大教学效益     

高职英语课堂教学设计之我见

英语课堂教学过程是师生双边互动的过程,需要师生双方在课堂上互相配合,共同完成语言交际活动和教学的过程。要想取得英语课堂教学的成功,必须整体构思课堂教学的各个环节,以落实教学目标、完成教学任务为指南,讲求艺术性,重视每一个环节,设计各种教学活动引导学生积极思考,培养学生学习能力和创新能力。     

高中英语自主互动课堂探究

新时期的英语课堂中,教师是课堂的主导者,学生是教学的主体。教学活动由师生共建,期间教师和学生完全平等,相互沟通,相互激励。教学过程中,学生应有足够的思维活动的时间,把所学知识通过师生互动和生生互动等实践活动变为技能,从而提高学生的语言综合应用能力。     

优化课堂评价 打造精彩课堂

教学评价是课堂教学活动中不可或缺的组成部分,它不仅体现了教者的课堂教学能力,而且还可以帮助教师考查学生达到学习目标的程度,从而改进课堂教学,完善教学过程,促进学生的发展,使课堂生成更加精彩。一、课堂评价的形式:师生共同参与课堂教学应是师生双向交流的过程,因此课堂教学评价就应是师生共同参与的。同时,学生是学习和发展的主体,因此在教学中要引导学生参与到评价活动中来,让学生     

英语教学中的课堂提问设计与课堂提问实施

英语教学过程是师生双边活动的过程,要求师生在课堂上互相配合,共同完成语言交际活动和教学过程。合理提问则是教师引导学生积极思考、培养学生认知能力、分析能力和创新能力的重要手段。教师的问题设计必须有目的性、层次性、启发性,有时还要兼顾趣味性。提问要有针对性,要控制难易度,控制等待时间,重视学生的反馈。本文拟从英语课堂提问的设计和实施两个方面加以探索。     

浅谈新课程实施与师生教学活动方式的转变

数学课程标准指出:数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。师生教学活动方式决定着教与学的质量和学校的面貌。在教学中,教师要坚持以生为本,发挥学生主动性,使学生更好地学习数学,提高数学能力。     

小学生数学交流能力培养初探

《数学课程标准》中指出:数学教学是数学活动的教学,是师生相互交往、共同发展的过程。因此,在教学中,教师应有意识地培养和提高学生交往合作的能力,为学生的进一步发展奠定良好的基础。但在现实教学中,学生之间、师生之间的数学交流现状又是如何     

创设有效教学情境,优化数学课堂教学

课堂教学是师生生命活动的过程,是师生教学相长的生成历程。积极创设与生活密切联系的有效的教学情境,是学生自主探究数学知识的起点和原动力,也是提高学生学习能力的一种有效手段。     

浅谈地理教学中注重培养学生的三大能力

新课程标准下的地理教学过程,是一种师生相互交流、积极互动、共同发展的双边活动过程。地理教学不仅仅是学生接受知识的过程,更是学生发现问题、分析问题、解决问题、形成能力的过程。要求教师要关注学生在学习活动中的表现与反应,     

数学课堂教学中的提问艺术

数学课堂教学是师生双边活动的过程,是以引导学生探求解决问题的过程,并以问题的解决为核心展开的。因此,提问是教师的重要教学手段,它被运用于教学过程的各个环节,成为联系师生双边活动的纽带。好的提问能引导学生获取知识、提高能力、积极思维,探索解决问题的途径。     

新课程英语教学的反思

在中学英语新课程标准的实施过程中,新课标的总体目标是“培养学生的综合语言运用能力”。为增强学生的综合运用能力,加大有效的课堂实践活动量,在目前课堂组织教学中,教学模式以“任务型”教学为主的师生和生生互动的活动与合作学习受到采纳与推广。但我经过几年的教学发现,课堂师生互动的活动组织并不是一件简单的事。这集中体现在我平时的上课过程中。     

在物理教学中培养学生的科学探究能力

科学探究能力是通过师生在探究活动中形成和发展的,是学生在领悟科学探究的思想,进行科学探究活动的过程中培养和提高的,因此在物理教学中应从以下六个基本过程去培养学生的探究能力.     

浅谈小学生数学阅读能力的培养

数学阅读能力是数学思维的基础和前提,因此,在数学教学中对学生进行数学阅读能力的培养,是提高学生自主学习能力的一项重要举措.数学阅读教学是数学阅读活动的教学,是师生之间、学生之间在数学阅读活动中相互交流、互动合作与共同发展的过程.