巧用电子白板信息技术 创设良好的幼儿园活动情境

一、文献综述与问题的提出 1．文献综述 情绪心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。动力功能是指情感对认知活动的增力或减力的效能,即健康的、积极的情感对认知活动起积极的发动和促进作用,消极的、不健康的情绪对认知活动起阻碍和抑制作用。     

关于大学英语教学中情感教育的文献综述

对近五年来关于大学英语教学中情感教育的文献进行了归纳和分析,从情感教育的含义、大学英语情感教育的现状及其问题解决策略等方面进行了综述,并进一步总结了上述研究结果对教育的不足和启示。     

记人叙事类记叙文阅读指导与精练

【考点综述】 记人叙事类记叙文,是指只摄取生活中的一个或几个片段来刻画人物形象,讲述故事。以表达作者的情感倾向或对人生的思考的一种文体。     

谈体育教育意图隐蔽的情感因素

本文通过文献、实践经验,收集大量的资料运用文献资料综述,对体育教育意图隐蔽的情感因素进行了分析和研究。教育意图是指实现教育目的的期望与打算。它是每个教育工作者都怀有的一种主观意愿和图谋。心理学家认为,情感是人对客观事物能否符合自己需要而产生的一定态度的体验。任何一种情感都具有信号功能和调节功能。在体育教学中,师生间的情感如何,直接关系到教学意图能否实现教学效果。     

英语任务型教学中的情感因素探析

作为交际法教学的一项重要发展,任务型教学促进语言学习的功能得到英语教学界的普遍公认。在前人研究的基础上,文章通过收集文献期刊等相关资料进行整理分析,综述国内外学者对任务型教学中情感因素的研究,结合我国中小学英语教学实践和任务型教学情感方面存在的问题进行归纳总结,得出结论:英语任务型教学中的情感因素,对于中学生学习英语具有重大意义。     

情感因素与初中英语教学

学习过程既有智力因素又有非智力因素的影响,然而在实际教学过程中大多数教师只注重传授知识却忽视了非智力因素尤其是情感因素对教学的影响[1]。外语教学的效果同样也受到智力与非智力因素的影响,传统外语教学的研究对象主要在语言本身、教材以及教学法等,忽略了学习者的情感。为了探究情感因素对学生英语学习的影响,该文将通过文献综述法重点分析情感因素对初中英语课堂的影响并给出相应的解决方法,增强教师将情感教育融入课堂中的意识,在提高学生英语成绩的同时促进学生积极情感情绪的培养。     

浅谈声乐演唱中的情感表达

声乐演唱是情感艺术,因此,重视声乐演唱中的情感表达是非常重要的。本文试图从情感表达的重要性、声乐演唱中情感表达的定位、声乐演唱中情感表达的手段三方面来对声乐演唱中情感表达进行具体的阐述。     

国内教育游戏研究发展综述

教育游戏是将情景、任务、情感等游戏元素与知识巧妙融合,以达到用隐性的方式表达知识、传递知识以及传授技能的软件系统。本文通过整理近十年国内教育游戏研究领域中的相关文献,从理论研究、设计方法、关键技术与工具以及应用实践等方面进行了分析与综述,在论述教育游戏本质的同时,强调了教育性和游戏性之间的平衡是贯穿教育游戏设计、开发和应用的关键所在,是教育游戏研究的焦点。本文最后对目前发展中存在的不足进行了总结。     

论声乐表演中个性化情感表达的重要性

声乐表演中的个性化情感表达发展离不开过去积累的优秀经验和教训,这就要求我们继续推进声乐表演中的个性化情感表达作品的整理和创新工作,尤其是对发展迅速的部分声乐表演中的个性化情感表达作品进行研究,对发展较为缓慢个性化表达方面进行反思,从而更好地促进声乐表演中的个性化情感表达水平赶上发达国家发展水平。本文进行了声乐表演中个性化情感表达的重要性的初步研究,分析了声乐表演中个性化情感表达的重要性,最后对促进声乐表演中个性化情感表达提出几点合理化建议。     

情感劳动视角下教师情感表达的调节策略

教师在从事教育教学工作时,必须遵循一定的规则进行情感表达。情感表达是指通过语言和非语言的方式,将自己内心的情感体验清晰地表达出来,并对他人的情感感受进行理解的能力。基于情感劳动的角度,教师的情感表达主要呈现三个方面：需要的情感表达;感觉的情感表达;表现的情感表达。文章针对三种呈现方式提出其调节的策略,以改进教师的情感表达,促进教师专业发展。     

基于认知评估的多维耳语音情感识别（英文）

研究了基于认知评估原理的多维耳语音情感识别.首先,比较了耳语音情感数据库和数据采集方法,研究了耳语音情感表达的特点,特别是基本情感的表达特点.其次,分析了耳语音的情感特征,并通过近年来的文献总结相关阶特征在效价维和唤醒维上的特征.研究了效价维和唤醒维在区分耳语音情感中的作用.最后,研究情感识别算法和应用耳语音情感识别的高斯混合模型.认知能力的评估也融入到情感识别过程中,从而对耳语音情感识别的结果进行纠错.基于认知分数,可以提高情感识别的结果.实验结果表明,耳语音信号中共振峰特征与唤醒维度不显著相关,而短期能量特征与情感变化在唤醒维度相关.结合认知分数可以提高语音情感识别的结果.     

小学生幸福感评价指标体系研究

本文在文献综述基础上,提出“中小学生幸福感”是指中小学生以学校生活和家庭生活为基础对自我存在状态的主观心理体验,是由认知、情感等心理因素与外部因素交互作用而形成的一种积极的主观心理体验。通过对小学生调查问卷数据的因子分析和结构方程模型得出小学生幸福感由情感体验、生活满意度和自我满意度综合构成。情感体验分正向情感和负向情感：生活满意度从学生对现在生活的总体感受和对家庭、学校和教师三个具体方面的感受反映学生与外界生活的关系：自我满意度指学生对自身综合素质的主观感受及对自我价值的认同感。     

古典根茎上开出的浪漫之花——对舒伯特钢琴奏鸣曲创作特征的研究综述与思考

本文基于对近年有关舒伯特钢琴奏鸣曲创作特征的国内外文献的收集、梳理和综述,展现出舒伯特如何将他的“抒情-叙事性”音乐语言运用在钢琴奏鸣曲的创作之中,如何将传统的古典奏鸣曲形式与浪漫主义的情感表现相融和。     

古典根茎上开出的浪漫之花——对舒伯特钢琴奏鸣曲创作特征的研究综述与思考

本文基于对近年有关舒伯特钢琴奏鸣曲创作特征的国内外文献的收集、梳理和综述,展现出舒伯特如何将他的“抒情-叙事性”音乐语言运用在钢琴奏鸣曲的创作之中,如何将传统的古典奏鸣曲形式与浪漫主义的情感表现相融和。     

注意缺损多动障碍与情绪的相关研究综述

ADHD的症状非常复杂,并因其往往伴随其他障碍而引起广大研究者的兴趣。情感功能模型理论包括情感表达的技能、情感识别和评估以及情绪调节,总称为“情感能力”。以往研究主要是从多动症儿童的发病机制以及多动症的治疗和干预等方面进行,近年来国外开始关注多动症儿童情感能力的研究。文章综述了国内外多动症儿童情绪特征研究的重要成果,为国内学者进行多动症的相关研究开辟了新的视角。     

教师情感表达的调适机制探视：基于情感体制理论的考察

教师情感表达是透过语言与非语言来清楚表达自己内在的情感体验和理解他人的情感感受的一种能力。情感表达是理解教师情感劳动的重要窗口,从情感体制理论的视角看,教师情感表达受制于多种调适机制的影响,相应聚焦于三个关键领域,即教育教学工作领域的整饰机制、人际互动领域的表演机制和教师身份构建领域的认同机制。教师情感表达在这三种调适机制之间穿梭,由此衍生出多种复杂的情感表达内容和方式,其共同点可能与教师赋予工作的意义有关,教师情感表达受制于情感规则的制约,而教师身份认同和人际互动情境又重塑教师对情感规则的感知和反思。     

浅析声乐演唱技巧和情感表达的关系

声乐演唱技巧和情感表达是每一个演唱者都应该学习掌握的知识。技巧是情感表达的手段,而情感表达则是技巧展现的最终目的。本文将对讨论情感表达的内在技巧,并分析演唱技巧与情感的关系。     

情之声为本，声为情之行——浅谈歌唱中的歌唱技术与情感表达

本文通过对歌唱中歌唱技术和情感表达关系的论述,阐明歌唱技术是情感表达的载体,情感表达是声音的灵魂,正确处理歌唱技术与情感表达的关系,并将两者有机的结合起来,才能真正达到声情并茂的理想境界。     

大学生学习态度的比较与思考

本文从认识、情感、行为3个维度综述了近年来对大学生学习态度的研究文献,发现当代大学生对学习的认识还是很明确的,但功利性色彩浓厚;在情感上只有将近一半或更低比例的学生认可所学专业和课程,学习兴趣不浓厚;在行为上能够主动学习,严格要求自己的比例过小。从学生、老师、学校管理、社会影响等方面分析了影响大学生学习态度的因素并给出了相应的建议。     

教学情感表达：价值及实现

教学情感表达是指在教学中教师将自己对教学内容、学生和教学活动等的情感以恰当方式流露和展现出来。教学情感表达具有重要的教育价值,它是促进学生深度理解知识的重要手段,是学生情感发展的基本途径,是教师幸福感的重要内容。要充分实现教学情感表达的价值,应采用如下举措：转变教学观念,树立对教学内容的情感意识;深入理解文本,精准把握教学内容的情感因素;不断反思优化,形成个人情感表达风格。