普通高校大学生音乐学习自我效能感的培养

音乐学习自我效能感是学习自我效能感理论在音乐学习领域的具体表现,是指个体的音乐学业能力信念,是学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成音乐学习任务的自信程度的评价,是个体对控制自己音乐学习行为和学习成绩能力的一种主观判断.提高教师的自我效能感、制定合理的音乐学习目标、进行激励性评价等培养策略是提高普通高校大学生音乐学习自我效能感的有效途径.     

谈声乐学习与音乐素养

音乐素养是学习音乐的综合素质教育,它包括各种方面的知识理论。学习声乐的过程中还学到了许多音乐知识,如和声、伴奏、音乐史等知识,从而提高了我们个人的音乐素养。基于此,对声乐学习与音乐素养进行了探讨。     

融“趣味性”教学于小学音乐课堂

在新课改背景下,教育界对小学音乐课堂教学的趣味性程度愈发关注,特别是对于小学生来说,开展趣味性音乐教学就更为必要,这是因为小学生自身年龄较小,对音乐学习的认识程度并不深,同时不少小学生也难以在音乐课堂学习中提起主动性。所以对小学音乐教师来说,就应融"趣味性"教学于小学音乐课堂,使小学音乐课堂能够始终充斥着欢声笑语,让每一名小学生均能够积极主动地参与到音乐课堂的学习之中,以提高小学生音乐学习素养,强化小学生音乐学习能力。     

音乐素养对于高校声乐教学的重要性

音乐素养包括唱练耳、和声、音乐写作、音乐欣赏和音乐史等方面的综合理论基础以及人文修养等综合知识,也是学习音乐的综合素质的体现。在音乐学习中,要想更好的理解与表现音乐,就必须要掌握一定的音乐素养。提高高校学生的音乐素养,是现阶段我国音乐教育中需要面对的主要问题。本文阐述了音乐素养的内涵,并对就音乐素养对于声乐学习的重要性进行了分析,最终提出了提高音乐素养的途径。希望通过本文的分析,可以为高校声乐教学提供借鉴。     

新课标下音乐教师综合素养的形成与发展

《音乐课程标准》中的"素养"是指人的修养或涵养,是指理论、知识、艺术、思想等方面的一定的水平。音乐教师的"素养"是一个综合的素养,多元的素养。要形成和发展音乐教师的综合素养,要选好以下关注点:爱岗敬业的师德素养;吹唱弹拉的技能素养;雅俗共赏的审美素养;推陈出新的创新素养。然后要加强学习与实践,注意积累,这是形成和发展音乐教师综合素养的关键和保证。     

培养音乐素养在声乐学习中的重要性

音乐是人类的朋友,纵观音乐的历史,凡是亲近并学习音乐的人,大多是从歌唱或对乐器的兴趣开始的,古往今来,少有例外。音乐素养是学习音乐的综合素质,它包括视唱练耳、和声、音乐写作、音乐欣赏和音乐史等多方面的综合理论基础和人文修养等综合知识。一个学习音乐的人,不具备音乐素养就等于是一个机械地弹奏和歌唱的机器人,就无法理解音乐、懂得音乐、表现音乐。音乐教育是我国当前重要的教育方针,提高大学生的音乐素养不仅是素质教育的重要内容,更是提升自我、丰富内涵、培养全面性人才的重要途径。     

核心素养视域下中小学音乐“听赏与评述”教学策略探究

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》对音乐课堂教学提出了新的要求,明确了音乐核心素养是通过音乐课程的学习要逐步形成的关键能力、必备品格和价值观念。教师应基于音乐核心素养的培养要求,针对如何更好地完成“听赏与评述”这一学习任务进行研究。教师通过分析教学现状,探索更好地引导学生听赏与评述的方法,能够促进学生审美感知能力及文化理解能力的提升,帮助学生形成音乐核心素养。     

浅谈小学阶段学生音乐能力的培养

学生从小学开始正式接受音乐的启蒙,因此,小学阶段学生音乐能力的培养至关重要,对其今后学习兴趣的培养以及高尚情操的养成都有显著影响。由于小学生心智还不够成熟,接受能力十分有限,所以学生对音乐的学习和老师讲授的内容应该主要以浅显易懂的内容为主,以便于学生理解并接受。教师在讲课的过程中利用各种方法、不同工具,可以提高学生的学习热情,学生的兴趣提升了,对提高其音乐素养也大有裨益,从而提高音乐能力。主要分为三个部分,第一部分主要从基本知识学习的角度入手,探讨学生需要学习掌握的基础知识以及基本理论对提高音乐能力的作用;第二部分主要探讨学生的音乐素养,即对音乐的把握与鉴赏能力的提升。     

发挥音乐审美教育功能 培养学生美学知识素养

审美教育其实是包含在我国德育教育的工作范围 之内,主旨在于培育高中生积极正面的审美价值观,如看待他 人、看待同学的审美价值观等。而美学知识素养,实际上是人 文素养的高级体现,教导高中生需要以人为中心看待现象。那 么,这就需要在高中音乐教学工作中,既要融入审美教育,又要 顺应学生学习需求,从而加快培育高中生审美能力的步伐。     

“乐之翼”——让乐理在小学音乐课堂深呼吸

乐理,称为"音乐理论基础",包括调式调性、和声等内容,通过掌握简单的音乐理论知识,用于加强学生对音乐学习中音高的理解。学习音乐理论知识是学习音乐的基础,对学生的音乐综合素养的提高有着至关重要的作用。然而,大多数学生对音乐理论知识的理解十分片面,因此在小学音乐课堂中,必须帮助学生正确地获得和使用音乐理论。     

核心素养视角下的初中音乐教学探微

音乐核心素养是学生在音乐学习中所形成的意识、技巧和学习音乐的方法以及音乐审美能力,其对于学生音乐学习的影响是可持续的。培养学生核心素养,是初中音乐教学中越来越关键的一项内容,因此,教师应该认识到音乐核心素养的意义,并且在教学中不断探索音乐核心素养的培养策略。     

学前教育音乐教学质量的提高研究

学前教育音乐教学质量的好坏会影响到学生的学习与实践,因此,教师应该注意提高音乐教学质量,提升学生的音乐素养,带动学生整体学习和能力的提高。本文主要从鼓励学生创造,注意基本能力培养,合理安排课程等几个方面提出了提高音乐教学质量的方式与方法,希望借此可以为音乐教学质量的提高提供理论借鉴。     

基于多元智能理论的小学音乐欣赏课教学改革策略

<正>音乐是一种表达情感的艺术,在小学音乐欣赏课教学中,通过教师的引导,可以激发学生学习的兴趣,引导学生掌握音乐知识,培养学生的音乐审美能力,提高学生对音乐的感受力、理解力和表现力。小学音乐欣赏课是培养小学生的审美能力和文化素养的重要课程,说明教师应该在教学中积极融入多元智能理论,引导学生掌握正确的学习方法。一、多元智能理论概述多元智能理论由美国哈佛大学心理学家加德纳提出,主要是指人类具有不同的智能结构,     

浅谈小学音乐课堂教学中如何培养学生的音乐素养

<正>音乐是对学生实施美育的重要学科。在小学音乐教学的过程中,教师要立足学生当前的学习、发展状况,培养学生良好的审美意识,同时融于教学过程,提升学生的音乐素养,推动学生的全面发展。一、音乐素养的内涵和重要性音乐素养是指学生在音乐学习过程中所形成的音乐反应及学生自身的音乐表现力和创造力。它既包含基本的音乐听觉、音乐欣赏、音乐表现,同时还包括读谱、听音、节奏、乐感等多方面的综合能力。音乐素养是学生身上彰显的灵动学习表现,能够给予学生良好的审美体验,并推动学生的全面学习和发展。小学音乐教学中培养学生音乐素养具有多元意义。     

渗透理想教育 提升自我素养——音乐教学的双向融入和渗透

音乐基础教育,包括乐理、视唱、练耳、演唱和乐器等,我们把它们归为硬件的教育,这对于提升学生能力,提升自我素养意义非凡。除了以上的音乐教育之外,我们还可以将音乐教学中的理想教育渗透到学习中,感悟音乐魅力,提升自我素养。     

渗透理想教育 提升自我素养——音乐教学的双向融入和渗透

音乐基础教育,包括乐理、视唱、练耳、演唱和乐器等,我们把它们归为硬件的教育,这对于提升学生能力,提升自我素养意义非凡。除了以上的音乐教育之外,我们还可以将音乐教学中的理想教育渗透到学习中,感悟音乐魅力,提升自我素养。     

音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学研究

鉴赏教学是高中音乐课程体系中的重要组成部分,是培养学生审美感知、艺术表现和文化理解等素养和能力的关键载体。在核心素养视角下,音乐鉴赏的重要性愈发凸显。文章将以核心素养为培养目标,立足于核心素养中的审美感知、艺术表现和文化理解三项要素,从甄选鉴赏教学内容、创新鉴赏教学方法和组织鉴赏教学活动等角度出发,让学生在学习乐理知识、研读课外资源、解析音乐问题等的过程中,转变音乐课程的学习态度,形成和增强音乐核心素养,从而提高学生的艺术素养和审美能力,进而提升音乐教学效果。     

音乐素养教育——少儿乐器学习的基石

音乐素养教育是音乐的综合素质教育。作为一门独立的学科,它是学习音乐的基础和必修课。音乐素养教育包括读谱、节奏、视唱、听音、音乐欣赏等;是目前乐器考级必须配套的音乐理论基础、全国青年歌手大奖赛必考内容;也是     

重视视唱教学培养学生音乐才能

视唱教学对于培养学生敏锐的听觉能力和反应能力,提高学生的音乐素养具有重要作用。但如何能快速地提高视唱能力,是摆在每一位音乐学习者面前的一个重要课题。只要教师正确认识视唱在音乐学习中的作用,坚持不懈,经过长时间的训练,学生就能够完全地视唱一般乐曲,这对于培养学生敏锐的听觉能力和反应能力,增强和提高学生的音乐素养具有重要的作用。     

核心素养视域下的小学音乐课堂教学分析

基于对核心素养视域下小学音乐课堂教学的研究,首先,阐述核心素养基本内容,其次,分析核心素养视域下小学音乐课堂教学,存在缺乏自主学习能力、缺乏创新能力等问题;最后,给出核心素养视域下小学音乐课堂教学有效措施,其中包括唤醒学生音乐感能、激发学生学习兴趣。