浅谈小学音乐教育的声音感知教学

要培养小学生对声音的感知能力,必须借助教育的力量来引导。如何有系统地培养小学生感觉声音、理解声音,进而认知声音,并具备传达和创造的音乐能力,是基础音乐教育当前重要的课题。在这种背景下,本文对于小学音乐教育的声音感知教学的相关内容进行了分析。     

农村小学生音乐素养培养现状及对策

音乐教育是素质教育的重要组成部分,随着新课改的深入贯彻,音乐教育逐渐被重视,由于音乐的特殊性,其对小学生的素质和能力提高有着不可替代的作用。通过音乐的熏陶可以培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力,这也使得音乐教育对小学生的音乐素养有着一定要求,良好的音乐素养是进行音乐教育的基础和前提。以准确了解和培养农村小学生音乐素养...     

创设环境 指导技巧

<正>培养小学生的交往能力,了解学生的交往现状,能够及时掌握学生的心理状态。长期以来,大部分小学由于片面追求教学效率和升学率,忽视了对小学生交往能力的培养,导致部分学生的语言表达能力、阅读能力较低,特别是广大农村地区,由于受到经济条件、教学设备等的影响,学生的语言能力、交往能力比较欠缺,新课标下,提升学生的交往能力越来越成为学校教学的重点。一、阻碍学生正常交往的因素受学生自身语言表达习惯和阅读积累     

探析小学音乐教学中审美能力的培养

音乐教育是小学教育中实施全面现代素质教育的重要组织部分,通过音乐教育可以提高小学生的审美能力,艺术修养,以及自身综合素养,为小学生能够从小接触音乐、热爱音乐、享受音乐打下良好的基础。本文就小学音乐教学中如何培养学生的审美能力进行了一下探析,希望能为小学音乐教育的发展提供一些思路。     

农村小学音乐教育中的合唱教学

合唱是小学音乐教学的重要内容,对于小学生音乐演唱能力以及合作意识的培养有着重要的作用。在农村小学音乐教育中,教师要加大合唱教学的创新力度,培养小学生的音乐素质。从农村小学音乐教学现状着手,重点分析了音乐教育中的合唱教学问题,力求努力找到促进小学音乐教育教学质量不断提升的可靠途径,以此为相关人士提供部分可借鉴的理论依据。     

基于主体间性理论下的音乐审美教育

音乐教育是一种审美教育,是从一个主体到主体之间,交往、学习的社会行为与现象.由于个体文化视域的差异性,对事物的认知学习能力有所局限,主体(所产生)的主体性必然会和主体之间产生矛盾.本文从交往理论的主体间性角度出发,与音乐教育相结合,不能忘记其审美的功能和本质,探索发现交往主体间性在音乐教育的重要性与意义.     

浅谈农村小学生交往能力的培养

在分析农村小学生合作交往能力不强的原因的基础上,将发挥教师的主动作用与凸显学生的主体地位相结合,以培养学生的学习交往能力。     

论小学生交往礼仪教育的内容设计

随着全球化的发展,礼仪在人际交往中的作用越来越重要。小学生交往礼仪是指小学生在日常生活中与老师、家长、同学、朋友及其他人员交往中体现良好礼节、习惯等行为方式。它是一种养成教育,需要建立一套科学化、时代化、序列化的内容体系。依据小学生身心特点、认知能力,可以将小学生交往礼仪教育内容设计为“三级九档”。小学生交往礼仪教育对整个社会的净化与美化有着重要的意义。     

关于小学音乐合唱教学中声音训练的有效性探究

当今社会要求学生德智体美劳全面发展,其中小学生音乐教育作为培养音乐方面的审美能力,以及艺术方面品鉴能力的重要课程,是小学生素质教育的重要方面。独唱和合唱都是小学生音乐教育中一项很重要的组成部分,在小学生合唱教学中除了各成员之间的协作能力,音乐方面的技巧以及专业能力更为重要,其中合唱中的声音训练必不可少,不同的声音声线的结合方能体现合唱的魅力,保障合唱表现取得良好的效果。     

小学音乐教学中审美教育的策略探析

浅显和深奥跨度比较大的音乐学科更适合作为对小学生审美能力培养的重要媒介。音乐教师应当通过引发感知能力、引导理解音乐内涵、通过创造和体验培养小学生的审美创造能力等策略进行对小学生的审美能力培养。教师应当努力挖掘小学生发现美、爱好美、创造美的天性,发挥音乐教育的独特功能。     

论审美教育在小学音乐教育中的重要作用

小学音乐教育是九年义务教育中提高学生素养的重要教育内容,它为全面提高小学生审美素养打下了扎实基础。审美教育的开展有利于小学生从小树立正确的人生观、世界观和价值观,有利于陶冶孩子们的审美情操。通过分析小学音乐教育的现状,试论审美教育在小学音乐教育中的重要作用,并着重分析如何在小学音乐教育中开展好审美教育。     

对小学课外活动开展钢琴教学的思考

钢琴学习可以有利地调动小学生学习的积极性,并且促进其学习能力的培养。通过钢琴课外小组的开设,发挥音乐潜移默化、美化心灵的作用。我们根据小学生生理、心理发展的特点对其实施个性化音乐教育,这样的普通学校音乐教育才能对学生素质的全面发展,对学生的成长发挥其应有的功能。     

基于儿童心理的小学音乐教育策略探析

小学音乐教育必须要与儿童心理相结合起来,只有这样的教育才是以人为本、因材施教的教育,从而达到预期的教育目标,促进小学生身心的健康发展。本文在对儿童心理特征作出分析和论述的基础上,就基于儿童心理的小学音乐教育策略进行了探究,以期提高小学音乐教育的实效,促进小学生的全面、健康发展。     

对小学音乐教育中的情感教育研究探讨

小学音乐教育是新课改要求中的必要课程,是学生接受音乐教育的基础阶段,这个阶段的音乐教育能够增强小学生对音乐的感知,形成音乐思维,通过音乐的情感教育,逐渐使小学生喜欢上音乐。对小学生进行音乐教育,能够促进小学生的全面发展,因此,要注重小学音乐教学中的情感教育。一、音乐教育中的情感教育对小学生的作用我国的传统教育观念是,重视小学数、理、化等传统重要课程,忽略对音乐教育的学习,造成学生的情感教育缺失。随着我国     

探究小学音乐编创教学策略

音乐是一门听觉艺术,作为小学生素质教育的重要组成部分,音乐教育发挥着不可替代的作用,音乐教育是提高小学生综合素质的重要课程。当前阶段,提高小学音乐教育的有效性成为小学音乐教师关注的热点问题。现在各个领域都讲创新,音乐教育中的"创编"也是创新的一种表达方式,我们必须看到,在音乐教育的过程中,"音乐创编"有着一定难度的教学环节。在教学过程中,这个环节对教师的教学能力有了新的挑战。本文笔者结合新课标中对"编创"一词的界定为切入点,对教师"编创"教学现状的探讨研究,希望能够对我国基础音乐教育事业健全发展起到一定积极推动作用。     

基础乐理教学在小学音乐课程内渗透概述

<正>小学正是学生学习基本技能、基本知识和基础理论的重要阶段。同样,在小学生在小学阶段的学习过程中,教师也需要重点提高小学生的道德情操和审美能力。小学阶段的音乐教育则是提高学生审美的重要阶段,小学生在小学阶段就需要教师着重培养其拥有较高的道德情操,音乐教育已经成为重要的净化和陶冶学生心灵的途径。在当下积极倡导五育并重的教学理念和教学环境下,在小学教学阶段,学生的德智体美劳综合素养都被列入考察要素,因此小学音乐教育的地位逐渐提高。通过小学音乐教育提高小学生欣赏“美”和发现“美”的能力,     

以小学生心理需要为出发点,发展口语交际能力

口语交际能力是现代公民的必备能力,小学生口语交际能力的培养必须结合学生的心理特点去进行,本文以学生心理需要为出发点,阐述了如何从满足小学生交往的需要、情感的需要、自我实现的需要等角度来培养小学生口语交际能力。     

学生交往现状的调查与思考

交往，是人类生存必备的技能。同时交往也是个体走向社会化的必然要求。小学生，作为一个独立的个体，交往是其成长的基本要求，也是社会的需求之一。笔者从小学生交往的意识，心理承受力、原则、方式、范围、能力等方面，以不记名问卷，随机抽样的方式对我校低、中、高段部分学生进行调查，现状不容乐观。一、现状与分析⒈小学生的交往意识方面从表中可以看出：⑴多数小学生的交往意识淡薄，不会主动寻求机会与人沟通，而有的还拒绝交往。例如，当问起“在某一个问题上与同学观点不同时，你的态度怎样？”有７４．１４％的学生选择不作反驳…     

音乐教育对培养儿童良好性格的意义

音乐教育在培养人的感性能力、疏导人的情绪、宣泄人的情感方面具有潜移默化的不可替代的独特作用。小学音乐教育是培养儿童良好个性品质的教育。通过音乐教育使儿童能够欣赏不同的音乐,调节自己的情绪和情感,保持乐观向上的态度和积极的情感。所以说,在小学音乐教育中,要注重对儿童良好性格的培养。一、音乐教育对培养儿童良好性格的意义小学音乐教育是培养小学生良好个性品质的教育。通过音乐教育使小学生能够欣赏不同的音乐,调节自己的情绪和情感,保持乐观向上的态度和积极的情感。通过学唱和演唱积极健康的歌曲,     

小学音乐教育面面观

音乐是人类精神的灵魂．是一种无形的力量。在音乐教学当中．作为教师要倾注人文关怀．注重因材施教．注重培养学生的独立能力．注重对学生个性的培养．“以人为本”．让音乐的花朵在小学生心灵深处开放,真正做到关爱生命．创造社会的和谐,让人与人之间的交往与合作充满温馨。笔者作为教学多年的音乐教师．下面谈谈个人在音乐教育上的体会和建议．