现代教育技术下的高师教学改革

发展大众化的优质高等教育将成为未来全球性的主要挑战。为应对这一挑战 ,世界各国都已经或正在对高等院校的结构与形式、教学内容和课程体系等进行深刻的改革。联合国教科文组织在 1 995年制订的《高等教育变革与发展的政策性文件》中认为 ,“公共高等教育经费的减少 ,从而迫使高等院校设计成本—效益更高的课程计划和教学手段” ,“新的信息与传播技术的迅速发展及其对高等教育各种职能与需要的实用性的不断提高” ,是实行高等教育变革的内外部特别重要的因素。我国原国家教委组织的重大教育改革项目—高等师范教育面向 2 1世纪教学内容和…     

新中国成立前民族高等教育政策40年历程

民族政策是政府为处理民族关系问题而制定的方针政策,我国民族高等教育政策至今已历经百余年的嬗演,在历史发展中不断调整演变,这对于社会稳定及民族高等教育的发展是十分必要的。本文针对新中国成立前民族高等教育政策40年(1908—1948年)的发展过程进行系统的梳理和分析,将这一历程分为以下三个历史阶段进行阐述与总结:1908—1911年民族高等教育政策的肇始;1911—1941年民国时期的民族高等教育政策;1941—1948年解放区的民族高等教育政策。笔者努力理清建国前我国民族高等教育政策40年的发展脉络,与新中国成立后60年的民族高等教育政策相衔接(此部分已发表),从而构成百年政策嬗演史,为当今我国民族高等教育政策的制定和民族高等教育事业的发展提供一定的史学参考价值。     

“高等教育大众化”与我国高等教育发展

“高等教育大众化”作为高等教育发展的趋向自本世纪70年代初由美国社会学家马丁·特罗首先提出,并得到国际社会的普遍认可。他把高等教育的发展过程划分为“精英”、“大众”、“普及”三个阶段。他认为,在整个18至22岁年龄阶段的人口中,接受不同层次和形式的高等教育的人口占到15％以下,高等教育处于“精英阶段”;达到15％—50％为“大众化阶段”;超过50％为“普及化阶段”。故“高等教育大众化”是我国高等教育发展过程中的一个必由阶段,但我国高等教育的现状与这一历史重任极不适应,必须进行全方位的改革。一、“高等教育文众化”是我国高等教育发展的必由阶段     

大学生公寓硬件建设浅谈

大学生公寓是学生进行学习和生活的重要场所,其数量与质量在一定程度上制约着一个国家高等教育发展的规模。在我国目前同龄人口(18—22岁青年)接受高等教育的比例仅为9.1%,根据目前世界上通行的标准,处在“精英化”教育阶段。根据我国经济发展的需要,高等教育的大众化(18—22岁青年接受高等教育的比例15—50%)是一个必然趋势。这意味着我国高校扩招是不可避免的。1999年,我国高校扩招23万人(比1998年共增加     

中英高等教育评估项目比较

英国高等学校科研评估(RAE)与中国一级学科整体水平评估(CDR)同为评估项目,均以学科为评估对象,针对高校的科研质量进行评估。但这两种评估活动在实施主体、指标体系、运行程序等方面均有很大差异。英国的高等教育质量评估工作在国际上享有盛誉,将其与我国的学科评估进行对比,探寻差异,可以为我国高等教育学科评估工作的完善提供借鉴。     

中国高等教育治理:现实还是理想?

治理作为弥补政府失灵与市场失灵的一种新型的社会管理方式,是否适合目前我国高等教育的发展,这主要取决于我国高等教育市场与高等教育中介组织的发育以及政府职能转变过程中的政府行政环境。现实表明,我国目前还不具备实施高等教育治理的制度基础和社会条件,但实施高等教育治理,这与未来我国高等教育的发展方向是基本一致的。     

区域高等教育系统的构建与优化——《教育规划纲要》高等教育政策的现实因应

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出了“优化高等教育区域布局结构”等改革设想,为构建合理的区域高等教育系统,实现我国高等教育可持续发展提供了明确的改革导向。这成为“十二五”期间高等教育改革的战略方向之一。推动区域高等教育系统的构建与优化。是由我国高等教育的区域化特点决定的。根据这一战略,各省级区域应加快推进省级政府的高等教育统筹、建立高效的区域高等教育协调机制以及制定科学的区域高等教育发展规划等工作。     

构筑高等教育与区域发展的合作体系——“OECD/IMHE支持高等教育机构对区域发展的贡献”项目评述

为了促进各区域合作关系的建立,动员高等教育为区域发展做出贡献,OECD组织开展了大范围的倡议活动,为回应这一要求,IMHE开展了"支持高等教育为区域发展作贡献"的活动项目。本文关注OECD/IMHE项目在促进高等教育为区域发展做出贡献方面所作的努力及其所取得的成效和经验,及其对我国构建高等教育机构与区域发展的合作体系的启示。     

高等教育办学效益与成本控制:基于1996～2008年的DEA实证分析

我国高等教育自20世纪90年代末进行了大规模扩张.规模扩张有效缓解了高等教育市场供需矛盾,促进了社会经济发展.高校办学效率与成本控制有着密切的关系,二者相互促进.高等教育具有多投入多产出特点,运用数据包络分析法(DEA)评价高等教育投入—产出效益是一种有效的方法之一.实证研究表明,我国高等教育规模效益稳步提高,但高等教育规模进一步提升空间有限,提高我国高等教育投入—产出效益的关键是提升技术效益.提高技术效益的基本途径是实施成本控制、优化资源配置,进而促进高等教育可持续发展.     

欧盟对东盟高等教育援助探析——以“欧盟对东盟高等教育支持项目”为例

对外援助是欧盟建构与东盟双边关系的重要构成部分,教育援助成为深化欧盟—东盟人文交流的重要手段。为拓展欧盟与东盟之间的合作关系、提升东盟高等教育质量与流动性,欧盟积极开展对东盟的高等教育援助。2015年,欧盟启动“欧盟对东盟高等教育支持项目”,主要内容包括：加强欧盟—东盟高等教育政策对话,推动东盟资格框架实施,推进东盟高等教育质量保障,促进东盟高校学生国际流动。欧盟对东盟的高等教育援助呈现出四大特征：尊重受援方的主体地位,关注受援方高等教育发展的关键环节,强调高等教育援助的国别差异性,注重通过援助促进高等教育交流与合作。如何更好地化解区域教育治理理念上的分歧,探寻双方共同利益的增长点,提升教育援助与受援方需求之间的匹配度,并以此为纽带促进务实性教育交流合作,这是欧盟对东盟高等教育援助持续发展的新路向。     

政府高等教育投入与经济增长的关联分析

以灰色相对关联度为工具,结合我国2000—2005年的高等教育经费支出、高校教师人数和GDP数据,实证分析了教育投入与经济增长之间的相关关系。结论表明：高等教育经费支出和高校教师人数与经济增长有正的相关关系,且高等教育经费的投入对经济增长起着更为重要的促进作用,这为我国教育体制改革提供了依据。     

加快我国大众教育发展步伐的思考

高等教育客观上存在着“精英教育→大众教育→普及教育”这一发展演进趋势。如果以毛入学率15 % —50 %为划分标准, 我国高等教育在2002 年就已经进入了大众教育的初级阶段。但目前我国高等教育存在的主要问题是: 对大众教育的认识还存在着误区,办学主体与学校定位还有缺陷, 同时还存在着优质师资短缺和办学经费不足等问题。加快我国大众教育发展的步伐, 必须处理好精英教育与大众教育的相互关系, 实行办学主体多元化与学校定位分层次相结合; 必须实行师资的短期挖潜与长期培养相结合, 并且要多渠道筹措办学经费, 增强高校发展后劲。     

伦敦大学校外生制与我国高等教育自学考试制度的比较研究

伦敦大学校外生制与我国高等教育自学考试制度都是考教分离的成人高等教育制度。通过对这两类处于不同国度的成人高等教育制度进行比较和思考,可以发现它们虽然是不同高等教育制度的产物,但都证明了考教分离的优越性和生命力。在成人高等教育学历越来越缺乏竞争力的今天,这种考教分离的教育制度为我国成人高等教育的改革方向提供了很好的参照。     

毕业生就业的三点改革

培养和完善毕业生自主择业制度 十余年来高等教育飞速发展,但高等教育的畸形状况也是很明显的。我国财力的不足,教育经费短缺,但高等教育却实行免费教育,这种状况与我国的高等教育规模和国家财力是不相称的,实践证明,这也不利于激励大学生珍惜学习机会刻苦求知成才。现在,传统的“自费生”概     

关于“建设有中国特色社会主义高等教育理论”研究的认识与体会

"建设有中国特色社会主义高等教育理论"研究工作,如果从1993年上半年筹备算起,到现在已经整整20年了.作为一个参与者和亲历者,就当年这一研究项目谈谈自己的认识和体会. 1993年,是我国高等教育改革与发展特殊的年份.1992年,党的十四大召开,同年底,第四次全国高等教育工作会议召开,1993年初,《中国教育改革和发展纲要》正式颁布,这些都为我国高等教育改革与发展带来了新的机遇,提出了新的任务.随着我国改革开放事业的深入发展,高等教育一些新的问题也摆在人们面前:我国的高等教育将以一个什么样的风貌和状态迎接新世纪的到来?面对新形势如何进一步深化高等教育改革,特别是深化高等教育体制改革和教学改革?     

构建中国特色的英才教学体系

我国教育的一个基本思想是"因材施教",其 中英才教育一直起着重要作用.目前,我国高等教育虽然已实现大众教育,但由"985""211"等国家重点学校项目等为代表的英才教育,仍是我国高等教育的主要支柱.遗憾的是近年来,由高考为导向的教育模式,使我国一些传统的英才教育模式正在消失.     

基于利益相关者的高等教育政策研究

与企业一样,大学是一个利益相关者的联结体。但传统的高等教育政策研究只关乎研究者和决策者,而忽略了高等教育政策利益相关者参与政策问题的合法性与可能性。随着我国高等教育大众化时代的来临和民主化程度的不断提高,高等教育政策的研究和制定必须考虑利益相关者的期望和要求,这是我国高等教育发展与变革的客观需要。     

公安高等教育的教师问题及对策

公安高等教育的教师问题及对策☆—☆—☆中国刑警学院吕红佟英林☆—☆—☆应该看到,公安高等教育中的教师素质整体上是好的,他们忠诚于党的公安教育事业,辛勤耕耘,为我国各级公安机关培养出了大批政治合格、业务过硬的社会主义建设者和保卫者,但也存在一些严重的问...     

结构性失业——扩招的可能障碍

根据《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》以及《面向２１世纪教育振兴行动计划》,我国高等教育的毛入学率将在２０１０年冲破高等教育大众化的最低数量界限—１５％。这对高等教育来说,无疑是一个振奋人心的举措,因为这将为高等教育的发展提供机会。然而,需要引起注意的是,高等教育的发展不仅体现在教育规模上,还要体现在教育结构上,只有教育结构合理才有利于经济乃至整个社会的全面发展;有利于高等教育自身可持续健康发展。因此,高等教育扩招,应格外关注高等教育结构,警惕结构性失业,以免给高等教育与…     

创办国有民办高校加速我国高等教育发展

21世纪世界进入信息社会 ,知识经济初见端倪。知识生产力成为社会经济发展的关键性因素 ,在经济增长中 ,技术和知识的贡献率将达 70 %—80 % ,远远超过资本和劳动。随着我国九年制义务教育的普及 ,加速发展高等教育 ,培养高素质科技人才 ,是充分发挥我国人口资源巨大优势 ,全面振兴中华民族之根本大计。一、我国高等教育与世界高等教育发展的比较高等教育“大众化”是当今世界高等教育发展的趋势。据联合国教科文组织《关于高等教育的变革与发展的政策性文件》的统计 ,1 998年世界适龄青年 (1 8— 2 3岁 )的高等教育毛入学率为 1 8.8% ,其中…