谈文学鉴赏能力的培养

学鉴赏是读通过语言的媒介，获得对学作品塑造的艺术形象的具体感受和体验，引起思想感情上的强烈反应，从而领会学作品的思想内容和美学情趣的一项学活动。中学语教学不能只停留于字、词、句、段的识记，而要充分发挥学鉴赏的功用，对学生进行艺术形象的感知、分析，让学生融进作品中去，感同身受地进入角色，以自己的感情的“弦”去应和作品感情的“弦”，     

运用角色反串提高德育实效

角色反串在演艺界颇为常见.如让青衣花旦来扮演小生,让丑角演起花脸,让唱歌的与唱戏的对换角色.这些角色反串,常常令人耳目一新.本文所讲的角色反串,是指在课堂教学中,合理有序地进行师生的角色互换,即教师适时适度地让出三尺讲台,由学生上来,或是演讲,或是模拟主持人,或是模拟教师上课,教师则坐在学生的座位上,虚心听讲,认真记录,并随时接受台上"老师"的提问.     

娱乐圈中反串艺术的审美文化阐释

随着娱乐圈中反串角色越来越受到人们的关注,对反串本身审美文化的阐释也受到了重视。我们不仅要追本溯源,更重要的是了解反串作为一种表演形式是以何种途径得到大众的认可的。反串可以给大众带来身心上的快感,满足潜在的缺失感。同时,我们也应以审丑的角度去看待反串．感受它背后的审美文化内涵.     

文学创作的意境

学要用形象反映生活，这个形象必须用学艺术的手法、手段去加工塑造或改造，并且用鲜明、具体、生动的语言去表现，方能浮现出来。学艺术形象包括自然景物形象、人物形象、环境形象，学艺术形象往往又要通过意境来丰富它的生动性、具体可感性，从而达到学艺术形象的艺术境界和审美价值。特别是抒情性作品的意境，往往是寓情于景，情景变融。因此，在创作时要经常用意境去丰富创作的对象。     

“角色反串”妙无穷

文艺明星舞台上的“大反串”令人啧啧称奇,眼界大开。作家为追求语言的表现力,有意打破人们所习惯的语言常规,遣词时“反串”其“角色”,这是词语的“角色反串”。     

浅析顾恺之的"迁想妙得"说

通过对"迁想妙得"说的剖析,阐述了画家主观意识联想在表现客观对象过程中的作用,"进入角色"创获心灵深处的感悟,从而使艺术形象达到"传神"的效果,体现出绘画的创作构思和审美活动。     

词语“反串”：玩的就是心跳

在戏曲舞台上，演员临时扮演自己行当以外的角色谓之反串。词语的“反串”，就是富有创意地打破语法规则，将词语从原有的语境中剥离出来，临时性地移植到另一个语境中，使其在新语境中的临时义与辞典义相冲突，从而构成一种新异的非格式化的表达。“有采”，是学生作的重     

浅谈中国动画角色造型再创造

目前中国动画角色造型创作缺乏创新,动画设计师应通过汲取传统文化、借助新技术和融合流行艺术来实现动画角色造型再创造,从而塑造出优秀的中国本土艺术形象。     

“築路”第三段的分析——我在文学教学中向学生进行政治思想教育的点滴体会

在文学课中,向学生进行政治思想教育,有一个重要的守则:即根据文学特征,通过完整的艺术形象,显示作品所揭示的生活真理,以感染与说服学生,不能空口说教。所谓完整的艺术形象,就是说,要使学生在认识作品的典型环境中更深刻地去领会人物性格。所谓文学教学中的感染,就是说,引导学生进入故事境界,参加人物内心活动,对他们的所作所为作出价值判断,从而很自然地产生赞美、惋惜、憎恨等各种各样的感情;在这感情的基础上,自觉地形成对生活真理的认识。我认为,在这样一个教学过程中,如果能了解学生的认识水平、性格特征、现实思想动态,恰当而自     

谈语文教学中学生审美想象力的培养

不管是诗词还是叙事抒情作品,作家都把自己对生活的理解、情思溶进艺术形象之中,是主观见之于客观;而阅读欣赏则是客观见之于主观,需要阅读主体以艺术形象为依托,展开积极思维,调动平时积累的生活经验,从而进入情思陶醉的审美境界,去把握艺术形象深含的内蕴。既然联想是一种审美享受,是进入作品的一座重要桥梁,在语文阅读教学中,我们就应该充分利用作品中可引发想象的“美”,来培养学生想象思维的能力,交给学生一把阅读欣赏的钥匙。     

美的幻灭,泪的呐喊——刘兰芝与安娜爱情悲剧的比较

把刘兰芝与安娜·卡列尼娜相提并论。似乎有些牵强。她们一个是我国东汉末年受苦受难的小媳妇．一个是19世纪俄国上流社会贵族阶级的少妇：一个是我国古代浪漫主义诗歌中的艺术形象。一个是有“俄网革命的一面镜子”之称的文学巨匠——列夫·托尔斯泰现实主义作品中的艺术典型。但经过比较我们不难发现：作为封建礼教、封建家长制的抗争者．作为自由爱情和个性解放的追求者，作为为爱而自我牺牲的爱情悲剧中的典型形象．她们有着同样的道德价值、     

浅谈歌曲的二度创作

歌曲作为一种听觉艺术,需要演唱者从歌曲本身出发,熟悉了解作品,把握作品的感情基调,分析歌曲的旋律线条,去想象和挖掘歌曲的内涵.在歌唱中培养"内心节奏",把握好歌曲"感情的分寸",并在实践中培养和提高歌唱能力,从谱面走向生活,再由生活走向艺术,去感知、去挖掘、去塑造鲜明生动的艺术形象.     

普契尼《图兰朵》中柳儿形象的塑造艺术

作为一种具有震撼力的综合艺术形式来说,歌剧艺术具有强大的吸引力与艺术魅力。本文将选取意大利著名歌剧家普契尼的《图兰朵》作为分析的对象,对于其中所塑造的柳儿形象进行较为细致的分析,歌剧家通过使用了多种艺术手段来使得柳儿逐渐从一个文弱的女子转变成为一个生动、鲜明且感人的歌剧艺术形象,从而让柳儿这个角色具有了长久的艺术价值与艺术魅力,也让该歌剧作品表现出强大的艺术生命力与撼人心魄的神奇魅力。     

朗读训练在小学阅读教学中的作用

小学语文教学大纲指出:朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练。通过有目的的朗读,可以帮助学生理解课文的内容,领会语言的感情色彩,再现作品的艺术形象,把学生吸引到作品中去,使之如见其人,如闻其声,如临其境,唤起感情的共鸣,受到思想教育和审美教育,从而达到发展学生语言的目的,培养学生乐于读书的情趣。     

审丑的美学意义——分析莎翁笔下夏洛克的艺术形象

审美与审丑是一个硬币的两面,关系是辩证的。人物的美丑与艺术的美丑有时是对应的。夏洛克毫无疑问是个丑恶的人物,但作为一个艺术形象来看,他个性鲜明、血肉丰满,具有一定的典型性,这个创造出来的艺术形象又是美的,"审"这个"丑角"在作品中的"美"也同样让人拍案。     

反串角色搞活历史课堂

反串角色也叫换位思考,只有进入某一角色,感同身受,才能对这一角色有深入的理解,运用于教学就是让学生当老师,教师当学生,还包括让师生扮演课本中的某些角色,通过体验角色增进课     

文学作品阅读指导方法初探

在文学作品的解读指导中,引导学生深入文本,进入角色,领会艺术形象的精神境界,与艺术形象精神交融,对作品的语言运用、情节安排等艺术特色和作品的思想感情倾向形成自己的体验和感悟,能够有初步的赏析和评价,就是抓住了阅读文学作品的根本,也就能逐步培养学生阅读文学作品的能力。     

从“一专”到“多能”——“反串”教学法初探

新课改背景下,我国教育行业对教师的综合素质要求越来越高,这就要求每位教师在教学实践中不断提升自我,以适应社会的飞速发展。笔者通过自己多年的从教经验,结合与几位教师探讨分析的结果,认为可将"反串"教学法引入小学教学中。通过"反串"教学,可以让教师在提高本学科业务水平的基础上拓展其综合能力。本文将对"反串"教学法的具体实施过程予以分析。     

语文学科"反串互动"教学探究

"反串":即课堂上师生角色的"互换",学生是课堂上的"主角",让课堂成为学生展示个性的舞台.而教师只是"配角",是学生学习的引导者.正如俗语所说"师傅领进门,修行在个人".     

反串时代的小花絮——《拉德茨基进行曲》欣赏

看完这篇小说,不知怎么的,脑子里就冒出了这样两个字:反串。这篇小说有两个场景。一个是虚写,那就是网上作为男性的丈夫和作为女性的“苑小雪”之间的网恋。另一个是实写,那就是现实中作为女性的“赵海天”和作为男性的苑小雪之间的一夜情。妻子去见丈夫的网上恋人——她有着诗一般美丽的名字,叫苑小雪,结果见了面才发现其实是个男人,而且人高马大。于是妻子也临时发挥,让自己顶了丈夫那男性化的名字——成了赵海天。这不是反串是什么?现实中的男人到舞台上去扮个女人,本来演老生的戏子突然变成了小旦,咱们的国粹京剧就最喜欢反串。因为反串…