探析“审美与快乐”式的小学音乐教学策略

随着我国素质教育水平的不断推进,在小学教育中对音乐教学的重视程度也在不断提升。审美与快乐是目前音乐教学中重要的教学模式,主要是指在音乐教学中让学生能够拥有快乐的学习环境,提高审美水平。在教学中教师主要通过增加学生审美体验、让音乐回归于生活、尊重学生个体差异三种方式来完成审美与快乐模式的教学要求。     

探析“审美与快乐”式的高中音乐教学策略

作为典型的听觉艺术,音乐主要通过听觉与学生的心灵接触,学生聆听音乐的过程就是一个感悟、理解及与音乐产生共鸣的过程。在音乐课堂上实施开放式教学,为学生构建"审美与快乐"式学习模式,能够帮助学生得到更好的智力开发,并让他们在美的享受中开发创新潜能,提高教学质量。     

“审美与快乐”式幼儿音乐教育研究

幼儿教育一直都是教育阶段中一个重要的组成部分,对于幼儿的教育理念和教育方式也随着文化教育事业的发展不断进行着改革。当前,幼儿教育更加注重对于幼儿的行为习惯、精神品质方面进行培养,为幼儿在今后的学习生活中奠定基础。"审美与快乐"式幼儿音乐教育与传统的音乐教育相比有着更多的优势,因此,本文将对这种幼儿音乐教育进行研究。     

扬“快乐”之帆 启“音乐”之旅——探寻小学音乐体验式教学策略

音乐可以在无形中陶冶人们的情操,对小学生的成长也有一定的促进作用。在小学音乐课堂中,教师应秉承以人为本的理念,对教学方案进行针对性的创新,让小学生饱含热情地参与其中,感受音乐的魅力。学生可以在音乐欣赏中,感悟出人生哲理,为后续的成长夯实基础。基于此,本文对小学音乐体验式教学的重要价值进行了深入分析,结合当前的教学现状提出几点具有参考价值的体验式教学对策,力求在构建高效音乐课堂基础上帮助小学生提高音乐素养。     

扬“快乐”之帆 启“音乐”之旅——探寻小学音乐体验式教学策略

体验式教学倡导“以生为本”的教学理念,强调教师要引导学生在体验中学习、理解、感悟,使学生在体验活动中体会学习的乐趣、内化学科知识、提高学习能力。为此,教师要创新教学形式,利用自编律动方案、组织角色扮演、操控乐器伴奏、延伸歌唱训练的教学手段,为学生创设音乐体验情境、强化音乐课堂体验、丰富音乐学科体验形式、拓宽音乐体验范围,让学生在多样化的音乐体验中提升学科综合素养。     

农村小学英语“快乐阅读”的教学策略研究

在英语教学过程中采用快乐阅读的教学策略,是提高学生英语阅读积极性的一项合理措施。这种新型的教学方式在不同地区会遇到不同的问题。本篇文章主要论述了在农村小学课堂采取"快乐阅读"的教学策略的过程中应该注意的一些问题。     

小学音乐“审美式”唱歌教学模式研究初探(下)

正第四阶段:审美表现歌曲——巩固在这一阶段,学生将对歌曲进行二度创作,模式最终的学习效果就是通过本环节来集中体现的。让学生进行具有一定审美性的,声情并茂的演唱,是本阶段的全部任务。之前,学生已对歌曲获得了足够的审美感受,教师所要做的就是引导学生用恰当的表情、音色、速度、力度、演唱形式等把这种美的音乐形象、情感和意境传达出来,让学生完成一次富有美感的歌唱表现。     

小学音乐“审美式”唱歌教学模式研究初探(上)

正歌唱是艺术,艺术的本质是审美。加强歌唱教学的文化意蕴,从一定意义上讲就是要使歌唱教学尽可能地具备审美品格。教师需要引导学生体会音乐的美,并学会表现音乐的美。为在新的课程背景下极具审美地完成唱歌教学任务,我们尝试构建与之相适的小学音乐审美式唱歌教学模式,本文对这一教学模式进行了详细的介绍和说明。一、问题的提出教学模式是在一定教育思想或教学理论指导下所建立的比较稳定的教学活动框架或活动程序。音乐教学模式就是音乐教学过程模式化,它体现了教学的组织、设计,教学手段的运用以及教材的组合等教学思路,能将音乐教学理论直观化、简单化,帮助教师进行教学设计。     

小学低段“快乐读书吧”教学策略初探

<正>随着新课程改革的不断推进,培养学生各方面语文素养、提高学生阅读能力成为小学低段语文教学过程中的主要内容。语文教师通过利用教材单元当中的"快乐读书吧"教学能够有效将学生的阅读视角延伸到课外,进一步丰富班级学生的语文阅读经验和学习经验。     

小学音乐欣赏课教学策略研究

音乐欣赏作为小学音乐课程教学的重要内容和组成部分,对于学生音乐审美能力的培养有重要的价值和意义。在实际的小学音乐欣赏课教学中,教师要加强教学理念的转变,通过教学模式的不断改革与创新来激发学生的学习兴趣,让他们通过对音乐的聆听来感受到音乐中的美,从而加深他们对音乐作品的感知和体验,以促使他们音乐审美能力的提高。     

小学民族民间音乐教学策略研究

民族音乐是民族文化的重要组成部分，它反映出民族的伟大精神，体现了民族的情感、意志、力量、幻想和追求，同时也是一个民族优良传统得以传承的重要媒介。中国民族音乐基本上由宫廷音乐、人文音乐、宗教音乐、民间音乐四部分构成。中国民族民间音乐包括传统的民歌、歌舞音乐、说唱音乐、戏曲音乐和器乐曲五大类，它是我国民族文化的宝贵财富。     

小学音乐节奏教学策略研究

伴随新课程改革的步伐,音乐教育已经越来越受到人们的重视,特别是小学音乐教学能够有效培养小学生的丰富想象力和超强思维创造力,对小学生的健康成长与发展极其有利,所以,必须抓好小学音乐教学,以促进小学生全面健康成长。音乐中至关重要的要素当属音乐节奏,节奏堪称音乐教学的关键,在音乐教学中占有重要的地位和作用,它如同人的骨架,是整个音乐的支撑,是学习者必须掌握的音乐技能,是其他音乐要素无法替代的。从小学音乐节奏教学的重要作用谈起,认真研究了小学音乐节奏教学策略,以有效提升小学音乐教学的效率。     

小学音乐教学策略

为了让学生成为音乐课堂的主人,充分激发学生的学习兴趣,优化教学策略,文章提出了小学音乐的教学策略,包括充分激发学生的学习兴趣;优化教学模式;运用小组合作学习;评价时体现激励性原则。     

快乐音乐教学策略刍探

音乐是人类共同的语言,音乐教学应该发挥启蒙作用,给学生带来快乐。文章结合具体的教学实践,运用具体的教学案例总结快乐音乐教学的有效措施:爱是激发学生感受课堂快乐的重要源泉,平等关系是激发学生感受课堂快乐的重要基础,体态语言是使学生感受课堂快乐的重要因素。     

小学语文课堂的快乐教学策略

假如我们的语文课也像动画片一样吸引小朋友,假如学生学习也像游戏一样投入、一样有激情,那么学生将会感受到语文课的快乐、有趣。怎样才能让学生在语文课堂绽放快乐呢？     

小学体育的快乐教学策略

<正>快乐体育的宗旨,是使学生在体育运动当中,发挥自己的主体地位,激发体育兴趣,满足学习愿望,培养自我体育能力与完美的人格,并满足自身情感需要、体育需要,把身体锻炼中的乐趣和学习中的成功体验作为追求目标之一。一、加强对快乐体育的认识(一)快乐体育的定义所谓快乐体育是学生在心境自然、开朗的环境下,在教师的指导过程中充分发挥自己的积极性、主动性,达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼;同时也是     

小学语文快乐习作的教学策略研究

一直以来,我们的学生只要一提起作文就会感到害怕。只有我们激发学生习作兴趣,拓展学生阅读积累,引导学生体验生活,适当降低习作要求,鼓励学生标新立异和激发学生成功体验,才能使学生易于动笔,乐于表达,快乐习作。     

学习语文 享受语文——小学“审美-品读”式教学策略探索

“审美-品读”式教学是一种美感熏陶式教学，通过具体、可感、生动的形象和手段，让学生在感受形象的形式和内容的和谐美中不知不觉地受到陶冶，受到思想的启迪，既进行语言的学习，又发展观察、想象、鉴赏等审美阅读能力。在“审美-品读”式教学中，教师注重在教材中挖掘资源，体现富有时代气息的人文精神。     

小学音乐欣赏课教学策略的研究与探索

<正>随着立德树人理念的深度推进,在小学教学过程中,要更好地以音乐欣赏课程对学生实施有效美育,激发学生学习兴趣,推动学生全面发展。同时,在音乐欣赏的过程中,要让学生对民族音乐文化有所了解,以更好地激发学生文化自信,推动学生全面成长。一、小学音乐欣赏课的要求解读     

小学音乐审美教学“锦上添花”的三要素

小学音乐课程是一门培养音乐审美能力,陶冶学生音乐审美情趣,发展学生艺术欣赏能力的综合性课程。在教学实践中,我们应致力于学生音乐审美与欣赏能力的培养,促进学生音乐创造潜能的激发,发展学生难能可贵的音乐个性。如何将音乐教学与审美教育有机地融为一体?笔者尝试从诵读、演唱、表演这三要素中寻找音乐与审美的纽带,以真情的诵读情境、多变的歌曲唱法、丰富的表演活动为小学音乐审美教学"锦上添花"。一、真情诵读,领略歌曲的唯美意境