优化运算过程 提高运算能力——以一道关于圆锥曲线问题的运算教学为例

对于同一个问题,不同运算思路导致的运算量有着天壤之别,尤其在解决解析几何问题时,运算思路的选择与优化异常重要.研究者以一道关于圆锥曲线问题的运算教学为例,探讨不同运算思路所带来的不同运算过程,并就此从“明确运算对象”“设计运算思路”“探寻症结所在”“寻求矫正方法”“优化运算素养”五方面谈谈几点思考.     

创新课堂教学的“思路”设计——谈语文教师综合素养的自我训练(41)

“思路”一词应用广泛,这是个比喻的说法,指的是思考问题、处理事情的方向、步骤、层次、过程等. 因为要安排教学的起始、推进、发展与收束,于是人们就常常说到“教学思路”. “教学思路”是一个很有概括力、很有指导性与约束性的概念.它时时提醒着我们,教学及其设计都要有步骤、分层次、讲顺序、出重点. 凡科学的、艺术的教学设计都需要讲究思路之美. 近年来,有的地方高喊“一校一模式”,有的地方强令推行诸如“杜郎口”那样的土模式,各种奇形怪状的“教学模式”泛滥,此起彼伏,去了一茬又来一茬,都在形式上玩花样,喊口号,但从“教学思路”的角度来观察,基本上都缺失了科学性与艺术性.     

智慧学习——巧用“动中有定”意识解数学题

对2015年江苏高考题的两道填空题,各给了两种不同的解题思路,与思路1相比较,思路2从变化中抓住“不变量”解题简捷快速,体现“动中有定”意识解题的重要性.再结合平时教学,通过案例阐述“动中有定”意识在函数和解析几何解题中的运用.     

联想·分类·层进——以《说“曲”》为例的“教师下水展示课”教学思路

这是一堂写作课的教学思路,只是一个大体思路而已.该课之前学生按照教师要求写了《说“曲”》一文,教师批阅后进行了讲评.讲评之后,教师写了一篇“下水文”,意在启发学生能够按照“联想、分类、层进”的思维方式来构思本文.这种课型对于规范学生写作思路有好处.计划用一课时,适宜高二学生.     

数学探究教学中的"滑过现象"及其预防策略

数学探究教学中“滑过现象”产生的主要原因是：教师对数学基本概念的教学重视不够;突出学生的主体性不够;弱化“非标准思路”的教学价值;不善于给出必要的引导性“提示语”.为此,要尊重教学系统的“自组织性”;先做后学,且慢“说破”;善待学生的“非标准思路”.     

本科生学业管理双轨思路下“非普遍导师制”研究

目前,很多高校本科生采取辅导员制度的单轨模式,在关注学生日常行为规范(政治、品德、纪律等)的同时,却忽略了学业指导.采取本科生日常管理和学业指导的“双轨思路”,即采取辅导员制度和“非普遍导师制”并行管理模式,可以有效解决这一问题.“非普遍导师制”采取以学生兴趣和师生双向选择为原则,以产学研融合发展为基石,以培养创新型、能力型人才为目标,采取“学校+院系”双层评价模式,以“非普遍”始,以“普遍”终,达到辩证普遍的目的.“双轨思路”下的“非普遍导师制”有望为当今本科生管理提供思路.     

做一根美丽的“珍珠链”——论教学思路的优化与设计

在语文教学设计中,无论是板块式设计还是线性设计,都要有一个清晰的、引人人胜的教学思路,才能使课堂如行云流水,流畅自然.在进行语文教学思路的设计时,我们必须多方着力,不断优化教学思路,既要从教师的“教路”出发,也要考虑到学生的“学路”,还要符合课文的“文路”,从文本视角向学本视角转变,就会理出一根贯穿全文的“珍珠链”.     

展现变化与平衡之美——以对“钠与水的反应”深度探究为例

超越知识,素养先行.基于真实情境开展多种探究活动,重视教学内容、认知思路和核心观念的结构化.在新理念的引领下,引导学生在探究“钠与水反应”的基础上从反应现象、反应热效应、反应机理三个视角开展了新的实验探究,以期形成“认知思路”“核心观念”“教学内容”的结构化,让核心素养落地形成学科观念,特别是变化观念与平衡思想.     

立几“动态”型问题的求解策略

在解决立体几何的“动态”型问题时,不少学生思路不够畅通,甚至于根本就没有思路.究其原因,大多不能认识“动”的本质所至.根据这种情况,这里选题解析,以解决立体几何里的动静矛盾,帮助学生充分认识点、线、面、体中的动静关系,其目的在于共同探寻“动态”型问题的切入点和解决策略.     

从“中国英语”的视角对国内大学英语教学的几点思考

作为一种英语变体,“中国英语”可以为当前大学英语教学存在的问题提供反思和解决的思路.从“中国英语”的视角对国内大学英语教学在语音、词汇和文化3个层面存在的问题进行了思考,并提出了相应的解决思路;认为在国内大学英语教学中不妨教点“中国英语”,学生也不妨学点“中国英语”.     

联想或追溯——小学数学解题思路训练的实践与思考

解题能力是数学学习能力的主要指标之一,思路阻塞、一筹莫展则是解题过程中的常见现象.如何通过课堂教学的有效训练,引导学生把握正确的解题思路,对于学生养成良好的思维习惯,形成严谨缜密的思维风格,具有非常积极的意义. “由因导果”和“执果索因”是数学解题中两种最基本的解题思路.“由因导果”就是从题目的已知条件出发,以定义、定理为依据,一步一步地推出所需要解决的问题,也就是所谓的“综合法”;“执果索因”即从所求问题人手,找到所需要的依据和条件,进而解决问题,这就是所谓的“分析法”.     

高中第三册第一单元教学设想

一、教学目的: 1.复习议论文观点和材料的关系的知识,重点领会议论文的思路和结构。2.继续体会议论文语言准确、严密、鲜明的特点。3.理解渗透在课文中的马克思主义的基本观点,提高坚持四项基本原则、防止“和平演变”的思想觉悟,培养实事求是、虚心倾听他人意见的作风。 二、重点、难点、考点: 1.重点:熟练掌握探求作者思路和认识文章论证结构的门道,从而总体把握文章的思想内容。2,难点:①明确《别了,司徒雷登》一文的思路和结构;②根据内容采用恰当的论证结构以及多种论证结构的综合运用。3.考点:①语言、文字、词语方面:如“拙劣”、“贻误”、“寒伦”的读音;“天网恢恢”、“责无旁贷”小“恢”“贷”的语素意义:“如意算盘”、“庞杂”、“冗长”的感情色彩。②句子“抽象     

上海市2003年中考数学卷的解析

一、指导思想与设计思路 命题的指导思想是“三个有利”.有利于全面贯彻党的教育方针,推进素质教育;有利于初中数学教育教学改革,减轻学生过重的课业负担,培养学生的创新精神和实践能力;有利于普及高中阶段教育,促进初中毕业生的合理分流.在此指导思想的基础上,形成了体现“稳中有变”、“稳中有进”的“三立足”的设计思路:     

数形结合:一个解题案例的再分析(续一)

2 一个数形结合的思路文[1]“由形到数”产生失误,文[2]放弃“数形结合”获得正确结论,似乎已从正反两方面给本例关上了“数形结合”的大门.其实,尚未成功并非总是方法本身无能为力,常常只是我们对方法没有用好.为了分析的方便,我们首先给出一个数形结合的可行思路.     

胸有格局思路清晰——七年级(上册)第四单元同步作文指导

开篇导语 作文中的布局谋篇,犹如下棋设局.局设计得巧妙,思路清晰,佳境自出.叶圣陶先生说:“思想是有一条路的,一句一句,一段一段都是有路的,好文章的作者决不乱走.”言下之意,那些言之有物、言之有序的好文章,都是建立在思路清晰的基础上的.今天,就让我们一起来学习如何做到“胸有格局,思路清晰”吧!     

“留守儿童”现象:问题导向与积极导向研究综述

“留守儿童”是中国改革开放背景下产生的特有的社会现象.以问题导向为主的传统研究思路主要关注“留守儿童”的心理问题和违法犯罪行为等.然而多年积累的大量研究结论仍将此现象视为社会顽疾不易蠲除,困顿于问题之中而意图找到解决之道.在积极心理学思潮的影响下,积极导向的研究思路在国内学者中开始萌芽,从抗逆力、心理韧性到心理资本的理论与评估,这一思路重点关注相似背景下“成功”群体的积极心理品质,以求跳出问题解决问题,对“留守儿童”的心理问题和违法犯罪行为更具预防和建设意义.     

提升归纳推理素养 启迪学生思维之光

日常教学中,“下笔难”“想不到”“没思路”是学生求解数学问题时的常有现象.特别是面对“新”题目,学生常常感叹“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”.作为教师,如何启迪学生思维之光,探寻“破题”关键,是教学的现实需要.     

在体育教学中应用“思路教学法”的思考

“思路教学法”是我国心理学工作者近年来正在探索和实践的一种教学方法,但尚未引起学校体育界的广泛注意。本文阐述了在体育教学中,“教思路”、“理思路”和“考思路”的思考,提出“思路教学法”不仅是一种教学方法的变革,更是教学思想的变革,同样提出了对教师在体育教学中应用“思路教学法”的原则性要求。     

“一题多解”和“多题一解”

新课程标准指出:“组织学生探索证明的不同思路,并进行适当的比较和讨论,这有利于开阔学生的视野”.学了等腰三角形和线段的垂直平分线以后,由于知识面的拓宽,解题思路的增多,有时一道习题由于不同的思路可有多种解法,或基本采用同一种方法可解决不同的问题.这就是“一题多解”和“多题一     

培养学生正确的解题思路尤为重要

作为老师,怎么和学生一起寻找解题思路,即寻找解题思路的教学,是值得重视的一个课题.有些教师在给出一道数学题之后,直接就解开了,这样学生的思维没有得到激发,这种重“解题”、轻“教学”的情况,应该转变.