关注生活经验 重视感悟探究——谈谈“认识负数”的教学思考

在一至四年级的数学教材里，“数与代数”领域主要教学整数的知识，这些整数都是自然数（0和正整数）负数原安排在初一的有理数单元，是小学数学里没有的内容，现安排在苏教版数学五年级（上册），在小学数学里教学负数的知识（只涉及负整数的初步认识）出于两点考虑：第一，负数在日常生活中的应用还是比较多的，学生经常有机会在生活中看到负数。学生学习一些负数的知识，有助于他们理解生活中遇到的负数的具体含义，从而拓宽数学视野，第二，适当了解一些负数的知识，     

“认识负数”教学思考

在小学数学中,"认识负数"算是一个比较特殊的单元,其特殊性集中表现在其独立性上,即所谓的"前无联系,后无发展"上,认知的挑战性比较小。它的教学价值主要体现在让学生经历负数的产生过程,培养学生的创新意识和推理能力;寻找学生熟悉的蕴含负数产生的生活情境,培养学生的应用意识和抽象能力;让学生尝试在数轴上整理数系,认识到点与数的一一对应关系,培养学生的有序思维和模型思想。     

感悟负数,感悟数学——《认识负数》教学评析

世界是由许多相互矛盾的事物组成的。要想认识这个世界,改造这个世界,就要从这些矛盾的事物入手。数学研究亦是如此。奇与偶,正与负,左与右,一与众,直与曲,动与静等,是一组组对立概念,其中蕴含了对立统一、联系发展这些最朴素的哲学思想,如何通过我们的数学课堂向学生渗透这些思想呢?《认识负数》这节课给了我们很好的启示。本文是这节课的几个精彩教学片断及评析。     

引入生活经验 感悟数学真理——“生活中的负数”的教学案例分析

“老师,我认为0度不是零下温度,所以0不是负数而是正数”;“负数的前面一定带负号,而正数前面可带正号也可不带,0的前面没带符号所以不是负数是正数”“假如你花了钱可用负数表示,0表示你没花钱,因此我认为0是正数不是负数”……学生坚持认为“0是正数．不是负数”,为此他们据理力争,于是在我赛教课的过程中学生出现了争论不休的一幕。如何让学生真真正正感受到生活中到处存在着正负数,     

引入生活经验 感悟数学真理——“生活中的负数”的教学案例分析

"老师,我认为0度不是零下温度,所以0不是负数而是正数";"负数的前面一定带负号,而正数前面可带正号也可不带,0的前面没带符号所以     

贴近生活 加速感悟——以“认识负数”教学为例

数学来源于生活,应用于生活。教师应深入挖掘生活中的数学素材,激发学生的学习兴趣,让学生感悟、探索数学知识,增强学生学好数学的信心。     

贴近生活 加速感悟——以“认识负数”教学为例

<正>生活是数学的源泉,也是有效学习的根源。因此,在小学数学教学中,教师应关注有效生活资源的合理汲取,使之贴近数学知识点,为学生的探究学习营造一种熟悉的、自然的探究氛围,从而使学生的学习变得有趣、有味,也使数学教学充满温馨,给学生亲切感,诱使学生快乐探究。下面结合"认识负数"的教学,谈谈如何利用生活资源帮助学生感知负数,形成较为扎实的认知结构,并渗透对应的数学思想,让学生在学习中体会对立和统一的朴素     

“负数的认识”教学实践与思考

<正>教学内容：青岛版《义务教育教科书·数学》（五四制）四年级下册第56～57页。教学目标：1.在现实情境中初步学会用正、负数描述生活中具有相反意义的量,进一步加深对负数的认识,了解负数的作用,感受运用负数的必要性和便利性,发展数感。2.知道正、负数的读法、写法,知道0既不是正数也不是负数,正数都大于0,负数都小于0。3.体验数学与日常生活的密切联系,     

“认识负数”教学实录

一、自主创造,引出新数1.表示相反意义的量。师：孩子们,刚开始上课大家就会做一组相反的动作,是什么？生：起立、坐下。师：大千世界存在着许多这样的相反的情况：太阳每天从东方升起,从西方落下;繁忙的公交车站点有人上车,有人下车;热闹的街市上有买也有卖;激烈的赛场上有赢也有输……你能从生活中找到这样的现象吗？     

意义教学,从儿童的经验出发——“认识负数”教学设计与思考

一、课前游戏 师：同学们,我们先来玩个游戏,游戏规则是这样的——黄老师说一个词语,你们要说出相反意义的词语。（板书：相反意义） 一个字：上、高、正（板书：正负） 两个字：上车、转进、收入 三个字：向东走     

追根溯源,以经验促生长——“认识负数”的教学实践与思考

课堂教学中,教师要立足于学生的需求,采用易于学生理解和接受的教学方式,帮助学生更好地完成知识的建构。从学生的学习经验开展教学,就能充分暴露学生的学习起点,激发学生的学习热情,从而有效推动学生的生长学习。     

联系生活 增强体验——“认识负数”一课教学反思

<正>"认识负数"是小学数学苏教版第九册的教学内容,根据《小学数学教学大纲》编写的教材并没有安排这一内容,而是安排在中学教材中的。那现在为什么在小学第二学段设置这一内容?个人认为,主要的理由是通过认识负数丰富学生对数的认识,让学生进一步体会数在日常生活中的作用,更好地用数进行交流。那么,"认识负数"的教学要求怎么定位?《数学课程标准》明确提出"只要学生初步了解     

感受 感悟 提炼——《生活中的负数》教学

《生活中的负数》是人教版第十二册第一单元的知识,本课教学例1和例2。虽然学生在生活中已经积累了大量的生活经验,但正式接触负数还是第一次。因此学生对负数概念的理解也是表面的、模糊的。那么本节课如何让学生经历"从模糊感觉到深刻的感悟","从表     

“生活中的负数”教学实录

一、引入新知(师出示“我爱府学”知识竞赛成绩表)第三小队第一小队第二小队第1题第2题第3题第4题第5题注:表示得10分,表示扣10分,表示得0分。师:过两天我们学校将举行一次大的活动。为了配合这次活动,五(1)班举行了“我爱府学”知识竞赛,这是比赛的成绩表。观察一下,从这张记录表中你能知道什么?生:有3个小队参加比赛。生:一共测试了5道题目。生:表示答对一道得10分,表示答错一道扣10分,表示没有回答得0分。师:大家能表示出每个小队的最后得分吗?(举起表格)请同学们用自己喜欢的方法把3个小队的最后成绩记录在这张表格中。(生独立完成,然后…     

“认识负数”教学实录与评析

1．复习旧数．引出新数。 师：苏南小学现有学生3600人。3600是一个整数。其中六年级学生人数约占全校总人数的1/6,1/6是一个分数。昨晚天气预报说：本地最低气温是15度，记作15℃；乌鲁木齐的最低气温是0度，记作0℃：；沈阳的最低气温是零下8度。同学们，零下温度还能用学过的数记录吗？     

联系生活关注过程——“认识钟表”教学设计

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级上册第91—92页。     

浅谈小学“认识负数”的教学过程

“认识负数”是苏教版（国标）五年级上册第一单元的内容。教学时,我将教材进行重组并做如下尝试。     

深度感悟,积淀活动经验——“秒的认识”教学实践与思考

数学知识不能直接进入学生的头脑中,学生只有经历一定的数学活动,才能感悟知识,才能习得知识。以"秒的认识"的教学为例,引领学生深度感悟,用心体验,帮助学生积淀数学活动经验。     

探究特征 感悟本质——“长方体和正方体的认识”教学实践与思考

<正>课前思考：1.教材是如何编排的？“长方体和正方体的认识”这部分内容是在学生已经初步认识了长方体和正方体的基础上进行教学的,是比较深入地研究立体图形的开始。学习长方体和正方体,有助于学生逐步形成空间观念,为进一步学习其他立体图形打下基础。为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征,逐步形成空间观念,教材强调“做中学”,除了让学生通过看一看、摸一摸、数一数来认识长方体和正方体的特征以外,还要求学生动手制作长方体和正方体,从而找到不同制作方法之间的联系。通过一系列的“做”,既巩固所学知识,又为后面学习长方体和正方体的表面积与体积做好准备。     

“和AI一起认识负数”教学实践与思考

<正>【教学内容】苏教版五年级上册第一单元。【课前思考】最近,聊天机器人ChatGPT火热出圈。作为一款预训练生成式人工智能软件,ChatGPT可以就任何议题生成文本,完成包括回答问题、写文章、做翻译、写代码、出方案等工作。ChatGPT的出现将给教育带来什么样的机遇与变化？ChatGPT可以作为一名“教师”进行授课,即使目前它在知识以及能力方面还存在一些缺陷和不准确之处,但是只需要对ChatGPT进行相应的训练,它一定能做得更好。