科学开展大学生职业发展教育工作

近几年，为了适应毕业生就业制度改革的需要，中国各高校的职业发展指导工作无论在实践还是理论层面都开始了初步的探索，与之相关的“生涯辅导”“职业生涯教育”等概念层出不穷，这些教育活动在高校中如何有效实施，在当今就业形势非常严峻、学生追求个性化发展的情况下，显得尤为重要。在大学生中开展职业发展教育，让大学生具有规划和管理自己职业生涯的意识和能力，是对大学生培养目标认识的重要一步。[第一段]     

应用型医学院校就业引导的实践与探索——以上海健康医学院为例

应用型医学院校要深化就业育人，必须紧贴“健康中国2030”规划纲要，多方位引导学生基层就业，完善基层就业支持体系建设，为学生提供更全面、准确的信息和服务，促进基层医疗人才的培养和就业发展。上海健康医学院通过构建三级就业指导服务模式、与基层医疗单位实行人才共管共育、提升基层志愿服务与社会实践培养质量、实施“职业生涯引领计划”等对策引导学生基层就业，培养更多高质量基层健康“守门人”。     

3＋X职业生涯规划教育——帮助每位学生成为阳光职业人

学会做事成为国际教育界的一种价值导向.在竞争日益激烈的当今社会,学会做事已成为学生在职场生存的立身之本和发展之源,职业价值观和态度等越来越成为个人竞争能力的关键因素.“以能力为本位,以就业为导向”的中职教育处于职业教育的最低层,学生就业竞争异常激烈.中职学校要想帮助学生提高职业竞争能力,在就业竞争中占有一席之地,就必须引导他们及早做好职业生涯规划.为加速推进国家示范校建设,根据学校构建“心灵导航＋职业素养养成”的阳光德育模式的总体目标定位.我校以学生职业生涯规划教育为抓手,通过3＋X职业生涯规划教育,以期有效地促进学生在生涯发展上的认知、情感、态度与行为等方面的成长与发展.培养学生的诚信品质、团队精神、敬业精神、创新精神、责任意识,使其形成良好的职业道德素养;培养学生人际沟通能力、实践能力、创造能力、就业能力、创业能力,使其成长为面向现代服务业领域的“阳光职业人”.实现“阳光德育”的三维目标即学生的心理是健康的、行为是规范的、职业素养是合格的.     

中国大学生灵活就业：从“是什么”到“怎么办”

围绕灵活就业这一社会热点问题,本文从职业生涯教育的角度切入,通过梳理国内外研究和调查访谈,希望厘清当前我国大学生灵活就业与标准就业、传统的灵活就业、国外灵活就业等的区别和发展趋势,回答当代中国大学生灵活就业“是什么”。并在量化和质化研究相结合的基础上,挖掘灵活就业与社会产业变革、大学生职业过渡等的关联性,分析应该“怎么看”。同时,围绕“怎么办”和“办得好”,以机制研究为落脚点,主张通过全程化的职业生涯教育地图构建、全方位的生涯教育实施落地、全员化的生涯教育发展行动,逐步构建适应大学生灵活就业需求和趋势的生涯教育体系及职业发展体系。     

科学开展大学生职业发展教育工作

近几年,为了适应毕业生就业制度改革的需要,中国各高校的职业发展指导工作无论在实践还是理论层面都开始了初步的探索,与之相关的“生涯辅导”“职业生涯教育”等概念层出不穷,这些教育活动在高校中如何有效实施,在当今就业形势非常严峻、学生追求个性化发展的情况下,显得尤为重要。在大学生中开展职业发展教育,让大学生具有规划和管理自己职业生涯的意识和能力,是对大学生培养目标认识的重要一步。     

基于战略管理视角的大学生职业生涯教育模式探究

立足大学生就业实际,着眼于促进大学生职业生涯战略发展,将战略管理及其理论运用于大学生职业生涯发展教育实践,探索战略管理视角下的大学生职业生涯教育模式,即包括职业生涯发展目标教育、职业生涯发展资源优势教育、职业生涯发展核心能力教育、职业生涯发展效能教育四部分,旨在促使大学生建立职业发展目标自信,积极发展职业支持环境,有效增强就业核心竞争能力,全面促进高绩效的职业生涯,从而形成具有“职业生涯发展目标”“职业生涯可持续发展优势”“职业生涯愿景实现”特征的大学生战略职业生涯管理过程。     

数字经济时代职业本科大数据与会计专业人才培养模式改革研究

文章结合数字经济新技术时代对大数据与会计专业人才能力的要求，对大数据与会计专业人才培养提出挑战，根据数字经济时代会计人才能力与素养的分析，探索职业本科“大数据与会计”专业人才培养模式，从明确人才培养目标、重塑会计学科体系、重建课程体系、加强数字化师资队伍建设等方面对大数据与会计专业人才培养模式进行优化，从根本上解决“培养什么人”“如何培养人”。这不仅符合数智化时代的发展要求，也是职业本科会计教育实现内涵式高质量发展的趋势。     

“乌卡时代”生涯建构理论指导下的大学生高质量就业研究

后疫情时代,各类不确定性因素增加,全球经济增速持续放缓,很多传统行业发展受限,提供岗位数持续缩减,应届大学毕业生面临前所未有的就业挑战。生涯建构理论认为,在“乌卡时代”,高等学校作为创新人才培养和输出的重要基地,需要充分重视和培养大学生的就业技能,打造构建大学生高质量就业促进提升体系,引导大学生主动关注就业前景,积极做好职业生涯规划,有意识地提高自身主观能动性和适应性等求职心理,增强对职业生涯的探索欲和好奇心,锻炼自身的职业适应能力,学习并实践职业适应行为,加强对职业生涯的掌控力,从而增强其生涯发展的自信力,更好地应对求职过程中各种不确定事件,最终实现高质量就业。     

“双创”能力提升与大学生职业生涯发展路径探析

随着我国教育行政部门将创新创业教育上升到国家发展战略层面,高等院校的创新创业教育也越来越受到社会的广泛关注。作为国家创新驱动发展战略,“双创”充分体现了新时代我国经济发展的内在要求,更与大学生职业生涯发展有着密切的关系。“双创”能力提升符合大学生高端能力培养需求,有利于大学生明确职业定位,有助于应对短暂就业低迷期,有利于提高大学生就业率和就业质量。因此,破解大学生“双创”能力提升难题,完善学历教育与能力培养并重的现代高等教育体系,畅通高层次应用型人才成长渠道,有助于促进大学生在创新创造中明确职业方向、练就过硬本领、提升自身综合能力和实践创新能力,不断强化学生求职就业的“软实力”和“硬指标”,从而形成大学生“双创”能力提升与职业生涯发展相互影响、相互促进的循环机制和作用效果。     

人格特质因素视域下大学生就业指导教学改革探究

文章通过人格特质因素对大学生就业能力进行相关性研究,探讨不同人格特征学生对自我认知、自我效能和职业决策的差异性,以高校大学生职业生涯规划与就业指导课程为落脚点,开展细分化生涯教学培养与就业指导方案的探索与实践。旨在引导学生科学地进行自我认知和职业认知,根据大五人格特质的各因素对大学生就业能力的不同影响,开展差异化“三涯”课程教学与大学生就业能力提升探索与实践,提高学生综合竞争力,寻求最佳发展路径。     

构建医学检验专业的实践环节系统及实施行动导向模式

以就业为导向,以职业能力为本位,满足学生职业生涯发展的需求。实施行动导向模式,按岗位工作任务引领课程设置,打造技能应用型人才,构建适合社会需求、突出应用性和实践能力的现代职业教育实践环节系统,培养高质量的医学检验应用型专业技术人才。     

日本立命馆亚洲太平洋大学的职业生涯教育

职业生涯教育上个世纪70年代起源于美国。Career在英语中有经历、生涯、发展历程、职业性的、专业等意思。这个词引进教育学后，专家将其定义为“个人在其生涯中不同的际遇、角色及所形成的关系和价值的总和”，而职业生涯教育则是“基于职业生涯的概念、为使每个儿童和学生形成与自身相符的职业生涯、支持他们的职业发展和进步，培养必要的上进心、积极的人生态度和能力的教育”。近来职业生涯教育在国内也开始受到越来越多的注意，国内有专家将其翻译为职业规划教育或职业生涯教育。它包涵了以下几个层面的内容：以职业生涯发展的理念进行学校的教学设计：培养学生正确、扎实的劳动观和职业观；培养和提高学生包括自我认知、     

构建医学检验专业的实践环节系统及实施行动导向模式

以就业为导向,以职业能力为本位,满足学生职业生涯发展的需求.实施行动导向模式,按岗位工作任务引领课程设置,打造技能应用型人才,构建适合社会需求、突出应用性和实践能力的现代职业教育实践环节系统,培养高质量的医学检验应用型专业技术人才.     

“就业新征程——中国特色大学生就业理论体系建设”教育行指委论坛综述

2023年11月25日,“就业新征程——中国特色大学生就业理论体系建设”教育行指委论坛在东北师范大学召开,与会专家围绕大学生职业生涯发展教育实践体系、人才培养供给侧改革、生涯教育与就业指导创新发展等多个主题进行了分享交流。     

试论高职教育学生的职业生涯设计

一、“职业生涯设计”的提出及其概念解析 何谓“职业生涯设计”？我们首先将“生涯设计”的概念规范定格到高职教育的范畴内予以考虑。“职业生涯设计”指的是把高职学生培养的几个阶段看作一个整体的过程进行统筹设计，即从人学目标的设定到院校教育中的人才分级分类培养、以及为其走上就业（创业）、发展之路乃至走向成功做好充分准备，这样一个以学生为本，统筹就学与就业（创业）、发展的职业生涯设计。它体现了职前学历教育、就业培训和职后培训、进修紧密结合的、持续不断的终身教育过程，并由此建立人才培养的新路径和新模式。     

构建思想政治教育视域下的大学生职业生涯规划辅导体系

目前国内生涯教育以西方理论为主,尚未形成本土化的实践模式,侧重培养学生自我规划能力,缺乏或忽视对学生思想政治素质的培养。思想政治教育视域下的大学生职业生涯规划教育旨在培养出具有崇高的职业理想、正确的职业价值观、良好的职业素养、合理的职业规划的祖国合格建设者和可靠接班人。从“全程化”、“全员化”、“个性化”三个层面入手,构建了思想政治教育视域下的大学生职业生涯规划教育体系,把思想政治教育的核心理念和职业生涯规划教育的基本方法进行了有机结合,从而形成育人合力。     

职业生涯教育的国际经验剖新

20世纪以来,随着世界经济的发展与变化,“职业生涯教育”逐渐引起了人们的关注。职业生涯教育以培养人的就业创业意识与职业规划能力为主要目的,关注人一生的发展,在教育实践中显示了强大的生命力。美国、英国、澳大利亚等国家在开展“职业生涯     

基于大学生生涯特点做好职业生涯规划教育工作

不同阶段个体的职业生涯发展具有不同的特点,大学生这个群体的职业生涯发展具有其独特性,那么大学生职业生涯规划同样体现出这个时期群体的一般特征。本文从大学生的生涯发展特点入手,分析了这个阶段大学生职业生涯规划的特点,针对不同阶段的大学生生涯特点和现状,从完善职业生涯发展与规划课程体系建设,加强师资队伍建设,完善大学生职业发展与规划教育的服务体系等方面加强职业生涯规划的教育,从而帮助大学生提高大学生职业生涯规划能力,进一步完善自己的职业生涯规划,实现顺利就业。     

由"职业"到"生涯"的高职教育转向

随着世界高职教育发展从“由学校到工作”到“由学校到生涯”的转向,我国的高职教育应围绕教育公平和终身教育的需求,更加注重具有普遍的可适用性和广泛的可迁移性的“核心技能”或“关键能力”的培养,更加关注促进职业生涯发展的“就业”而不是经济发展的社会需要的“就业”,以“生涯教育”整合影响高职教育的人力资本理论和批判理论的不同价值倾向,形成以人的发展为直接和最终目标的高职教育发展观。     

加强中职生职业生涯规划指导

社会、职业、生涯、规划,这些原本概念性的名词,却因一门课程而富有生命力。实现“学校人”到“社会人”的转变,让中职生从容地步入社会,职业生涯规划指导对他们起到很大的作用。以就业为导向的职业教育,培养的是适应经济社会发展所需要的职业技能型人才。帮助和指导中职生从入学之初就逐步形成良好的职业价值取向．使他们对职业角色要求更具有自我价值现实性,