幼儿教师课堂管理中存在问题及对策分析

课堂管理是幼儿园教育的重要环节,是幼儿园教学任务以顺利完成的基本保证。长期以来,由于受幼儿身心发展的制约,幼儿教师更需要通过科学的课堂管理方式,创设有秩序的学习生活情境,帮助幼儿形成规则意识,培养幼儿良好的学习生活习惯,保证课堂教学得以顺利完成和幼儿的健康发展。但幼儿教师的课堂管理行为存在不少问题,这些问题可以通过丰富课堂管理理论知识、增强教师情绪调节能力、提高反思能力、建立课堂管理行为评价机制等途径得以解决。     

试论提升民办幼儿园教师专业能力的培训策略

幼儿园的教育质量会影响幼儿健康成长,而幼儿教师的专业能力会影响各项教育活动的开展效率,所以幼儿园要想提升整体办园质量就应该提升幼儿教师的专业能力,以此给幼儿们开展更高层面的教育引导。而研究指出民办幼儿园成为国内幼儿教育中不能缺少的组成部分,幼儿教师的专业能力会直接影响办园质量,需要通过提升幼儿教师专业能力的方式提升办园质量,给幼儿进行科学的教育与行为引导,推动幼儿实现健康成长。特分析当前提升民办幼儿园教师专业能力的各种培训策略,希望能提升幼儿教师的专业能力。     

试论提升民办幼儿园教师专业能力的培训策略

幼儿园的教育质量会影响幼儿健康成长,而幼儿教师的专业能力会影响各项教育活动的开展效率,所以幼儿园要想提升整体办园质量就应该提升幼儿教师的专业能力,以此给幼儿们开展更高层面的教育引导。而研究指出民办幼儿园成为国内幼儿教育中不能缺少的组成部分,幼儿教师的专业能力会直接影响办园质量,需要通过提升幼儿教师专业能力的方式提升办园质量,给幼儿进行科学的教育与行为引导,推动幼儿实现健康成长。特分析当前提升民办幼儿园教师专业能力的各种培训策略,希望能提升幼儿教师的专业能力。     

浅谈山区幼儿教师专业发展的瓶颈及途径——以江西省某山区幼儿教师专业发展为例

对江西省某山区幼儿教师的调查发现，教师专业发展主要受历史原因及生存现状影响。文章提出了山区幼儿教师专业发展的途径：切实改善山区幼儿园面貌及山区幼儿教师的生存环境；完善山区幼儿园的管理体制，强化学前教育科学监管的力度与指导的针对性；完善学前教育师资培养培训体系，加大幼儿教师培养培训力度，提升学前教育质量。     

幼儿园教师融合实践效能感及其与融合教育态度的关系研究

采用Sharma等人编制的《教师融合实践效能感量表》和Mahat编制的《融合教育多维态度量表》调查588名幼儿园教师，结果发现，幼儿园教师融合实践效能感水平中上等，其中得分最高的是行为管理效能感，最低的是融合教学效能感；幼儿园教师的性别、年龄、教学年限、受教育程度对融合实践效能感能够产生显著影响；融合教育效能感能够显著正向预测融合教育态度，预测力最高的为开展合作效能感。今后应提高幼儿园教师的融合教育专业技能，加强幼儿园教师的合作能力，提升幼儿园教师融合实践效能感水平。     

在课程建设中发展幼儿教师

在新形势、新理念下,课程游戏化对幼儿教师的课程能力提出了更高更新的要求。幼儿园除了要加强课程实施过程的指导,更要引领教师进行课程改革。在改革路上,提升教师课程领导力是关键。因此,幼儿教师要明晰课程能力的理念,有效开展课程实践,同时幼儿园应加强教师队伍建设,整体提升教师课程能力。     

乡村幼儿教师集体教学活动中教学支持质量的提升策略——基于幼儿多层次支持模型

采用课堂评估计分量表考察乡村幼儿教师集体教学活动中的教学支持质量问题,并以幼儿多层次支持模型为理论基础,探析有针对性的提升策略。调查结果显示：乡村幼儿教师集体教学活动中教学支持水平偏低,质量较差,在概念发展、反馈质量和语言示范维度的得分均较低。深入探究后发现,乡村幼儿园教学管理体系僵化、课程发展模式固化、幼儿教师培训形式单一、教师专业发展动力不足、对边缘儿童补偿机制匮乏是造成乡村幼儿教师教学支持质量提升举步维艰的关键因素。因此,应健全乡村幼儿园课程开发体系,重视乡村幼儿园课程可持续发展,开展乡村幼儿教师分层培训,拓宽教师专业发展视野,同时增加乡村幼儿园教育包容度。     

课程游戏化背景下幼儿教师观察能力的提升

<正>游戏是幼儿园开展教学的重要手段，能充分满足幼儿的个性化学习需求，实现综合能力的提升。在课程游戏化的背景下，观察能力已成为幼儿教师的基本能力，教师需在游戏中对幼儿的行为进行全面观察，读懂幼儿的真实心理。为此，幼儿教师应深入探究提升自身观察能力的方式，在教学实践中提升观察能力。     

TPACK视角下农村幼儿园转岗教师职业适应研究

为审视信息时代转岗幼儿教师职业适应的表征意蕴,采用TPACK视角下的职业适应问卷对农村幼儿园转岗教师进行调查,结果发现:转岗幼儿教师职业适应得分处在中等水平,在职业适应各维度上,不同年龄的转岗教师其TPACK能力存在显著差异;不同教龄的转岗教师其TPACK能力、职业关系存在显著差异;不同文化程度的转岗教师其TPACK能力、职业关系以及职业心理存在显著差异。基于此,应加强信息时代转岗幼儿教师TPACK能力发展、重视对转岗幼儿教师的生命关怀和文化熏陶以及提升转岗幼儿教师的心理资本和工作满意度。     

运用“以督促导”机制提升乡镇幼儿教师游戏观察能力

游戏观察能力是一种内隐的专业能力,观察行为是幼儿教师的日常教育行为,是幼儿园教学与管理的起点,也是提升教师专业素养的重要途径。乡镇幼儿教师专业素养不足,对游戏的观察水平较低。教研片管理中忽视对乡镇园教研的指导,通过建立“以督促导”的片区联动教研机制,构建学习共同体,拓展互动式研讨思路,把脉问题跟踪指导,完善多元化的教研模式,切实提升乡镇幼儿教师的游戏观察能力与专业素养。     

幼儿教师课堂管理中存在的常见问题及对策

<正>在传统的幼儿课堂管理模式下,幼儿教师主要是开展单向化、封闭式的管理,没有同幼儿进行有效地互动,幼儿处于被动管理的位置,显然不利于幼儿学习兴趣和个人主观能动性的培养。因此,科学的幼儿园课堂管理,应当是双向的、开放的,要充分保证幼儿在课堂管理活动中的主体地位,引导幼儿树立自主管理的意识,这样方能实现幼儿教师课堂管理水平的不断提升。一、幼儿教师在课堂管理中存在的常见问题     

提升幼儿教师职业幸福感的路径探析

幼儿教师的自身修养、幼儿园的管理理念和社会对幼儿教育的态度等是影响幼儿教师职业幸福感的重要因素.增强幼儿教师职业幸福感,需要幼儿教师加强师德修养,努力提升职业幸福的感受能力;幼儿园管理突出“以人为本”,主动为教师的职业幸福打好基础;全社会尊重和理解幼儿教育工作,共同为教师的职业幸福营造良好氛围.     

幼儿园探究式科学教育活动中的教师角色

幼儿园探究式科学教育活动要求教师提供支持性的教学环境以激发幼儿的探究兴趣,使其充分体验科学探究的过程,发展初步的科学探究能力并养成科学素养和科学态度。这就对幼儿教师提出了新的挑战,做一位幼儿天性的尊重者、幼儿心灵的倾听者、幼儿行为的引导者、幼儿活动的支持者及自身行为的反思者是幼儿园探究式科学教育对幼儿教师提出的新的角色要求。     

幼儿园新教师离职行为的原因分析及对策研究

幼儿园新教师入职后由于各种原因而出现离职行为是造成幼儿教师队伍不稳定的重要因素之一。文章旨在通过深入分析幼儿园新教师离职行为的原因,探究有效减少新教师离职行为的对策。减少幼儿教师离职现象对建设稳定的幼儿教师队伍具有重要意义,也是幼儿教师群体专业发展、素质提高的重要保证。     

论阻碍幼儿教师有效合作的潜在因素及其消除

教师之间的合作是促进幼儿教师专业成长和提升幼儿园教育教学质量的重要途径。由于各种因素的影响，当前幼儿教师问的许多合作常常流于形式，低效甚至无效。教师文化、幼儿园管理机制以及教育教学等方面都存在阻碍幼儿教师有效合作的潜在因素．需要教师与幼儿园管理者加以警惕，并努力消除。     

探索有效研训方式 提高幼儿教师教育能力

2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》的颁布,不论是对教师的教育理念还是教学行为都提出了新的挑战,幼儿园新课程的实施,对幼儿教师的专业素质与能力也提出了更高的要求。有效的研训工作是推进幼儿教师能力发展与提高的重要途径。     

师幼互动现存问题及有效对策探究

师幼互动是指幼儿教师与幼儿之间发生的互动。有效的师幼互动对于促进幼儿全面发展、提升幼儿园教学质量有着至关重要的作用。目前师幼互动存在的主要问题是:幼儿主体地位缺失、教师区别对待幼儿、师幼互动时空有限、师幼互动模式单一。幼儿教师、幼儿家长、幼儿园都会影响师幼互动的质量。解决师幼互动问题的有效对策为:建言教师,改善自身问题;引导家长,改变观念行为;倡议幼儿园,提升办学水平。     

乡镇幼儿园教师专业发展的现状与对策探析——以贵州省余庆县为例

以贵州省余庆县为例,对乡镇幼儿园教师专业发展现状进行调查,结果表明:乡镇幼儿园教师在发展中存在幼儿教师自我发展意识不强、专业理论难以适应幼儿教育发展的需要、幼儿发展的专业知识掌握不够牢固、幼儿教师专业能力有待于提高、当地教育部门对教师专业发展支持力度不够等问题。需要培养乡镇幼儿教师的职业认同感和成就感、加强自我专业发展意识、积极开展专业活动促进教师专业知识丰富和专业能力提升等。     

幼儿园新教师体育游戏活动设计能力的调查报告

为了更好地了解、提升幼儿园新教师体育游戏活动设计能力,本文以已取得幼儿园教师资格证、受聘于某一幼儿园且从事教育工作1～3年的幼儿教师为研究对象,通过问卷调查与个别访谈,对幼儿园新教师体育游戏活动设计能力的整体情况与差异进行了深入分析,并提出了如下建议:幼儿园新教师要提升自我活动指导能力;高校要提升职前幼儿园教师从事体育...     

试论园长提升幼儿教师职业幸福感的策略

影响幼儿教师职业幸福感的主要因素之一是幼儿园的组织管理。园长在幼儿园的组织与管理中处于核心位置,应把提升幼儿教师的职业幸福感作为幼儿园内涵建设的突破口,改进幼儿园的组织与管理,切实提升教师的幸福感,打造教师幸福、幼儿幸福的幸福之园。