中职计算机教学与蒙台梭利教育理念

本文通过蒙台梭利教育理念而获得启迪,结合职业学校的教学、学生的特点,将学生主体、教师主导的主导思想应用在计算机教学中。     

论混龄游戏与蒙台梭利教育思想的契合之处

近年来,混龄游戏越来越成为学前教育领域的热点话题,幼儿园开展混龄游戏的教育价值有目共睹,然而混龄游戏的全面实施仍是教育领域的难题。蒙台梭利的教育思想备受世人青睐,是具有显著成效的教育模式,将两者理论层次方面的相同之处加以总结,可以为蒙台梭利教育思想推动幼儿园混龄游戏的实施打下一定的理论基础。     

国际蒙台梭利协会与美国蒙台梭利协会的比较研究

国际蒙台梭利协会和美国蒙台梭利协会是蒙台梭利教育界最负盛名的两大组织,两者在教育模式、教育愿景和使命、学习环境和课堂空间设计、学习主题和教学材料、教师培训和认证、组织发展和附属学校等方面既有许多相同之处也有差异。两者都严格按照蒙台梭利教育思想和原则来规范自身的教育活动,它们的组织程序在总体上是趋于一致的,其共同性远大于差异性。两者近期也在不断走向合作,共同推进蒙台梭利教育的发展。     

陈鹤琴和蒙台梭利儿童游戏观之比较

由于游戏本身的复杂性和研究者不同的学术背景、观察角度、方法论等问题,迄今为止,人们对于游戏的看法并没有形成统一的认识。试从理论基础、儿童游戏观、游戏课程设置、游戏式教学法及游戏设备五个方面比较陈鹤琴和蒙台梭利两位教育家的游戏理论,其目的在于从理论上开拓视野,同时,也是对当下学前教育界引进外国教育模式过热,而对传统教育文化存在一定程度漠视的反思。     

把蒙台梭利请进家——理念篇：走近蒙台梭利

蒙氏教育的精髓是爱与自由。它的独特魅力源于对儿童的充分研究与了解，遵循儿童成长的自然法则，让儿童在预备好的环境中自由学习，丰富儿童的生活经验，激发儿童潜能，在宽松、愉快的环境中构建独立、自信、专注等能力，为将来打下良好的素质基础。即让每个孩子都成为他(她)自己。     

蒙台梭利教育本土化的探索

在21世纪,伴随着中国的课程改革,蒙台梭利教育法逐步走进中国,它以其自身独特的教学理念受到了中国教育界的广泛重视,在经历了初期的模仿、试验工作后,教育工作者应该深刻地研究蒙台梭利教育法的核心价值体系,并将蒙台梭利教育法的教学体系与中国传统的教育法紧密地结合在一起,即蒙台梭利教育法的本土化。现如今,研究蒙台梭利教育法的本土化已经成为摆在教师面前的一道难题,旨在研究对于蒙台梭利教育法本土化的探索。     

蒙台梭利教育方法及其对幼儿家庭教育的启示

玛丽亚·蒙台梭利是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家,蒙台梭利教育法认为幼儿的教育顺序应该是从自然教育到感觉教育再到智力教育。家庭是人类来到世界的第一站,父母是幼儿的启蒙老师,因此,家庭教育在幼儿的成长中起着重要作用。科学的蒙台梭利教育不应只是在学校、培训机构中应用,更应该在家庭教育中伴随儿童的成长。     

蒙台梭利教育思想浅说

蒙台梭利是近代世界教育史上最有影响的儿童教育家之一。她吸收了卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等教育家的思想,并以生理学、医学、心理学、人类学等科学为基础,多年不辞辛苦地对儿童进行连续不断的观察、研究及教育实验,划时代地阐述了对儿童自身发展的法则、儿童与环境、儿童与成人、儿童与社会发展关系的认识。她不仅在理论上建立了一套独特的学说,而且根据自己的学说开发了一系列符合儿童发展需要的教具。她对儿童的爱心、信任、尊重、关心,为儿童教育事业奉献一生的执著追求,不畏曲折与艰险,表现出的真情、惊人意志、人格魅力与使命感,正是今天的幼教工作者应该学习和发扬的职业精神。     

为幼儿准备适宜的环境——基于蒙台梭利教育理念的研究

本文在借鉴蒙台梭利理论的基础上,按照师生共同参与、尊重成熟、文化折射等原则,提出应为幼儿提供多元的、整体的、适宜幼儿发展的环境,促进幼儿的适宜性发展。     

蒙台梭利理念下的幼儿独立精神的培养

著名的意大利儿童教育家蒙台梭利十分重视培养幼儿的独立精神。她指出：“教育要引导儿童沿着独立的道路前进。任何教育活动,如果对幼儿教育有效,那么就必须帮助儿童在独立的道路上前进。”因此,必须引导儿童个体自由的最初的积极表现,使儿童可能通过这种活动走向独立。蒙台梭利强调培养儿童的独立性,是以她的儿童发展观为理论基础的。蒙台梭利指出,帮助儿童发展的途径有二：一是自由,二是有组织的工作。发展儿童独立个性必须给儿童以自主活动的自由。蒙台梭利认为：教育的基本任务是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中都能得到自我发展的自由。这里所讲的“自由”,     

蒙台梭利眼中幼儿的手

意大利著名幼儿教育家玛丽亚·蒙台梭利毕生以一种不屈不挠的精神致力于探索幼儿教育的科学方法。在“儿童之家”长期教育实践的探索过程中,她深刻地认识到儿童小手的重要性,几乎在其每部著作中对这一问题都有着详细的阐述,这构成了她教育思想的重要组成部分。     

蒙台梭利教育模式中国化探索

著名意大利幼儿教育家蒙台梭利经过半个多世纪的探索，提出的一套旨在促进儿童良好个性形成的教育思想和方法体系，至今仍影响着世界幼儿教育工作者的儿童观和教育观。如何借鉴蒙台梭利教育模式以及如何使蒙台梭利教育模式中国化成为专家学者、实际工作者探讨的焦点。我们从中国古代教育思想和蒙台梭利教育思想、蒙台梭利教育思想与中国幼儿教育课程发展入手，对蒙台梭利教育模式中国化从教育内容、目标和组织形式等方面进行阐述，这对于当今满足幼儿教育科研和教学需要、促进幼儿发展具有重要意义。     

蒙台梭利教育思想价值新探

蒙台梭利教育是新教育运动的典型代表,本文基于社会发展的五大文明模型,诠释蒙台梭利教育思想价值新特征,认为蒙台梭利教育思想的社会理想、科学性、培育创新人才、对儿童的关爱、促进社会和谐为社会做出了贡献.     

蒙台梭利教师良好教育习惯的培养之探究

教师的教育习惯直接影响着幼儿的生活和学习习惯的养成,蒙台梭利讲师要创设有准备的教育环境以帮助参与学习的教师建立良好的教育观念,养成良好的教育习惯。蒙台梭利讲师要创设有准备的教育环境、将理念与行为统一、制定个性化课程,引导蒙台梭利教师养成良好的教育习惯,做到尊重幼儿并帮助幼儿发展。     

蒙台梭利教育理念解读及其对我国幼儿教育的启示

蒙台梭利的教育理念和教育方法是一种对幼儿进行素质教育和潜能开发的优秀教育模式,对世界幼儿教育的发展产生了积极的影响.本文从介绍蒙台梭利教育理念入手,谈到蒙氏教育的五大领域,深入的分析了蒙台梭利教育模式本土化过程中的几点思考,以期为我国幼儿教育的发展注入新的活力.     

蒙台梭利关于幼儿的感官教育理论及方法

论文对蒙台梭利关于幼儿感官教育理论和方法进行了论述。以蒙氏儿童观为基础,分析感官教育同儿童智力发展的关系,了解感官教育的原则,掌握感官教育的具体实施方法。文章认为,明确了解蒙台梭利感官教育,掌握基本的原理,是教育工作者灵活运用、大胆创新的关键。     

蒙台梭利纪律教育的分析及启示

蒙台梭利关于纪律教育的论述是蒙氏教育方法的重要组成部分,蒙氏学校中良好的纪律和秩序给人留下了深刻的印象。然而蒙台梭利对纪律内涵的理解和普通学校中所谓的“纪律”大相径庭,相较而言,蒙氏纪律教育对我们的启示是:创设有准备的环境、培养幼儿独立性、建立积极的纪律、在纪律教育中慎用奖励和惩罚。     

蒙台梭利教育实验与儿童教育述评

今天重读意大利教育家蒙台梭利（１８７０—１９５２）的著作，我们的最大收获是不仅可以学到蒙台梭利那种“坚持不懈，耐心观察的精神和本领”。①更重要的是，我们还可以了解到她是如何运用教育实验与观察的方法来了解儿童，探寻科学教育儿童的方法，以促进儿童心理的发展。蒙台梭利这种了解和研究儿童的方法和途径以及由此提出对教师的要求，对我们今天的幼儿教育仍有启发和借鉴意义。一、蒙台梭利的教育实验与儿童教育方法蒙台梭利运用于“儿童之家”的幼儿教育的科学方法是蒙台梭利多年幼儿实验的经验总结。她的教育方法来源于对幼儿的…     

蒙台梭利自由教育思想与启示

蒙台梭利自由教育思想是其教育思想的重要组成部分,也是一种独具特色的教育思想.从构成上看,促进学生全面发展是蒙台梭利自由教育的旨归,创设适当教育环境是蒙台梭利自由教育的基础,发挥教师的引导作用是蒙台梭利自由教育的关键.从内在要求看,蒙台梭利自由教育是一种尊重儿童成长自然规律的教育,是一种培养儿童成长自觉精神的教育,是一种增强儿童成长自制能力的教育.结合我国当前教育教学的实际,推进我国教育教学改革,需要借鉴蒙台梭利自由教育理念,以突出学生在教育教学中的主体性,增强整个教育教学过程的系统性.     

斯坦纳与蒙台梭利幼儿社会化教育思想比较研究

鲁道夫·斯坦纳和蒙台梭利是20世纪著名的幼儿教育家,二者都注重培养儿童的社会认知、社会情感、社会行为及社会技能,使儿童养成良好的行为习惯,身心得到充分发展。在幼儿社会化教育的理论基础、目标任务、环境要素及组织形式上,二者既有共同之处,又各有侧重。对二者进行比较研究,对于更好地推动我国幼儿社会化教育的发展具有重要的现实意义。