英语学习活动观的阅读课堂教学实践

《普通高中英语课程标准(2017年版)》倡导“六要素整合”的英语学习活动观。“英语阅读教学的综合视野”所倡导的“综合而有侧重”的实践原则可作为英语学习活动观的落地途径。英语阅读课堂活动应以探究主题意义为阅读课堂活动设计的出发点和归宿,遵循以下原则:“以出为入”,主线问题促进思维培养;“量入为出”,聚焦文本内容加工之取舍;“以小见大”,上位问题切入意义探究。本研究基于课例提出以下三条英语阅读课堂教学活动设计策略:整合文本内容,重构语篇脉络;尊重自主生成,用好支架策略;聚焦活动重点,促进素养转化。     

基于英语学习活动观的高中英语课堂教学实践

目前教育形势不断发展、变化,高中英语教学中,新课标对学生的英语学科核心素养培养提出了更高的要求,因此高中英语教师应当不断创新课堂教学方法,优化课堂教学内容,将理论和实践相结合,对英语学习活动观有透彻的解读,引导学生将所学的理论知识应用到实际生活中,促进学生语言技能和英语思维的发展,最终达成高中生英语学科核心素养培养目标。     

学习活动观在高中英语课堂教学中的应用

落实学习活动观是培养学科素养的必要手段之一。目前,学习活动观在实际应用上存在活动受益面较窄、教师投入的程度不高、学生学习的习惯欠佳等问题。笔者认为,学习活动观应融入单元教学目标设计、语篇教学设计、拓展性阅读等各个环节。     

学习活动观在高中英语课堂教学中的应用

落实学习活动观是培养学科素养的必要手段之一。目前,学习活动观在实际应用上存在活动受益面较窄、教师投入的程度不高、学生学习的习惯欠佳等问题。笔者认为,学习活动观应融入单元教学目标设计、语篇教学设计、拓展性阅读等各个环节。     

英语学习活动观视域下小学英语读写融合的教学实践例谈

本文首先解释了英语学习活动观的内涵,然后以人教版小学英语六年级上册《Great days》语篇教学为例,探讨如何运用英语学习活动观指导教学实践,在小学英语课堂上实现以读促写、读写融合,培养学生对英语写作的兴趣,训练英语写作技巧,增进学生对英语写作的热情。     

英语学习活动观下高中英语阅读教学实践

<正>阅读教学是高中英语教学的重点,在阅读语篇的过程中,学生可以学习语言与文化知识,增加语言技能,教师也可以借助语篇主题规范学生价值取向,加强思维训练。但如何挖掘阅读教学在培养学生核心素养方面的功能与价值,一直未有明确的范式,而《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“课程标准”）做出明确指向,即英语学习活动观。所谓的英语学习活动观是指通过一系列活动完成知识理解、应用实践、迁移创新,将知识、文化、语言、思维融为一体,促进学生由低阶思维向高阶思维发展,提升核心素养。     

英语学习活动观在高中英语阅读教学中的应用

《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出了英语学习活动观的概念,明确指出活动观是落实英语学科核心素养的关键所在。本文以The Well that Changed the World为例,从文本解读、教学目标制定和活动设计与实施三个角度深入剖析了活动观在高中英语阅读教学中的实践,指导核心素养的培养。     

例谈基于英语学习活动观的问题链在高中英语阅读教学设计中的应用

<正>《普通高中英语课程标准(2017年版》提出英语课程内容是发展学生核心素养的基础,包含六个要素:主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。六要素整合的英语学习活动观是整合核心素养诸要素,实现新课程核心素养培养目标的有效途径。高中英语阅读教学既要重视发展学生的学科素养,创设真实语境融知识、技能、策略于一体进行学以致用的训练,又要融语言、思维、文化为一体来设计一系列体现综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动。问题链是教师为实现一定的教学目标,根据学生已有知识或经验,针对学生学习过程中要产生或     

两种学习观在我国课堂教学中的实践

重视理性、重视知识的传授和积累,强调学习的认知过程,这是认知主义学习观的基本特点。而重视人的潜能和价值、强调学习的动机和需要、注重情感、人格等非认知因素,恰恰构成了人本主义学习观的基本内容。这两种学习观对我国课堂教学实践的影响如何?如何取其精华、兴利除弊?就是本文诣在探索的问题。     

英语学习活动观在边远山区高中教学的实践

《普通高中英语课程标准(2017年版)》(以下简称新课标)指出,“普通高中英语课程倡导指向学科核心素养的英语学习活动观”[1]。在教学改革的浪潮下,什么是英语学习活动观,其有何实践价值,以及如何在实际教学中进行实践操作成为一线教师所关心的重要问题。     

在高中英语阅读教学中落实英语学习活动观的实践

在学习英语的过程中,保障核心素养落地的重要途径是英语学习的活动观,但是应该怎么样在课堂的教学当中去实践英语学习活动观便成为摆在英语教育面前的一个重要问题。对遵循英语学习活动观设计和实施阅读教学,以实现培养学生的英语学科核心素养的目的进行了简单的探讨,希望对教师教学有所帮助。     

英语学习活动观在初中英语阅读教学中的应用研究

介绍英语学习活动观。针对当前初中英语阅读教学存在的诸多问题,从分析诊断、提炼主题意义、分析教学内容、制订教学目标、设计教学活动等五个方面进行分析,探索如何在初中英语阅读教学中践行英语学习活动观。认为教师应根据学生的认知水平及学习需求,以核心素养为导向,以学生为中心,秉承学思结合、用创为本的理念设计教学活动,推动学生英语学科核心素养的形成。     

实践英语学习活动观提高学生学用能力

<正>实践英语活动观,提高学生学用能力是新课标对英语课堂教学的要求,也是英语学科顺应时代发展,提升课堂教学质量的需要。实践英语学习活动观是为了提升学生在主题语境下的学习理解、应用实践和迁移创新能力,培养学生们的英语语言能力、逻辑思维能力、文化理解能力和自主学习能力,促进学生英语学科核心素养的提升。因此,要想实     

例谈表格在课堂教学中的有效运用

表格是小学数学教材中常见的呈现形式之一,因其直观性强的特点,在教学中的运用非常广泛。在课堂教学中,教师要依托表格让学生从学会整理到学会分析,从解决问题到探究规律等方面展开教学,以帮助学生形成借助表格解决数学问题的经验,提升学生的数学素养。     

英语学习活动观下的初中英语阅读教学实践

<正>1.背景介绍2018年11月16日至17日,北京师范大学外语语言文学学院、外语教学与研究出版社以及中国英语阅读教育研究院联合举办了第四届全国中小学英语阅读教学学术研讨会。大会内容主要由阅读教学理论和教学实践两部分组成。1.1授课环境初中教学分会场于千人礼堂进行,本次参会人员有北京师范大学外国语言文学院的各位专家和教授、国际阅读协会的主席以及来自全国各地的一线英语教师。1.2授课教师与学生     

基于英语学习活动观的高中英语阅读教学实践

实践英语学习活动观对于培养学科核心素养和改进英语教学方式有着重大意义。本文分析了高中英语阅读教学的现状与原因,以"The tree that never falls"课文阅读课教学为例,从实践英语学习活动观之前与之后在教学设计及教学效果上的对比,深刻体现了英语学习活动观的积极作用。     

基于英语学习活动观的英语阅读课教学实践研究

文章结合教学实践,探究英语阅读课教学活动的设计理念。在英语学习活动观的指导下,让学生得以在英语阅读活动中进行深度学习。培养学生良好的学习思维品质,促进英语学科核心素养的有效形成。