试论“翻转课堂”与传统教学模式的区别

剖析了"翻转课堂"教学模式的本质和主要环节,重点就教学理念、教师工作、学生工作、教学过程和教学效果等方面,开展了与传统教学模式的对比,并提出了"翻转课堂"总体设计、"翻转课堂"教学实施的方案,总结了"翻转课堂"课前准备、课程实施、课后拓展等环节的主要工作,为"翻转课堂"教学模式的探索和实践提供指导。     

闯关式翻转课堂教学模式构建与实施

闯关式翻转课堂教学模式,是翻转课堂的有效延伸,通过课程设计将对口岗位要求细化至闯关任务中,课程教师以关卡驱动,提供“通关秘籍”,课前完成翻转学习并探索尝试闯关,课内完成展示呈现、反馈反思和评价奖励等活动,课后总结对接学习职业生涯发展规划的教学模式.文章建构了闯关式翻转课堂教学模式模型并阐释其内涵.结合世界大学城平台职业教育课程实践经验,从课程整体设计、教学准备、实施过程与教学评价四方面详细说明了闯关式翻转课堂的实施策略.并指出教学实施过程中,应注意规避的问题.     

融合MOOC与翻转课堂的高校课程教学改革实践研究

为了提升高校课程教学质量和效果,解决课堂教学中存在的问题,本文在研究MOOC和翻转课堂特点的基础上,以"空间数据库"课程为例,提出了MOOC融合翻转课堂的课程教学模式改革,构建了教师课前设计、学生课前学习、课内翻转课堂教学实施、课后辅导四阶段的教学模式,详细阐述了该模式的具体实施过程,并对比不同班级的测验成绩,得出MOOC融合翻转课堂的教学模式能够有效提升课程教学质量和效果。     

翻转课堂教学模式的应用研究——以《职业生涯发展与就业指导》课程为例

"翻转课堂"作为一种新兴的教学模式,采用了课前自主学习和课上个性化教学的形式,实现了知识传授和知识内化的颠倒。构建"课前网络平台自主学习——课中教室面对面教学——课后线上线下及时反馈"三位一体的翻转课堂教学模式,并将该模式应用于大学生《职业生涯发展与就业指导》课程,有助于改进该课程在教学实施中存在的教学模式单一、实践性欠缺、教学反馈环节薄弱等问题。     

翻转课堂在高校教育学课程中的运用研究

本文通过对"教育学"课程现状研究和翻转课堂教学的探析,阐述了翻转课堂教学特点,基于翻转课堂教学理念并结合高校教育学课程的特点,提出并构建教育学翻转课堂教学基本流程和教学模型.通过对翻转课堂教学模型的重新设计,明确课前、课内和课后的教学目标.探讨提升这门课程教学质量的新方法,并对翻转课堂实施过程中的难点提出有效建议,进而为促进"教育学"课程在高校的顺利开展提供有益参考.     

大学生心理健康教育:从传统教学到翻转课堂教学

大学生心理健康教育传统教学模式存在着教师课堂管理压力大、学生课堂参与差异大和课后内化难等问题。将翻转课堂应用于大学生心理健康教育课程教学中,具有理论上和操作上的可行性。该教学模式以腾讯QQ群和微信公众平台为网络平台,具体可以分为准备、课前、课中、课后四个教学阶段。     

基于MOOC的翻转课堂资源建设与教学模式探索——以《大学英语口语课》为例

MOOC是信息时代最具代表性课程。基于MOOC的教学更应付诸实践。文章阐述了慕课设计总体思路,基于翻转课堂的"课前、课中、课后"教学实践,旨在探索英语口语慕课化教学,提高教学质量,同时为大学英语口语慕课化建设和课堂翻转实践提供借鉴。     

翻转课堂：高师院校教学改革的现实选择

随着信息技术的发展和应用,翻转课堂作为一种新型教学模式应运而生,并在国内外的教学实践取得了良好的效果,成为我国高师院校教学改革的现实选择。同时,翻转课堂对教师教育课程教学中的教师角色提出了全新要求,教师必须转换角色,做好课前学习的发起者和监督者、课堂活动的组织者和引导者、课后学习总结的评价者和反馈者。     

个性化学习理念与翻转课堂教学模式的融合

在翻转课堂中,知识传授阶段在课前由学生独立、协作完成,知识内化阶段在课上由教师按不同教学设计策略安排。个性化学习尊重个体的差异性,满足个性的学习需求如学习策略、资源等,已经成为教育的发展趋势之一。文章将个性化学习理念与翻转课堂融合,一方面提出基于个性化学习理念的翻转课堂教学模式,以期提高学习者的学习积极性,提升翻转课堂的实施效果;另一方面指出该模式在教学实践过程中还存在挑战,需不断探索,以便为教学质量改革提供借鉴。     

以翻转课堂构建大学生职业生涯规划课程教学新模式

翻转课堂将知识传授放在课外,知识内化放在课堂,颠覆了传统课堂模式,具有以学生为中心、学生高度参与和实现个性化教育等特征,这与大学生职业生涯规划课程个性化教育和实践性学习的迫切需求不谋而合。本文分析了翻转课堂运用于大学生职业生涯规划课程教学的可行性,构建出适应大学生职业生涯规划课程的翻转课堂基本教学模式,加强实践性学习和个性化教育,以提升教学效果。     

作品理念:大学生职业生涯规划教学中的独特景致

基于大学生职业生涯规划的课程性质和教学目标,针对大学生职业生涯规划课教学面临的问题,提出了大学生职业生涯规划课程独特的教学理念--作品理念,阐述了作品理念的主要内容、核心思想以及作品形态,并提出了在大学生职业生涯规划课程教学中融入和深化作品理念的具体措施.     

翻转课堂在《Flash多媒体课件制作》中的应用

翻转课堂是充分体现学生主体、教师主导的教学模式.通过分析《Flash多媒体课件制作》课程在传统教学中存在的问题,在建构主义教学理论指导下,对该课程进行了基于翻转课堂的教学设计,并在课前、课中、课后几方面进行实践教学.通过实施翻转课堂教学,提高了学生自主学习能力、协作能力和创新能力,获得了较好的教学效果.     

浅谈翻转课堂下大学英语翻译教学的实施

翻转课堂转变了以往知识传递与内化的过程,重新定位了师生角色,有助于发挥学生的主动性,突显学生的主体地位。通过分析翻转课堂的特征,结合当前大学英语翻译教学的现状,提出将翻转课堂模式应用于大学英语翻译教学,综合考虑课前、课中及课后三个教学阶段,构建教学设计和学习方案,以期提高大学英语翻译教学质量,为翻转课堂的实施提供借鉴。     

基于翻转课堂理念的东盟财税知识课程教学探讨

本文论述基于翻转课堂理念对已有的教学模式进行优化设计,提出形成东盟财税知识课程“三位一体”的模块化教学方案,在此基础上通过对课前导学准备、课中互动教学、课后深化等教学环节的改造,实现教师有效引导和学生主动参与课堂,达到有效传递理论知识和培养学生良好学习习惯的教学目标。     

基于微课的机械CAD/CAM翻转课程教学改革

文章将翻转课堂教学形式引入到机械CAD/CAM课程的教学中,针对机械CAD/CAM课程的教学现状和所面临的挑战,把微课与课堂授课相结合,从课前准备、课中讨论、课后持续作用和课程学习情况综合评价这四个环节入手,提出了基于微课的翻转课程教学改革实施方案,这对该课程教学内容的完善、教学质量的改进、教学水平的提高具有重要意义。     

“翻转课堂”模式在大学《音乐人类学》课程教学中的应用

翻转课堂教学模式是将原来传统教学中先教师上课讲授再学生课后完成作业的方式"颠倒"为学生先在课前通过观看教师传递的视频、课件等方式自学,先行了解课程知识,再在课堂上经过教师的指导或与教师探讨一起完成作业。本研究论述了在《音乐人类学》课程中运用翻转课堂教学模式的实践,说明了"翻转课堂式教学"作为一种新型的、有效的途径和模式,在高校理论类课程中运用能够培养学生的批判性思维和创新意识,促进学生对知识内涵的把握,提高教学质量和效果。     

三环混合式教学研究与实践

随着信息化技术在教学过程中的应用和推广,混合式教学成为高等教育课程教学设计与信息技术深度融合的主流发展方向。基于线上线下教学优势,提出"课前预习导学、课中疑问翻转、课后总结拓展"的三环混合式教学,采用任务驱动、翻转课堂、思维导图等多种教学策略,打造时空混合、策略混合、手段混合的教学新方法。从学情统计数据、期末笔试成绩和学期调查问卷分析结果看,该教学方法可以有效激发学员学习的主观能动性,有力提升学员的团队协作能力,显著提高课程教学质量和效果。     

高职《财务管理》课程翻转课堂教学方案设计及实施效果研究——以企业偿债能力分析教学为例

将翻转课堂应用于《财务管理》课程部分内容教学,可以激发学生的学习兴趣、提高教学效率。以企业偿债能力分析教学内容为例,进行翻转课堂课前、课中和课后教学方案设计,并对方案实施后的教学效果进行分析研究。     

浅谈翻转课堂在英语阅读教学中的应用

翻转课堂是对传统课堂模式和教学方法的创新与突破,旨在通过课前、课中、课后三个阶段,对教学过程进行翻转。课前,教师制作预习任务清单与教学视频,让学生观看后完成课前学习任务;课中,教师通过创设情境与组织专题讨论,帮助学生更好地内化所学的知识;课后,教师引导学生进行拓展与延伸、总结与评价,帮助学生完善知识体系,提高小学英语阅读教学的质量。     

基于翻转课堂的“财务管理学”课程教学改革研究

文章首先介绍了翻转课堂的概念,然后论述了财务管理课程中应用翻转课堂的可行性,探讨了翻转课堂在财务管理课程教学中的应用,包括课前准备、课中内化、课后评价三个阶段,最后提出了在财务管理课程中应用翻转课堂应注意的问题,即抓住翻转课堂的本质,正确发挥翻转课堂的价值;优化问题导向的教学过程,培养学生的综合能力;教师、学生、家长做好角色转变。