小学数学倾听能力培养策略

倾听是学生知识获取的主要方法之一,学生能否做到倾听与其知识水平能力的提升有着直接关系。在新课标中对小学低年级学生提出"学会倾听"的新要求,注重对学生倾听能力的培养。对小学低年级学生的倾听现状进行分析,探讨提高学生倾听能力的方法。     

小学低年级学生课堂倾听能力培养策略 ——以数学课堂教学中培养学生倾听能力为例

倾听与表达是人际沟通能力的一体两面,良好的倾听能力是准确获取信息,实现有效沟通的前提.低年级小学生普遍没有较好的倾听能力,在倾听意识与倾听方法等方面存在欠缺,为改善课堂教学中低年级学生的倾听效果,本文结合教学实践经验,针对低年级学生在倾听上表现出的种种问题,提出了明确倾听规范、改善倾听氛围、激励倾听欲望与坚持长期训练的...     

大学生时间管理倾向与成就动机的关系探究

本研究从内蒙古自我呼和浩特市高等院校选取320名大学生进行问卷调查,探讨内蒙古地区大学生成就动机与时间管理倾向的关系,实证如何提高成就动机,并对时间管理倾向给出参考建议。结果显示:大学生成就动机的两个维度与时间管理倾向三个维度均呈显著相关,时间管理倾向的得分越高,成就动机的得分也越高,避免失败动机越低。医学生及蒙古族大学生的成就动机、时间管理倾向总分和各维度都存在显著差异,都显著高于非医学生及汉族学生;毕业年级高于低年级;男生追求成就动机高于女生;男生对时间的认识和安排、管理时间能力要优于女生。     

浅谈小学低年级数学教学中学生倾听能力的培养

倾听能力是指主动、耐心地听别人讲话和理解他人口语表达的信息,在头脑中将语言转换成有意义的两种能力.小学低年级数学课堂教学中培养学生倾听能力的方法有;培养良好的倾听习惯;激发学生倾听兴趣;坚持不懈的常抓学生认真听、静心听、用心听,培养低年级学生的倾听能力.     

基于SEM的理工科大学生创业能力提升策略

培养大学生创业能力是高校创业教育的重要目标,而对其结构维度准确理解是有效实施教育的关键前提,但目前缺乏契合理工科大学生特征的创业能力结构维度及提升策略探讨。文章基于结构方程模型,开发理工科大学生创业能力的多维度结构模型并进行实证检验,最后从机会洞察、方案配置、团队管理和资源整合四大基本维度提出理工科大学生创业能力提升若干策略。     

中学教师的课堂管理方式与职业知识水平的关系研究

课堂管理方式是教师在课堂教学活动中所表现出来的特定行为模式，是一种相对稳定的行为风格。教师的职业知识水平可以预测其课堂管理方式，具体表现在：教师职业知识中的学生成就评估知识对管理方式中的评估维度、批评维度的预测达到显性水平。     

小学骨干教师对话素养的调查研究

小学骨干教师对话素养的调查结果显示:小学骨干教师普遍具有较好的对话素养,在明确表现和责任感两个维度上表现较好,但在倾听维度上相对较差;高年级比低年级的小学骨干教师更能明确表现自己,对自己肯定、对他人开放的倾向更为明显;小学骨干教师的自我概念,教龄大者反不如教龄小者;在善于倾听、尊重他人并建立良好师生关系以及在积极的自我展示、开诚布公方面,学历高还不如学历低的小学骨干教师。     

贵州省大学生思想政治素质特点研究

目的为了探究大学生思想政治素质的特点,以期能进一步引起政府和社会的高度关注和采取更有效改变其现状的对策。方法使用问卷测量法,调查了1200名在校大学生。结果 （1）大学生的思想政治素质总体上说是积极的、健康的、向上的。（2）大学生的思想素质存在学校类型上的差异。理想维度上表现在道德理想因子;道德维度上表现在社会公德因子;在政治观维度上表现在政治认知和政治立场两个因子;在人生观维度上表现在人生态度因子。（3）大学生的思想政治素质存在性别上的差异。理想维度上表现在生活理想因子;道德维度上表现在社会公德和家庭美德两个因子;政治观维度上表现在政治情感因子。（4）大学生的思想政治素质不存在年级和专业科类的差异。     

独辟倾听蹊径 放飞智慧翅膀

低年级的学生由于年龄限制,往往不喜欢倾听,也不会倾听,而善于倾听是学生必备的素养之一。倾听能力是指听者理解说者口语表达的信息和能在头脑中将语言转换成意义的能力。那么,如何在新课改以人为本的科学发展观下,探索出一条适合低年级学生倾听水平和学习效率的新途径呢?一、情境渲染,学生的倾听从兴趣中萌芽低年级学生常以形象思维为主,最容易受情感因素的影响。课堂枯燥乏味,学生的注意力容易分散,那么倾听也就无从谈起了。因此教师要顺应儿童的心理,在日常教学中充分利用儿童的这份天性,善于创设教学情景以激发学生倾听的欲望。     

制约管理类大学生管理实践能力发挥的瓶颈因素研究

大学生实践能力对大学生本人以及社会来讲极为重要。管理学是一门科学性和艺术性相统一的实践性极强的学科,学习管理学的大学生其管理实践能力未必如我们所愿,甚至在管理实践中受过管理学教育的大学生反而表现得不是得心应手、游刃有余,而是不文不武、处处受阻。研究制约管理类大学生管理实践能力提高的瓶颈因素,探索解决方法,有助于提高其管理的实践能力。     

培养小学生数学倾听能力的几点体会

倾听是学生知识获取的主要方法之一,学生能否做到倾听与其知识水平能力的提升有着直接关系。在小学低年级数学教学中,教师要努力发掘倾听中的力量,让学生在倾听中感受数学学习的乐趣,体会倾听所带来的自我提升,从而帮助学生在倾听中得到数学整体素养的升华。     

混合教学环境下大学生学习投入影响机制研究——教学行为的视角

大学生学习投入对其学业成功具有重要作用,教学行为是影响学习投入的关键因素,但是针对混合教学环境下教师教学行为与大学生学习投入之间关系的研究较为缺乏。本研究通过创建混合教学下大学生学习投入调查问卷(BLSES)和教师教学行为调查问卷(BIPS),对600多名大学生在混合教学行为影响下的学习投入情况进行模型构建和实证分析。研究发现:(1)大学生学习投入在混合教学环境下可分为六个维度(主动学习、师生交互、小组协作、策略运用、自我管理、情感投入),教师教学行为可分为六个维度(设计组织教学、促进参与、直接指导、反馈评价、提供资源、情感支持)。(2)混合教学下大学生的学习投入处于中等水平,尤其是"师生交互"和"自我管理"维度需进一步提升;教学行为中"反馈评价"维度水平最低。(3)总体上,混合教学行为对大学生学习投入具有显著的正向作用,但具体维度的影响作用不同。其中,"设计组织教学"行为在预测大学生学习投入方面的效果最强,而"促进参与"和"反馈评价"次之。研究建议,教师在混合教学实践过程中应在"设计组织教学"方面实施有效的教学行为,这将有助于提升大学生的学习投入水平;教师需要重点完善"反馈评价"行为,改进学生的师生交互、小组协作水平,提高学生主动学习能力,全面提升大学生的学习投入水平。     

大学生自我监控学习的探索性因子分析

本研究以429名大学生为被试，通过定性与定量研究结合，探讨了大学生自我监控学习的结构和影响。结果表明，大学生的自我监控学习具有学习策略、学习时间管理、学习主动性、学习监察与调节（正向）、学习监察与调节（负向）共五个维度；除学习监察与调节正向维度外，课程结业考试中有挂科与无挂科的大学生在学习自我监控的其他维度上都存在显著差异，说明学习自我监控是影响大学生学业成绩的重要因素，大学生的自我监控学习能力有待培养提高。     

大学生网络成瘾及其焦虑水平的调查研究

为了对IAD者的有效心理治疗提供一定的理论基础及方法指导,采用纸笔测验对在校100名较喜好上网的大学生进行网络成瘾诊断测验及焦虑症自测并用SPSS11.0软件进行处理与分析。结果发现:(1)网络成瘾者与非成瘾者在焦虑水平上并未表现出显著性差异,但它在性别和焦虑水平上的交互作用却表现出很大的差异。(2)大学生网络使用者的行为特点和认知方式在焦虑水平上存在显著性差异。由此可见,大学生网络成瘾在性别和焦虑水平上表现出一定的差异,且影响其成瘾的因素也主要集中于行为和认知两维度上。     

在小学低段语文课堂教学中培养学生的倾听能力

小学低年级是学生养成良好学习习惯的基础阶段。在小学低年级语文课堂上,教师要引导学生学会倾听,在倾听中学会思考。文章对小学低年级语文教学中学生倾听能力培养的有效策略进行探析,以期为学生后续的学习和发展奠定基础。     

小学低年级学生数学倾听能力的培养

<正>教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究,发现在人们的各种交往方式中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%。可见,一个人是否会听直接影响其社会交往能力。对小学生来说,"听"显得更重要。然而在教学中发现学生不喜欢倾听的现象越来越普遍,尤其在小学低年级数学课堂上,学生不会倾听的现象屡见不鲜。那么教师如何在低年级数学课堂中培养学生的倾听能力呢?一、倾听需要教师精心经营开放的课堂环境要建立陈述—质疑—解释的对话结构,     

组织公平感对大学生组织公民行为影响实证研究

员工的组织公民行为能提高组织绩效,如果在校大学生表现出较高的组织公民行为,不仅能促进学校顺利运转,也会提高大学生的综合素质.学校领域的组织公民行为研究刚刚兴起,本文通过问卷调查对大学生组织公民行为的结构维度进行探索性研究,并分析组织公平感对大学生组织公民行为的影响.     

低年段口语交际教学中倾听能力培养的策略——以个性化教学单元《传递声音的邮递员》为例

倾听是学生获取信息不可或缺的途径,是否善于倾听不仅决定着学习的效率和效果,还关乎是否能与他人建立正常和谐的人际交往。倾听能力的培养要从小学低年级开始,而能够有耐心、兴致盎然地倾听对低年级学生来说是难点。     

叫醒每一个低年级学生的耳朵

一、注重激发低年级学生倾听的兴趣兴趣是低年级学生主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起低年级学生的兴趣时,低年级学生才能充分调动自己的积极性,将兴趣投入到倾听活动中去。作为教师首先要精心选择倾听的内容,根据低年级学生年龄特点的不同选择不同的倾听内容,如对能力较差的学生,选择一些简短、有趣、易懂易记的儿歌、故事等。对中     

大学生信任行为：对“双赢”结果的追求

本研究采用Berg等人提出的信任游戏（the Trust Game）范式，对大学生的信任行为进行了实验探讨。研究发现，总体而言，大学生表现出对他人较高的信任水平，但同时也预期他人对自己作出相应的回报，在不同的回报预期下，其信任水平存在显著性的差异；在实验中，大学生更倾向于预期双方得到均等的最终收益，因此，其信任行为同时遵循“结果平等”和“双方利益总和最大化”两个准则，表现为对“双赢”结果的追求。