为未知而教 为理解而学——《乘法的初步认识》教学

<正>【教学内容】人教版二年级上册第47、48页。【教学过程】一、创设情境，导入新课师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？老师带来了一个游乐园的视频，你们瞧！（播放游乐园的视频，最后定格在课本第46页的主题图）从图中你发现了哪些数学信息？（学生读取主题图中的数学信息）师：你们都有一双数学的小眼睛，发现了这么多的数学信息，根据这些信息你能提出什么数学问题呢？     

经历一般化表达过程 驱动代数思维生长——《用字母表示数》教学(一)

<正>【教学内容】苏教版五年级上册第99、100页。【教学过程】一、激活经验，问题驱动1.谈话引入师：大家玩过扑克牌吗？这里J、Q、K三张扑克牌分别表示什么？生：J表示11,Q表示12,K表示13。师：是的，扑克牌中的J、Q、K字母表示的都是确定的数。     

顺学而导 构建生本课堂——《三角形的分类》教学

<正>【教学内容】人教版四年级下册第64、65页。【教学过程】一、创设情境，引出课题师：大家听说过分类吗？如果要把全班的同学分分类，你打算怎么分？生：可以按性别分成男生和女生。生：可以按有没有戴眼镜分成戴眼镜的和没有戴眼镜的。     

“猜数游戏”导入设计

【教学内容】课标实验教材《数学》（北师大版）一年级上册。 【导入设计】师：同学们,你们喜欢做游戏吗？下面让我们来做个猜数游戏好吗？（板书课题：猜数游戏）[第一段]     

基于需求 积累经验 提高问题解决能力——《相遇问题》教学实践(二)

<正>【教学内容】苏教版四年级下册第68、69页。【教学过程】一、创设情境，激发探究兴趣1.谈话引入师：某天放学，小明发现自己的作业本被同桌小芳不小心带回家了。如果小明想拿回自己的作业本，大家有什么好建议吗？     

充分感悟“十”在计数中的作用——《11～20各数的认识》教学设计(一)

<正>【教学内容】人教版一年级上册第73、74页。【教学过程】一、复习旧知，初步认识“十”1.唤醒经验师：（出示“数”）同学们，今天顾老师带了一个字你认识吗？生：数（shù）。师：这是一个多音字，还可以怎么读？生：shǔ。师：连起来可以怎样读？生：数数（shǔshù）。师：是啊，数着数着，数就来了。2.认识10个一是1个十师：小明和小芳打算摆同样多的小棒。小明是怎么摆的呢？跟着他一起，他来摆，我们来数。     

精心创设情境 促进自主学习——《两位数减整十数、一位数》教学案例及反思

<正>【片段一】创设情境,生动引入谈话:小朋友们知道现在是什么季节吗?(春天)对啦!俗话说:"一日之计在于晨,一年之计在于春。"春天阳光明媚、百花盛开,是个郊游踏青的好季节呢!小朋友们喜     

关注学生问题 探寻知识本质——《11～20各数的认识》教学设计(二)

<正>【教学内容】人教版一年级上册第73、74页。【教学过程】一、问题提出，初步了解学情师：同学们，今天一起来“认识11～20”，课前大家对这个内容提出了自己的问题，来看一看。呈现学生所提问题：1.11～20各数是什么意思？2.12根小棒怎么摆更清楚？3.为什么10根小棒要捆在一起？4.为什么13的3根不捆一捆？5.为什么19添上一个是20?6.这些数和1、2、3有什么联系？     

让新理念融入数学课堂

一、互动参与——让想象引发创造 【案例】“圆锥的认识”教学 师：同学们已经通过动手操作、交流发现了如何测量圆锥的高的方法，大家还有什么疑问吗？     

2009年湖北省黄石市中考满分作文展评

【试题回放】请以“细微之处见真情”为题,写一篇600字左右的记叙文。【试题分析】这是一道没有多少审题障碍的作文题。命题者只是非常朴实、真诚地询问大家：你学会观察生活了吗？你学会思考生活了吗？你会体悟生活中的细节了吗？这种朴实而真诚的询问,体现出命题者的良苦用心——试图引导同学们注意观察生活,表达自己的思想,     

20万到底有多大？——“认识整万数”课堂实录

一、复习导入 师：老师是大家的新朋友，今天带来了同学们的一位老朋友，（出示计数器）认识吗？     

《字母表示数》教学片段及评析

【教学片段】一、激趣导入、 师：你对哪个字母最熟悉？你在哪些地方见过这个字母？ 生：在扑克牌中见过A。 师：A表示什么？生：A表示1。 师：扑克牌中还有其他字母吗？它们分别表示什么？     

＂匈奴的兴起及与汉朝的和战＂课堂实录

【课程导入】 教师：现在我们看到的是什么软件,大家知道吗？ 学生：谷歌地球。     

在结构化教学中构建概念模型——《用方向和距离描述物体的位置》教学设计

<正>【教学内容】苏教版六年级下册第50页例1,第51页“练一练”,第53页练习九第1～3题。【教学过程】一、课前谈话,铺垫激趣师：上课前,我们先来聊聊天,放松一下,大家喜欢看电影吗？有没有看过《红海行动》？（教师播放剪辑过的《红海行动》、海盗及中国海军护航视频）     

看图画写一写

<正>一幅图就是一个故事。同学们,你们能够根据一幅图把故事讲出来吗？【习作要求】请根据图画写一段话,并把图画的内容介绍给大家。想一想,图画上有哪些人？他们在干什么？他们的动作分别是怎样的？可能说了哪些话？     

《整十数加、减整十数》教学设计

一、创设情境师:同学们,你们喜欢鲜花吗?生:喜欢。师:有了鲜花,我们的生活变得更美了。现在老师带大家去观赏鲜花好吗?生:好。[设计意图:这样设计可以激发学生的兴趣,同时也可以培养学生热爱大自然的情感]二、探究新知1.课件出示鲜花图。(先让学生数一数,然后再用自己的话说出其中的含义。)①先出示10盆红花,再出示20盆黄花。(10 20=30)②先出示30盆紫花,再搬走10盆。(30-10=20)[设计意图:这样设计学生很自然地想到10和20组成30,主要是让学生说出其中的算理]2.课件:同时出示10盆红花、20盆黄花、30盆紫花。问:看到这幅画面你能想到哪些数学…     

课堂从预习扬帆——《认识整百数》教学

【教学内容】苏教版第四册第二单元第一课时。【教学过程】一、数数比赛师:同学们,你们会数数吗?生:会!师:那么我们就来进行一次数数比赛吧,看谁数得又对又快!(课件逐个出示:1个木块,5个木块,10个木块)学生抢答。小结:一个一个地数,10个一就是()。(出示30个木块)     

问题导学:从探索规律走向模型建构——《多边形的内角和》教学设计与思考(二)

<正>【教学内容】苏教版四年级下册第96、97页。【教学过程】一、基于学情，梳理问题出示课题：多边形的内角和师：同学们，看到课题，你有什么疑问？生：什么是多边形的内角和？生：怎么计算多边形的内角和？生：多边形的内角和与三角形的内角和有关系吗？     

理解概念本质 构建数学模型——《路程,时间和速度》教学实录

<正>【教学内容】人教版四年级上册第53页。【教学过程】一、回忆生活,唤醒经验师：大家在生活中遇到过比快慢的情况吗？你们是怎样比的？生：跑步比赛,先到终点的人跑得快。生：1分钟口算,谁算对的题目多,谁快。二、结合情境,初建模型师：四（1）班组织游学活动,想预约一辆开得快一些的车。你有办法帮助他们吗？根据学生建议,课件依次演示：两辆汽车在同一起点出发,看哪一辆率先到达终点。     

语文课堂要搭建自主合作探究的平台——《（论语）十则》教学片段赏析

【教学片段】 师：《论语》写作体例为语录体,语录体一般由问语和答语两部分组成。下面,请大家快速浏览全文,你能找出既有问语又有答语的一则吗？