幼儿园“学雷锋”主题教育活动的实践与反思

2013年3月5日是毛泽东“向雷锋同志学习”题词五十周年.为此,我们六一幼儿园开展了“向雷锋叔叔学习,争做小雷锋”的文明月活动.旨在帮助幼儿进一步了解雷锋,从小培养幼儿关爱他人、助人为乐、热爱劳动的良好品质,让雷锋精神扎根于孩子们幼小的心田,让雷锋精神代代相传.     

追寻富有灵性的“主题活动”——主题活动中师幼互动的实践与反思

大班幼儿的有意注意已经开始发展,对一些新鲜刺激能萌发兴趣,能积极进入情境中。基于以上认识,针对季节特点,我设计了＂美丽的风筝＂的主题活动,并进行了实践和研究。一、主题的产生1.纲要的需要。纲要指出：教育已从传统的＂学习知识＂转向＂学会学习＂,通过学者具有独立、自主的个性,和发现问题、解决问题的能力,通过自主探索活动才能体现。     

主题参与式教研活动的实践与反思

<正>"任务驱动"的教学方式已逐渐被广大中小学信息技术教师熟知与接受,尤其是在以应用软件教学为主的初中信息技术教学阶段运用的更加凸显,但是在教学过程中如何设置好任务、让各个任务更具层次性,并能通过任务的设置吸引学生的注意力和兴趣,充分调动学生积极性围绕既定任务展     

初中历史主题活动课的实践与反思

在素质教育背景下,探究性教学成了教学较为重要的一种方式,对学生进行探究性教学能够有效促进教学质量的提升,同时还能提高学生的思维能力。为此,主要以初中历史为例,对其主题活动课实践与反思进行了研究。     

主题探究活动课程的实践反思

主题探究活动是一种幼儿园新型课程模式,对幼儿综合素质的提高起到了重要作用。在实施过程中,要注意挖掘适宜的主题内容、创设适宜的主题环境、投放适宜的主题材料、构建良性互动的师幼关系、探究适宜的活动方式、整合多方教育资源。     

“田野主题活动”中的教师反思

田野课程提倡教师在教学现场中,在真实教学情境中进行研究.在这个过程中,教师对自己教育实践的反思及探究是至关紧要的.以田野主题活动为例,无论是在主题实施前、进行中,还是接近尾声,教师都应及时作出反思及评价.     

“环境保护”网络主题教学实践与反思

借助网络可以加大课堂的密度和容量。我先让学生围绕“环境污染”和“环境保护”两个主题上网搜寻并获取有关环境污染事件及其对人类造成的影响的信息，然后对信息加工、整理，进行网上交流，展示了学生获取信息和处理信息的能力，实现了资源共享。     

大班“毛公山”主题的实践反思

"在自然中学习,在生活中学习,在对话中学习。"智田首席专家宁征园长提出:"开放教育中的深度学习,要重视学习的自由、强调人性化的教育以及充分尊重幼儿的自主性。"因此,我园从自然中开发课程资源,在生活中预设学习情境,在对话中推进深度学习,在庆祝新中国成立70周年之际,以红色之旅为主线,带领孩子们走进幼儿园周边的风景名胜"毛公山",从"毛公山上好风光""毛爷爷的故事""勇敢的小红军""中国是我们的家"入手,开展了"毛公山"园本主题活动。     

初中化学“主题化探究式复习”的实践与反思

以生动的生活情景激发复习课中学生的学习兴趣,从真实的生活情境提炼出具有梯度性和开放性的探究任务,让学生在探究中自主构建知识网络,从而有效提高复习课的效果。     

开展“家长助教”活动的实践与反思

作为形成家园共育合力的重要形式,家长助教能帮助幼儿园挖掘优势资源,构建良好家园沟通关系。如何开展有效的家长助教活动,结合已有家长活动经验,尝试进行实践探索,对家长助教活动从形式、内容上有了新的认识。     

综合实践活动“主题设计”探讨

“主题设计”是综合实践活动课程实施的重要方式。合理的“主题设计”需要研究变化的时代、课程目标以及课程性质同主题设计的关系 ,综合实践活动课程开发需要确立活动主题领域 ,它是学校教师开发活动主题的重要参考。对于活动主题设计者而言 ,掌握主题生成与主题展开的方法至关重要。     

综合实践活动“小成本”主题活动开发

正新一轮课程改革至今,综合实践活动作为新兴学科,始终处于一个尴尬的境遇———想说爱你不容易。所有接触过这个课程的,无论是老师还是学生,都会由衷的喜欢它,因为它最"有用"。它通过一个个看似独立却又关联的主题活动,直接或间接地把我们所学、将学的知识、技能在实践活动中提高、升华,是对学生生活领域和生活经验的综合,是培养综合素质的绝佳平台。可是为什么会陷入一种进退两难的境遇呢?"大成本"难辞其咎。     

信息技术教学中“主题引领”教学模式实践与反思

本文从本质上探究了基于建构理论之上的主题引领教学模式的内涵。同时，根据自己的教学实践，以《身边的安全知识手册》一节课为例，阐述“主题引领”教学在初中信息技术教学中的应用效果。     

骨干教师“主题研修”展示活动的实践与探索

针对校本研修活动中存在的主题空泛、观课评课技术薄弱等现象，奉化面向名师、学科骨干开展“主题研修”展示活动。活动分为前期策划、主题领先，现场展示、联动研修，整理提炼、后续延伸三个阶段．以探索活动形式的融合、提高活动内容的针对性。     

“Reading Workshop”主题阅读活动的实践与思考

小学英语教学中定期开展一系列以绘本阅读为主题的英语阅读活动,提供给学生较多的分享交流的平台和时空,可以全方位、多角度、立体式地提升学生的阅读能力和英语综合能力,促进学生英语阅读能力及英语综合素养的提升。     

“主题—反思”教师继续教育模式的理论与实践

“主题－反思”培训模式是浙江教育学院借鉴国外成功经验，并在自身培训实践中逐渐形成的教师培训的有 模式。“主题－反思”培训模式在培训目标上突出教师反思能力的培养；在培训内容的安排上强调以主题为核心，在培训方式上通过各种形式的“反思－教学－研讨－反思”活动，提高骨干教师的素质与反思意识和能力。     

“月主题”的学校教育活动实践

在教育的多维时空中确立“月主题”教育活动概念 当我们讨论学校的主题教育活动时间概念时，一般是以课时、天（日）、周、月、季、学期和学年（年）为时间概念的。而以月为时间单位概念来设计和全面规划学校全年的重要主题教育活动，有其一定的合理性和内在规律性。由此，我校尝试进行了阶段性的德育活动暨“月主题”教育活动的探索。     

“月主题”的学校教育活动实践

在教育的多维时空中确立"月主题"教育活动概念当我们讨论学校的主题教育活动时间概念时,一般是以课时、天(日)、周、月、季、学期和学年(年)为时间概念的。而以月为时间单位概念来设计和全面规划学校全年的重要主题教育活动,有其一定的合理性和     

“班本”德育主题实践活动的特点与方法

为解决德育中出现的＂顽症＂,开展有效的＂班本＂德育主题活动,应将德育的基本内容与班级问题相结合,在活动过程中体现儿童的主体性、内容的生活性、过程的实践性以及活动的系统性。以班级为基础开展德育实践活动分为主题选择、活动安排、活动小结与提升、活动评价与巩固等四个阶段。     

综合实践体验活动的“主题设计”

在基础教育新课程体系中,我校与其他学校一样,综合实践活动课程被规定为必修课程。而活动的“主题设计”成了当前探讨的重要问题。本文主要探讨其活动主题设计的依据、主题内容确定、主题生成与展开的方法,为本校综合实践体验活动课程的实施服务。一、主题设计依据综合实践体验活动主题设计需要寻求基本的依据,否则,可能使主题内容脱离时代要求,悖离课程性质,偏离课程目的,难以满足学生发展的内在需要。(一)课程处于变化和发展之中在新一轮基础教育课程改革浪潮中,综合实践体验活动被确定为基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会…