指向学生语言实践的大单元教学初探——以三下第三单元为例

<正>语言建构与运用是语文学科核心素养的核心,而语言建构与运用又是学生在积极的语言实践活动中才能得以实现的。《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出语文核心素养和学习任务群的概念,指出要“以学科大概念为核心,使课程内容结构化,以主题为引领,使课程内容情境化,促进学科核心素养的落实”。这体现了语文教学从知识本位到素养本位的转型,也指明了未来语文教学的改革方向。2022年版课标新鲜出炉,     

语文美学视阈下的核心素养问题研究

语文美学认为,在语文学科核心素养综合体现中,思维方法和情感、态度与价值观所占的比重远远高于语文学习中获得的语言知识与语言能力。语言运用与构建是以思维审美创造为核心,审美鉴赏与创造是语文学科的核心素养。在实际的语文教学中,语言与审美两种能力的发展并行不悖,以语言运用为途径,以审美创造为旨归,二者相得益彰,实现语文教学的工具性与人文性的完美融通。     

聚焦大概念优化初中语文单元整体教学的策略

单元设计是语文教材的特色,大概念是语文学科思想、知识点及学科素养的高度概括,更是引领学生把握语文学科要领、提升语言运用能力的关键。在初中语文教学中,教师要以单元为整体教学的基础,提炼单元大概念,设计驱动性任务,创设语文学习情境,促进学生语文核心素养的形成与发展。文章以部编版八年级下册第五单元为例,对基于大概念的初中语文单元整体教学策略进行探析。     

新课标背景下初中语文大单元整体教学实施路径

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称语文新课标）提出“探索大单元教学,积极开展主体化、项目化学习等综合性教学活动”。语文被定义为一门综合性、实践性的课程,以学习国家通用语言文字运用为依据,涵盖工具性和人文性特点。因而,要想全面发挥语文学科的育人价值,教师需要运用大单元教学,这不仅是贯彻语文新课标理念,培养学生核心素养的教学新路径,而且将教学内容划分为若干个教学模块,并依据语文教学规律设计不同的教学主题,从而构建层次性、整合性的课程内容。这种教学模式主题明确、方法灵活,     

大单元任务下教与学方式探究——以高中语文必修下册第三单元阅读教学为例

大单元任务成为高中语文“双新”实践的重要教学方式，在育人和创新方面肩负重要使命。以学习任务来整合单元教学，让学生在自主的语文实践中学会学习，建构语文学科核心素养。以素养导向推进大单元任务下教与学方式的基本路径：语文学科核心素养-学习任务-任务单元与教学设计-语文学习活动。     

语用背景下的单元教学设计——以小学《语文》五年级下册第四单元为例

<正>我国的语文教学处于急剧的变革中,以语法学和语义学为核心的教学观一直是我国语文教学的基本形态。进入21世纪,语文课程改革更是风起云涌,语文素养、师生对话等理念的提出,强调培养学生在认知和理解基础上运用语言文字的能力,语用教学理念符合语文课程改革的理念,反映了语文教学的本质,涵盖了母语教学的全过程,成为语文教学的实现方式。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）明确提出了语文学科核心素养的概念,“语言运用”是核心素养的内涵之一,是语文学科核心素养的基础与载体。学生如何在课文的学习中积累语料,在具体的语言情境中建构语感是教师要思考的问题。     

论高中语文学科核心素养的培育路径

<正>教育的终极目的是培养人。中小学各门学科均要培养人,但各自培养的方式不一样,语文学科培养人就是要用语文的方式去解决学生生命成长过程中出现的问题。《普通高中语文课程标准(2017年版)》(以下简称《课程标准》)在旧版课标(2003版)提出的语文素养的基础上进一步凝练出的语文学科核心素养,就是对语文学科整体育人价值的特殊贡献。一、语文学科核心素养的内容及关系语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得     

初中语文大单元教学的构建策略

大单元教学符合语文学科教学的基本特点,教师在教材内容组织、教学方法创新、学生学法传授、学习任务投放、读写活动设计等方面展开创新探索,推出完整的大单元教学体系,可以为学生学习创造良好条件。信息技术的广泛应用,为教师信息搜集创造条件,也为学科教学注入丰富动力,激发学生学习主动性,在核心素养价值引领下,大单元教学成为必然选择。语文教材编辑采用单元设计,体现人文主题和语文素养核心追求,教师对单元教学内容做整合处理,推出完整的单元教学设计方案,以提升学科教学品质。     

初中语文教学中学生人文素养的培养策略探究

语文是一门富含了人文思想、情感态度及文化知识的学科,学习语文对学生成长与发展起到的作用是多面性的。除了能够促进学生语言能力的发展,提高他们的文化水平外,还有助于学生品格、素质的发展。当然,这一作用的体现还需要落实于人文素养的培养之中,只有深入挖掘文章的内涵及蕴含的正面思想,才能真正发挥出语文学科的"育人"作用。本文就将围绕初中语文教学中培养学生人文素养的策略展开论述,为一线的语文教师们提供参考。     

高中语文核心素养的实质内涵及培育路径

核心素养的特点主要体现在跨学科性方面,在语文学科中高中阶段语文核心素养的内容主要包括四方面,即:语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。语文教学主要是为了育人,因此语文学科的核心价值就体现在育人价值方面,高中语文核心素养的育人方式比较独特,这也是其实质内涵的体现。     

新课标下小学语文大单元教学策略

<正>语文是小学课程体系的重要组成部分，也是一门兼具人文性和工具性特征的学科，以汉民族文化下的语言与文字为主要的教学载体和教学内容。学习语文不仅能够促进学生语言能力的提升，还能够促进学生人文素养的提升，是基础教育阶段十分关键且必不可少的一门学科。自新课标中提出了要培养学生的学科素养、推动学生的个性成长和全面发展以后，针对小学语文课堂教学模式的改革就进入了一个新的阶段，更加强调教学的综合性和整体性，完善、优化传统模式下的零散化、碎片式教学。     

高中语文体验式教学的意义发掘与形式创新

体验式教学可以让学生在语文学习中更好地生成默会知识,经历更多与语文学科核心素养相关的过程。在实际教学中,充分发挥体验式教学的作用,学生就能够自主运用思维,加工语言,完成审美并领略文化,从而实现语文核心素养的培育。     

学习任务群视域下的语文新课堂内涵特征、关键要素和实践样态

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）构建了素养型课程目标,强调核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累建构的,并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。语文课程内容以“语言文字积累与梳理、实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达、整本书阅读和跨学科学习”六大学习任务群呈现,是语文学科最本质的育人力量,成为语文育人的方向旨归。     

素养导向下的单元学习任务群初探——六年级上册第七单元教学设计与实施

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称为“新课标”）中指出：要立足学生核心素养发展,充分发挥语文课程的育人功能。义务教育语文课程培养的核心素养,是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。下面就以六年级上册第七单元教学为例,谈谈素养导向下的单元学习任务群的教学设计与实施。     

基于课程理念,革新高中语文教学

<正>语文学科贯穿在学生的学习生涯中,对学生能力和素养的提升有着重要意义。在新课标中,针对语文课程的基本理念提出了以下内容：首先,教师在教学中要重视全面提升学生的语文素养,语文素养中蕴涵着丰富的传统文化和人文思想,但学生的语文素养参差不齐,难以凭借自身能力钻研运用方式,对此教师应给予学生针对性指导,帮助其正确理解和运用语文知识,积累更多的语文素养、使语文思维得以发展。其次,语文学科有着独特的特点,蕴含着丰富的文化内涵,对学生的行为和思维发展有着重要影响,     

小学语文教学中学生语言能力的提升与培养

<正>语言能力是小学语文学科的基础能力之一，也是核心素养的主要构成部分。小学语文教学以培养和提升学生的语言能力为主要目标，不仅可以帮助学生明确课堂学习的重点和要点，还可以使其在输入和输出语言材料的过程中稳步提升思维能力、审美能力和文化素养，体现“牵一发而动全身”的效果。本文结合统编版小学语文教材中的实际内容，从研透教材、创设情境、品词炼句、合理想象和创意活动等不同角度出发，对语文教学中培养和提升语言能力的教学策略展开分析，旨在为学生提供多样化的语言建构和运用支架。一、     

语言素养在小学语文教学中的培育误区与提升策略

语言素养在教学环节,可以看作语文素养,与语文学科素养不同,其是一种以语言应用能力为核心的综合素养,主要包括语言知识、语言累积、语言应用能力、语言学习方法和习惯.针对高年级学生,还需要突出其语言思维能力与人文素养.故此,语言逻辑的培养应是一个循序渐进的过程,并且其提升途径绝不单一地体现在日常的课堂教学中,而是处于学生在语...     

语文教学应凸显语文的个性

语文和语文教学的重要性,毋庸置疑;语文和语文教学的争论,从未停息。应当结合教学实际,从语言体验、人文责任、文本阅读、课型创新、教师素养五方面探讨语文学科的个性表现及其魅力。     

基于语文学科核心素养的教学设计

语文,作为基础教育课程体系中一门重要的学科,是学习语言文字运用的综合性、实践性课程.2017年,教育部颁发了《普通高中语文课程标准》.该标准在界定语文学科的课程性质时,明确表示:"语言是最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部分.工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点."语文课程应致力于全面培养和发展学生的语文学科综合素养及深厚的人文情怀.学生在学习的过程中逐步形成正确的价值观、良好的品格,掌握必备的学科技能.与此同时,语文学科应为学生的德、智、体全面发展奠定坚实的基础.因此,当前语文学科教学应以学生发展的核心素养和学科发展的核心素养为核心,围绕教学大纲要求进行教学设计.     

彰显语文学科的人文性 强化语文教学的美育功能

在语文教学中应强调语文学科的"人文性",发挥语文学科展示社会生活、陶冶精神情操和培养审美素养的作用。语言是思想的载体。语言能力的高低,实际上是由人的思想修养决定的。语文教学应处于人文精神的滋养之中,致力于学生语文素质、人文素养的提升。