国外高教发展及投资渠道的多样化趋势

在快速发展高等教育,实现高等教育“大众化”的进程中,世界发达国家有许多招数,大力发展“私立高等学校”,走发展及投资渠道多样化之路,已成为一种趋势。“私立高等学校”,顾名思义就是非官方（非政府）举办的高等学校,在我国也可称为民办高等学校。据了解,经合组织（OECD）有关“私立”与“公立”的定义,主要是用于（教育机构）学仪和教育经费的分类上。1公立与私立学校“教育机构（学校）按照其决策学校事务的最终权力的是公共机构还是私人实体划分为公立学校或私立学校。一个机构具备以下条件可被定义为“公立”直接由公共教…     

美国的职业介绍所

美国的职业介绍所足一种较为普遍的私立介绍机构,它是被称为“寻找经理人员公司”或“物色人才公司”的组织。大学职业介绍办公空,就是最普通的机构之一。美国三千多所高等院校绝大多数都有某种形式的职业介绍机构。这些机构尤其擅长发现那些急于雇用大批受过良好教育,而又初次参加工作的雇员的公司。大多数大学职业介绍所为自己学校的学生和校友提供服务。职业交流服务有一种由公共资金作经费的机构,叫     

国际视野中的私立教育发展模式研究

:私立教育是指国家政府以外的社会力量为着特定的目的或使命参与或主持创办教育机构 ,以主体身份参与教育管理、教育经营的教育管理发展现象。在当今世界各国混合型教育体制中大体有私立教育主导型、私立教育和国立教育均衡发展型、私立教育补充型三类模式。而私营学校的发展又有“有限私营化”、“伪私营化”和“隐性私营化”三种模式     

“海峡两岸民办(私立)高等教育发展论坛”简述

由华东师范大学教育管理学院主办、台湾政治大学教育系协办的“海峡两岸民办(私立)高等教育发展论坛”于2003年11月4-5日在西安举行,来自海峡两岸二十多所大学的民办(私立)教育研究人员、民办(私立)教育机构代表及教育行政管理人员共50多位代表参加了论坛活动。论坛活动期间,代表们围绕民办(私立)高等教育发     

澳大利亚的职业教育与培训制度

澳大利亚的职业教育与培训制度［澳大利亚］路歌夫澳大利亚的教育可分为三大部分：学校教育（指中小学）、职业教育与培训、高等教育。职教与培训主要由政府资助的技术性和进修性教育学院系统开展。私立培训部门也开始向公众提供业经批准的培训，在职教与培训系统里，大量的培训属于非正规性质或正规的在职培训。一、职业教育与培训机构１、公立职教与培训机构多为技术与继续教育学院（ＴＡＦＥ），共有２８７所，其中非城区的有１３５所。它担负全面的培训工作，实施职前与职后、从初级培训到相当于专科水平的多层次教育与培训。每年澳大利亚参加ＴＡＦＥ预科和职业课程的学习者约有１００万人。ＴＡＦＥ还承担学徒制培训中的脱产入门培训任务，１９９１～１９９２年度这类受训者达１４万余人。２、私立培训机构。全国有很多私营培训机构，如商学院、计算机培训公司等，现在越来越多的私营机构开展正式认可的培训。私立教育与培训理事会己建立了监督和管理机制，保障其培训的道德和专业水准。３、成人与社区教育机构。这些机构或由政府资助，或以社区为依托，还有的是私立机构。其正规程度比ＴＡＦＥ要要低一些。４、工作处所内的学习机构与形式有以下几种：技术中心──由某行业或企业举办、课程设置     

政府对私立教育财政责任的比较研究

一、从区分公、私立教育的基本界限看政府对私立教育的财政责任所谓“私立教育”,是与“公立教育”相对的概念。一般来说,目前对两者进行区分的依据主要有两个方面:法律主体与经费来源。从逻辑上来说,法律主体者和经费来源这两方面的依据有一定程度的相关性,既互相联系又相互区别,但不具有相互替代性。不能想当然地认为办学的法律主体为政府及其代理机构的公立教育机构,就只能接受来自于政府的财政性经费而不能接受来自民间组织和个人的经费;而办学的法律主体为民间组织或个人的私立教育机构,其教育经费就只能取自于民间团体和个人而不能接…     

澳门的私立学校及其管理

澳门的教育机构分为公立和私立两类。公立教育机构是指由澳门政府投资建设，并纳入澳门政府正规管理范畴的学校，公立学校的教师有一定的任职资格，属于澳门公务员乏列，其学生享受免费教育。而私立教育机构是指由宗教社团、私营机构或公民私人筹办和经营的正规教育机构，也就是说私立学校就是非官方主办的教育机构。     

国外私立高等教育现状及发展趋势

国外私立高等教育现状及发展趋势郭恩沛国外教育机构一般分为公立、私立两种，公立系指由政府开办的，其余由社会团体、教会、企业、个人开办者均属“私立”，其定义域相似于我国的“民办”。一、美国美国的私立高等教育占有非常重要的地位，水平最高的大学多为私立大学（...     

网上轻松点击,新西兰私立学校信息一目了然

随着新西兰几所私立语言学校的相继倒闭,中国学生对前往新西兰留学时常存有疑虑,安全吗?可靠吗?为了进一步澄清中国学生的疑虑,帮助他们对想要去学习的教育机构有更详尽的了解,新西兰学历评估委员会从去年年底开始在网站上向公众公布一些学校信息。只要登陆新西兰学历评估委员会的网站www.nzqa.govt.nz,就可以查询到所有新西兰私立教育机构的信息。学历评估委员会发布的信息包括:私立学校的建校时间、学生总数、国际学生人数以及师生比例。网站上登载的信息还包括私立教育机构的“接受评估周期”。在新西兰,“接受评估周期”是学历评估委员…     

让更多中国学生跨进“新加坡环球校园”

8月16日上午，在“花园”国家新加坡，由新加坡贸易与工业部、新加坡经济发展局和新加坡标准、生产力与创新局发起的“新加坡环球校园”活动正式启动。新加坡贸易与工业部部长杨荣文准将在一片热烈的掌声中，为此次活动揭开了序幕。在开幕仪式上，杨荣文为新加坡16家达到国际水准的私立教育机构颁发“新加坡素质级私立教育机构(SQC)”品质标签，这些获得资质认证的学校，将成为学生和家     

透析美国私立教育

美国私立教育的悠久历史中,富于各种戏剧性的变化。19世纪早期兴起的公共学校运动(common school movement),标志着教育决策权力从私人向政府的重要转移。私立教育与公立或政府教育并存的情况,在政府与私人存在较大张力的情况下发展非常艰难,一些学校因此被社会淘汰出局。到现在为止,公立学校保持着在幼儿园到初中阶段的资源优势,但是私立教育仍将适度增长,从而满足希望获得比公立学校可能提供的更多或不同的教育需求。私立教育不仅仍将是公立学校的有力竞争对手,并且是教育改革与革新的积极动力,同时还为那些与主流社会不同的宗教或教育理念者提供安全保障。私立教育作为社会的公共机构所发挥的积极作用是绝对不容忽视的。     

商学院加强与企业界的联系

许多欧洲的高级企管机构是由商会或当地企业出资建立的,但属于国有机构,这些机构与企业界有着良好的十分牢固的传统关系,甚至私立商学院也与公司,即企业教育的最终用户,保持着紧密的联系。在当今的困难时期,企管学院通过调整其全日制学位课程和增设行政课程来维持学院的生存。这就为校方与企业董事会之间进行持久的对话提供了可能性。公司对新招雇员(学院     

部分国家关于私立职业培训机构的立法实践及对我国的启示

国外所谓的私立教育培训机构是指除政府举办教育培训机构外的各类教育培训实体,大体可分为4类,一是由雇主或工会组织建立的培训机构,二是根据法律建立的非盈利培训机构,三是盈利培训机构,四是个体培训者。此外有些国家也将企业内部举办培训课程培训本企业员工,作为一种私立培训的形式在法律上予以认可。管理模式和立法规范的重点也有差别,这里重点介绍一些国家的有关职业教育培训机构立法的共性情况。一、私立职业教育培训机构发展现状由于历史原因,多数发达国家的公立职业培训机构体系比较完整,在传统产业的初中后职业教育培训和高等职业教…     

法国私立教育及其财税扶持政策

目前,法国各级各类教育共有学生1462万,其中私立教育学生大约有250万。私立教育在整个教育体系中起到了重要的补充作用,法国政府对于私立教育非常扶持。政府对于私立教育的财税支持政策的主要扶持对象为私立初等教育机构和私立中等教育,尤其是与政府签订教育培养协议的私立学校。扶持形式以支付教师工资、对学校运营进行财政补助、设立奖学金三种形式为主。对于私立高等教育,政府采取“放养为主、适当支持”的方式。因历史、人口和教育资源分布等原因,私立学校在主要依靠自身力量发展的同时,也会依靠国家的财税扶持。     

创新体制 优化环境 大力发展民办教育

近几年来，伍家岗区坚持以公办教育为主体、民办教育和公办教育共同发展的方针，深化办学体制改革。加快发展民办教育，取得了显著成绩。截止2004年底，全区共有民办教育机构31个，占学校总数的66％；在校学生2500人，占在校生总数的20％。其中，全日制私立中小学2所，私立中专1所，幼儿园17所，各类培训中心11个。特别是中南路一带，在方圆不到一平方公里的范围内，集中了2所全日制私立中小学、1所私立中专、1所幼儿园和1所培训机构，形成了集学前教育、基础教育、职业教育和技能培训于一体的“民办教育特色园区”。     

台、港、澳私立高校评估与质量保障调研报告

台港澳私立高等教育与大陆民办高等教育处在各自不同的发展环境，在教育评估和质量保障方面与大陆存在很多不同之处。台湾“教育部”开展的教育评鉴在评鉴项目、评鉴步骤、评鉴院校分类、专业分类以及评鉴结果的处理上都有鲜明的特色，而且私立高校在教育评鉴中拥有一定的发言权，可较好地保证教育评鉴的公平和切合实际。香港私立高校的外部评估机构是学术评审局，该局对私立高校的评估有着苛刻的条件，在一定程度上限制了香港私立高等教育的发展。澳门高等教育辅助办公室和学术评审局基本实行“无为而治”，私立高校在自身的发展中，具有较大的自主权和能动性，对各自的教育质量承担责任。     

战前日本私立大学的曲折经历及作用

日本最早的私立高等教育机构是私塾。德川幕末期,一些儒学者或洋学者在私宅设立高等专门教育机构,其教育内容大多接近现代意义上的高等教育。1868年明治维新以后设立的专门学校,很多就是在私塾的基础上发展起来的。明治政府初期提倡“文明开化”,“求知识于世界,大振皇基”,全面向西方先进国家学习。当时,许多开明的学者以及赴日本的西方传教士相继创办了法律、语言、医学专门学校传授西方文化和科学技术。到1872年,日本共有9所私立专门学校。1877年4月12日     

学生个性化发展与文化的适应性

从古代“仁者，人也”的定义可以看出，“仁”是“人”字旁一个“二”字，亦即是说，只有在“二人”的对应关系中，才能对任何一方下定义。那么在这种“二人”对应中，个体时时处在“他人”的定义与评价中，虽然我们表面上并不否定个体拥有自我评价的权利，但实际上这样的评价往往不具合理性，只有通过“人伦”关系或集体来定义“自我”才是合格的。用渠道化的“二人”关系去定义任何一个“个体”，单个“个体”的存在似乎没有合法性，也是不可想象的。照此推理，生活在这种个体无法逃脱的“二人”关系网中，被定义的一方也易于被企望做一个沉默不语的人，如果我们惯于相互定义，双方自然都会被物化，那么也就不存在真正意义上的“人”。     

澳大利亚私立高等教育机构监管政策 变迁的历史沿革与特点分析

澳大利亚政府对私立高等教育机构监管政策变迁的历史轨迹与公立高等教育占主导地位的国家有诸多相似之处，都经历过从“排斥”或者说“边缘化”到“被动接受”再到“标准化引领”的过程。该文从历史演进的视角慎思澳大利亚政府对私立高等教育监管政策变迁的动因与导向，进而总结澳大利亚政府监管政策的特点：通过间接管理方式控制私立高等教育机构逐利行为的度；通过诱致性制度强化公私立高等教育机构的竞争与合作；通过分类资助引导私立高等教育机构质量优先发展。     

新加坡的“优质私立教育机构”认证

近年来新加坡致力于实现“环球校园”的计划，将私立教育机构作为新加坡发展教育产业的重要突破口。为此，新加坡政府试图通过制定品质鉴定的措施来控制私立院校的质量，为学生提供一个透明和可信的信息系统，使他们能获得正确信息，并逐步淘汰那些只顾营利，办学水平较低的私立院校，从而为新加坡的教育服务市场树立良好的声誉。2004年6月新加坡经济发展局与新加坡标准、生产与创新局（以下简称“标新局”）以“新加坡优质奖”认证标准为基础，打造了“新加坡优质私立教育机构”认证计划，对私立院校进行质量控制。