改革园林树木学课程教学 培养职业核心能力

结合新疆实际,新疆应用职业技术学院园林专业对园林树木学课程进行了改革:课程内容符合了新疆的地域特色;采用多媒体、项目、角色互换等教学方法;课时安排适应了环境变化。此外,本课程还将理实一体化理念引入实践教学中,改革评价方式,使学生们真正明白学习过程的重要性,以及学习过程中职业核心能力培养的重要性。     

园林树木学课程教学改革探索

园林树木学是培养学生进行热爱自然,热爱生活,发现美,创造关的专业课程。在教学过程中,应科学地安排教学内容,优化学生知识结构,尝试新的教学方式与手段,以“研究性与引导式学习”为导向,学习建构主义教学模式来开展教学活动,使之成为学生主题研究、开放性研究活动的一个新空间。通过第一课堂与第二课堂教学结合,指导学生进行“校园植物挂牌”等实践活动,在探究有关园林树木的知识的过程中,培养学生的观察能力、实践能力、合作与创新能力。     

增强认知能力的园林树木学实践教学优化策略

园林树木学是园林专业的一门重要专业课程,具有较强的实践性。目前,园林树木学课程实践教学存在教学内容不系统、教学方法传统、教学条件差、考核方式简单等问题。针对这些问题,提出了优化实践教学内容、改革实践教学方法、改善实践教学条件和构建实践教学考核体系等具体改革措施,调动学生自主学习的积极性,取得良好的教学效果。     

行动导向教学法在园林专业教学中的应用——以“园林树木栽培养护学”课程为例

本文以东北林业大学园林专业"园林树木栽培养护学"课程为例,根据长期的教学实践,针对园林专业"园林树木栽培养护学"课程的教学目标和教学内容,结合园林专业学生认识特点和需求,在教学过程中采用行为导向教学法中的项目教学法和案例教学法,突出对园林专业学生关键能力和学习兴趣的培养,取得了良好的教学效果,实现了教学方法的改革。     

《园林树木学》课程教学改革探讨

针对《园林树木学》课程及授课学生的专业特点,在教学内容方面强调要突出四种认知,即园林树种形态认知、园林树种观赏特性认知、园林树木生态习性认知和园林树种文化认知;在教学方法方面强调要四种结合,即文字描述与实物图片教学相结合、室内课堂讲授与室外实践教学相结合、问答法与讨论法相结合、案例教学与启发式教学相结合;在课程考核方式上要注重课程学习的过程管理。     

高职ESP教学中如何实践对学生职业核心能力的培养

本文将从具体的高职英语教学实践出发,就如何运用项目教学法将ESP教学与职业核心能力的培养相结合,使高职院校英语教学既能贯彻高职英语教学大纲规定的"实用为主,应用为度"的英语应用能力的教学要求,又能切实培养高职院校学生综合素质和技能谈谈自己的见解。     

职业核心能力培养课程教学实践探索

本文简要介绍了对职业核心能力培养课程教学意义的认识,介绍了教学实践探索中教学组织的经验,总结了课程、教材、师资、教法改革等方面的教学建设成果和人才培养的初步收获,归纳了教学实践探索的初步结论。     

“园林树木学”野外教学实习的改革与探索

野外教学实习是园林树木学实践教学环节的重要组成部分,合理地解决好野外教学实习中的相关问题,对完善实践教学环节,提高教学水平和教学质量,增强学生的实践技能和综合素质具有重要意义。针对园林树木学实践教学的特点与现状,从野外教学实习的学习目标、实践安排、实践方式和考核评价体系等方面提出改革措施,以促进园林树木学实践教学的改革。     

园林树木学课程“2点1面”授课方法教学实践

园林树木学是我校园林专业课程体系中的专业核心骨干课程,针对该课程进行了全面的改革与建设,从教学模式与内容到教学手段与方法均作了全方位的改革,授课过程中运用"2点1面"式教学方法,由以往单纯的叙述知识形式提档升级为将知识点(点)融于所属的知识体系(面)中讲解,展示知识间的联系,同时确定讲解知识点的切入点(点)的授课模式,即"2点1面"教法。这种教学方法,变学生机械的"记忆知识"为积极的"理解知识",实现学生由"被动学习"变"主动学习"的教学效果和体验感,提高学生对专业课学习的认知与理解能力。该方法着力探讨"怎样教会学生"的问题,基本解决了老师"教的好"与学生"学不好"之间的教学矛盾,取得了显著的教学效果。     

园林树木学的教学与提高学生自我效能感

以高等教育心理学的自我效能感理论为指导，总结了在园林树木学的教学过程中。提高学生自我效能感的途径与具体方法．在理论结合实际的基础上，运用主要树种法、常见法、本地法、要点法、比较归纳法、总论指导法、各论主体法、识别基础法、中心法等多种方法强化学生的自我效能感，实践效果良好。     

园林专业《园林树木学》教学改革探索

《园林树木学》是园林专业的主干课程之一,针对其存在的理论与实践脱节、教学内容重复、教学方法和手段单一等问题,必须修订教学大纲,调整教学和改进教学内容,深化课程教学模式与方法,切实加强实践教学,改革考核方式和完善成绩评价办法。     

园林树木学教学改革的研究进展

园林树木学课程是园林专业的主要专业基础课之一,传统的园林树木学授课存在重教轻学、重知识轻能力、重课内轻课外等问题,影响了园林树木学后续教学工作。针对其在以往教学中存在的理论与实践脱节、教学内容重复、教学手段单一、实践教学环节薄弱等问题,提出合理分配教学内容并增加新内容,采用多媒体教学、案例教学、讨论式教学等多种教学手段,合理安排实践教学,用综合评定取代一次性考试等改革措施,以期进一步提高园林树木学专业的教学水平。     

高职院校基于隐性课程的职业核心能力培养探索

高职院校的隐性课程主要存在于精神文化、课程教学和实践活动领域,通过提供场景、营造氛围、行动引导,感染、熏陶、影响受教育者,在职业核心能力培养中发挥导向、渗透和强化作用。注重在校园环境中营造职业文化的精神导向,在课堂教学中进行工作过程的学习设计,在行为培养中重视实践活动的过程历练,可以有效发挥隐性课程在职业核心能力培养中的作用。     

高职专业课教学融入职业核心能力培养的探索和实践

职业核心能力,是相对于职业特定能力的一个概念,是从事任何职业或工作都离不开的最基本的能力,也是人们日常生活中必不可少的最重要的能力。本文作者结合高职教学的实践,对如何在教学中融入职业核心能力的培养进行了探索和思考。     

运用任务教学法培养高职学生自主学习能力——以英语写作教学为例

在英语写作课程教学中,自主学习强调学生的主体地位,使学生能充分发挥创造力,有效地提升语言运用综合能力。在高职英语写作教学过程中,将任务教学法和学生的自主学习能力培养结合起来,就要通过完成与真实生活相关联任务来学习,且任务具有可操作性、连贯性,并体现出差异性的原则。具体策略为:培养学生运用学习策略,引导学生自我监控,让学生在评价中进步。     

从社会需求探讨高职高专学生英语应用能力的培养

以企业调查结果为依据,在了解企业对学生的英语应用能力要求的基础上,探讨高职高专学生英语应用能力的培养对策：完善人才培养模式,提高学生就业竞争力;进一步加强课程建设研究、实施教学改革;大力推进教学方法与教学手段改革;课程内容职业化;以地区经济为依托,建立区域经济结构。     

以职业能力为导向改革高职公共英语教学

高职公共英语课程对学生综合职业能力的形成起到了重要作用,本文结合目前高职公共英语教学的现状,分析了当前高职公共英语教学存在的问题,提出了改革当前高职公共英语教学的思路与方法。     

高职院校图书馆核心竞争力的构建

高职院校图书馆核心竞争力的构建应该围绕学院办学方向和人才培养目标,以人才培养目标为导向,强化职业技术教育特色,建立其他类型图书馆不易仿效的资源体系,并从突出职业技术教育、突出实践技能教学模式、突出特色个性办馆理念、突出就业与创业服务,整合与优化图书馆要素等构建高职图书馆的核心竞争力。