新课标下的阅读教学

阅读是一个复杂的心智活动过程,它以文字材料为对象,不断进行感知、记忆、联想、想像、思维等心理活动,伴以兴趣、注意、情感、意志等心理品质的发展变化,不断接收信息、处理信息、储存信息、提取信息。阅读是一个人学习能力的重要组成部分,培养中学生的阅读能力是中学语文教学的一个重点。     

新课标下的阅读教学

阅读是一个复杂的心智活动过程,它以文字材料为对象,不断进行感知、记忆、联想、想像、思维等心理活动,伴以兴趣、注意、情感、意志等心理品质的发展变化,不断接收信息、处理信息、储存信息、提取信息。阅读是一个人学习能力的重要组成部分,培养中学生的阅读能力是中学语文教学的一个重点。     

新课标下的阅读教学

语文新课标在阅读教学中,渗透了一种崭新的关注理念。将崭新的关注理念落实到当前语文阅读课堂教学中,必然会引起语文课堂教学关注点发生根本性变化。这种变化,是“全面提高学生语文素养”,“促进学生均衡而有个性发展”的一个重要的有利条件。一、关注学生阅读态度的主动性阅读态度,是指学生阅读持久稳定的内在心理倾向。完整的阅读态度,是由认知、情感和行为倾向三种成分构成。     

新课标下的阅读教学

新课标下的阅读是读者在基于自己的生活经验基础上与文本内容的一种互动,是意义重新构建的过程。阅读是良好习惯的养成,是一种享受。而阅读教学是高中英语教学的主要形式,所以我们要培养学生阅读行为的有效性,注意阅读策略的培养。通常,我们通过组织教学活动来培养学生学习语言,即learn to read,目的是帮助学生培养很好的阅读技能和技巧后,学生能从文本中学到很多可借鉴的知识,即read to learn.     

新课标下阅读教学探索

《义务教育语文课程标准》明确指出中学语文学科应培养学生热爱语文的思想感情:指导学生正确地理解和运用语文,丰富语言的积累。培养语感发展思维,使学生具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文学科的基础任务就是培养上述能力,进而提高学生的语文素养。从传统到现代教育读写均是语文学科的重头戏,也是难点,也是学生语文能力重点训练的层面。在大力倡导自主性学习的今天,为了培养阅读能力,就得教给学生一定的方法。下面就从教学实践中谈点体会和尝试。     

新课标下中学语文阅读教学

作为基层语文教师,在长期的语文教学之中,结合新一轮课程改革,提出以下几点教学心得,以供大家探讨. 一、教师要迫切提高自身的素养 一个好的语文教师,一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生,潜移默化中会使学生对教师产生一种崇拜感,既然崇拜就会努力去学、去模仿,久而久之,学生学习语文的兴趣便产生了,这也就是所谓的"亲其师,信其道"的效应,这是学生对语文学习产生兴趣的最直接的动力.因此,我始终认为开发学生学习语文兴趣,教师的作用是相当关键的.     

浅谈新课标下的阅读教学

随着新课改的进行,阅读在教学中占的地位越来越重,学生阅读能力的要求也越来越高,阅读的意义也越来越重大。     

新课标下的语文阅读教学

新课标对应下的当代语文教学,小雄发现：要么被模式化,充满技巧演绎的匠气：要么被媚俗化,苛求环节精美,淡化了本真;要么虚高化,不是“山水田园诗”,就是“朦胧诗”,唯独丢失了适切的“儿童诗”。浮华之后是浅薄,热闹之后是躁动,难见的是阅读教学的文化品位和简洁高效。真正的语文阅读教学既需要“入世”的锋芒,又需要“出世”的境界,其终点皈依是雕塑学生的灵魂,而不只是认知文本。     

新课标下的语文阅读教学

在传统的语文教学中,我们更多的是重视对学生的灌输,强调对学生死记硬背能力的训练,而忽视学生个体的自我感受,忽视学生的个性要求和具体情况,因而大大束缚了学生的思想个性,阻碍了学生充分发挥自身的潜力,导致他们产生强烈的厌学情绪。因此,《义务教育语文课程标准》指出":在阅读教学中……不能脱离语文运用的实际去进行‘系统’的讲授和操练,更不应要求学生死记硬背概念、定义。"根据新课标的要求,我     

新课标下的阅读教学探究

感性化阅读教学过分追求阅读方式的灵活性、多样性,忽略了对文本内容进行深入的分析,在一定程度上违背了学习过程中感性和理性认识相结合的规律.本文就如何分析解决这些存在的问题,充分发挥语文教师在平时教学实践中的主导作用,担当语文教育教学改革的重任,进行一些粗浅的探讨.     

浅析新课标下的阅读教学

随着语文课程和教学改革的深入,阅读更显其重要。作为语文教师,只有根据学生的实际,对学生进行行之有效的培养和指导,才能提高阅读效果,全面提高语文教学质量。一、培养学生的阅读兴趣每册教材、每篇课文都有学生感兴趣的地方,这些学生感兴趣的地方     

新课标下的小说阅读教学

<正>《语文课程标准》(实验稿)指出:"阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。"新的课程、新的理念,     

新课标下的小说阅读教学

《语文课程标准》（实验稿）指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”新的课程、新的理念,促使我们语文教学必须以新的姿态、新的面貌来迎接新的挑战。     

新课标下阅读教学的思考

阅读教学是语文教学中极其重要的教学内容,但如今的语文阅读教学却步履维艰,处境堪忧。学生明明很喜欢阅读,但却讨厌上语文的阅读课;学生爱看各种各样的书刊,但对教师所讲内容却少有兴趣;学生看得懂长长短短的文章,甚至对其思想内容都可以有较深刻的理解,但是对练习、试卷中的问题往往束手无策。     

新课标下的初中语文阅读教学

长期以来,初中语文教学存在着忽视阅读教学的现象,不少教师一味追求“读是为了写”,认为“阅读只是手段,写作才是目的”;“阅读是过程,写作才是结果和标准”,导致相当一部分教师将阅读课上成写作辅导课。毕竟,阅读与写作相互有着密切联系,无疑,阅读是学习写作的重要途径。但阅读教学有着相对的独立性,我们必须让阅读教学独立起来。新课标认为“阅读是搜集处理信息,认识世界,     

新课标下阅读教学的走向

一、阅读教学是引导学生获取知识、认识世界的过程阅读文本有多种,包括论述类、实用类、文学类等。无论哪类文本都包含了丰富的信息,这里既有陈述性知识、程序性知识,也有策略性知识。再者,社会发展瞬息万变,知识的生成和更替令人应接不暇,学生必须通过阅读等间接的学习方式来积累古今中外的先进文化。学生可以带着自己的知识储备和情感体验,逐步认识社会、认识自然、认识自身。这些认识可以帮助学生观照人与社会、人与自然、人与人的关系,观照自身价值,从而建构具有自己特色的知识体系和价值体系。此外,阅读教学应摆脱升学考试的阴影,真正…     

新课标下的个性化阅读教学

语文个性化教学是以课程内容为中介的师生双方具有个性化特征的教和学的共同活动。具体地说,就是以全面提高学生的语文素养为目标,以课程内容为中介,以注意学生自主学习、因材施教为基本教学策略,以学生个性化的学和教师个性化的教相统一为主要教学过程的活动。     

新课标理念下的阅读教学

20 0 3年 4月教育部新制订并颁布的《普通高中语文课程标准(实验 )》(以下简称“新课标”)在其第三部分“实施建议”中提出 :“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话 ,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”这一强调“对话”和“交流”的全新阅读教学理念无疑会成为当前阅读教学的新指针。要实践这一全新的阅读教学理念 ,必须全面深刻地理解以下几个问题。一、阅读是重要的语文实践新课标指出 ,语文课程具有“很强的实践性” ,“应该让学生在广泛的语文实践中学语文、用语文 ,逐步掌握运用语言文字的规律”。阅读就是这样一…