对长庆油田第四采油厂“一对一”工作法的分析与探讨

通过对采油四厂一些作业区出现并推行的“一对一”工作法的概念、起因、实施方法的进行分析研究,首先明确“一对一”工作法的清晰认识;其次通过问卷调查对“一对一”工作法进行总体的效能评估,以分析“一对一”工作法带来的效果是正面还是负面,是否值得推广;运用先进的管理理论和其它学科理论对“一对一”工作法及其产生的效果进行理论上的深入分析,判断其正面的价值及出现的问题,进一步从科学层面判断“一对一”工作法能否在全厂范围内进行推广,如若推广应该借鉴现有的什么经验,注意哪些方面的问题;最后得出结论,制定“一对一”工作法的推广方案,一方面通过实践,增强企业凝聚力、增强企业员工对企业价值观的认同,对企业总体战略、决策、任务的理解和自觉执行的积极性,形成企业内部融洽的工作氛围和人际氛围,保证工作业绩的圆满完成。另一方面通过“一对一”工作法是员工形成健康向上的精神面貌,为采油四厂乃至整个长庆又好又快的发展提供精神动力和人文支持。     

上海市召开“创争”活动推进表彰会

今年10月14日上海市“创争”活动十佳工作法推进表彰会在市总礼堂举行,出席会议的有市“创争”活动协调机构成员,各区、县、局工会及部分大型企业有关负责人。会上表彰了获得十佳工作法的10个先进单位。上海宝钢股份有限公司、复旦光华信息科技股份有限公司、一建公司三个单位作了“雁式团队工作法”、“建章立制法”、“五要素推进法”等专题交流。上海明德学习型组织研究所成员对发言作了讲评。市总副主席汪兰洁在会上讲话,她强调要用科学发展观指导和推动“创争”活动,把握好全局和基础、继续和创新的关系,全面落实市“创争”活动的实施…     

例谈平面向量的几种解题策略

5.“算两次”列方程算两次的方法在数学解题中屡试不爽,同一个式子、同一个图形、同一个问题从两个不同的角度出发,得到不同的式子、方程,从而为解决问题提供了方便.在平面向量中“算两次”的方法运用的最为普遍的是三点共线问题.【例7】△A BC中,｜A M｜∶｜AB｜=1∶3,｜A N｜∶｜AC｜=1∶4.线段BN与C M交于点E,A=a粌,A=b粓,试用a粌与粓b表示A.【分析】用两种方式来刻划M,E,C三点共线,并注意利用平面向量基本定理.【解】∵M,E,C三点共线,且A=13A.设M=tM由平面向量定理知,A=tA+(1-t)A=tA+1-t3A,又设N=sN,∵A=41A,∴由平面向…     

理工科专业课程思政实施方法——以“模拟电子技术”课程为例

用好课堂教学主渠道,使各类课程与思想政治理论课同向同行,全面推进高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。针对理工科专业课程较少蕴含意识形态的属性及其给课程思政实施带来的挑战,首先构建“L1+M2+E3+AX”的“引领—示范—核心—覆盖”的层次化专业课程思政教学体系,其次提出七种理工科专业课程思政实施方法,并以电类专业重要的专业基础课“模拟电子技术”为例,探讨所提出的理工科专业课程思政建设实施方法的可行性,为我国理工科专业全方位人才培养和高校“大思政”工作体系提供参考。     

区外传真

湖南取消高校教工子女降分录取;南京规范民办幼儿园名称;天津六类教师资格考试向社会开放;南昌全面推行学校综合治理“8＋2”工作法;海南投入1．52亿实施“教育移民”……     

实施“三三四”工作法推动企业班组建设

徐州矿务集团现有职工71647人,班组4176个,班组长5368人。多年来,集团在加强班组长培养和班组管理中,制定并实施了“三基建设”、“三项工程”、“四个保障”的“三三四”工作法,促进和深化了企业班组建设,提升了职工队伍素质,推动了企业快速高效发展。     

“3M”教学策略探析

在新课程标准实施的今天,如何把课程标准所蕴含的先进理念转化为学生的素质,又同时如何保证课堂教学的高效和有效,乃是一个挑战。在长期的探索中,笔者尝试着构建了一套“3M”教学策略（3Maxmum High Efficacy Teaching简称为“3M”）,力求实现课堂教学中的“三个最大化”,高效地组织实施课堂教学,取得了良好的效果。     

“3M”教学策略探析

在新课程标准实施的今天,如何把课程标准所蕴含的先进理念转化为学生的素质,又同时如何保证课堂教学的高效和有效,乃是一个挑战。在长期的探索中,笔者尝试着构建了一套“3M”教学策略（3Maxmum High Efficacy Teaching简称为“3M”）,力求实现课堂教学中的“三个最大化”,高效地组织实施课堂教学,取得了良好的效果。     

“点圆式工作法”与创造力开发

没有理论的实践是盲目的实践，没有实践的理论是空洞的理论，只有理论与实践的结合，才是做好一切工作的致胜法宝。我融合现代教育理论，结合长期的教育教学实践，归纳出了一种新的工作方法———“点圆式工作法”。点圆式工作法，是指以岗位和目标定点，工作者以点为圆心，以最强的主动性、创造性为半径绕圆心画圆的工作方法。这“圆”涵盖了工作者岗位职责的方方面面，包括主动地运筹、设计、操作，也包括协调各种关系，争取以最快速度，实现最佳奋斗目标，并在工作过程中使工作育人功能得到开发，自身素质得到提高。“点圆式工作法”的最…     

高中数学综合测验题(三套)

第一套一、(每空格4分共16分)下列各题各给出五个答案,其中只有一个正确,将你认为正确的答案的英文字母代号填在题后的括号内。 1.“如果a〔M,那么乡饭M”下面哪一句话与它是等价的? (A)a〔M或者b钱M。(B)如果吞改M,那么a〔M;(C)如果a长M,那么b〔M多(D)如果b〔M,那么a氏月I;(E)如果b〔M.那么a〔M.() 2.若x是实数,那(1一}x{)(1+x)是正数的充要条件是:(A){x}<1;(B)x<2;(C)}x}>1;(D)x<一1,(E)x<一1或一1相似文献   

推进高校党建与事业发展深度融合的实践探索——以北京工业大学为例

为切实有效地推进高校党建与事业发展深度融合,北京工业大学探索形成了“一条主线、三个导向、五步工作法”的总体思路,以引领保障学校事业高质量发展总目标为主线,以问题导向、目标导向与结果导向相结合为逻辑导向,以推进深度融合“五步工作法”为有力抓手,从实施交叉任职、加强决策协同、压实工作责任、强化推进落实、实行联动考核5个环节深入推进党建与业务工作深度融合,以高质量党建引领保障学校事业高质量发展。     

双PBL:STEM理念下初中科学课堂转型升级的学教范式与策略

针对当前科学课堂重课本知识、轻实践活动的现状,本课题融入ST E M跨学科、重实践的教育理念,创新提炼并实践了“双PBL”科学课堂学教范式,实现初中科学课堂向研究型课堂、项目化课堂转型升级。     

基于“微助教”SPOC大班制翻转课堂教学设计——以“职业生涯规划”课程为例

翻转课堂是21世纪颠覆传统教学模式的教学改革创新。文章借鉴M.戴维·梅里尔（M. David Merrill）的首要教学理论5步模式,针对“职业生涯规划”课程大班制教学难点问题,从课程设计、线上教学组织、线下教学实施3个方面深入论述了如何借助“微助教”SPOC（小规模限制性在线课程）平台开展大班制线上线下混合式教学。近4年的教学改革和授课实践证实了翻转课堂教学模式有效地提高了现有大学课堂教学的授课质量和教学效果。     

对美国K-12学段“STEM”教育的观察与思考——从物理教学的视角阐释

对美国“STEM”教育进行了追本溯源,以一名赴美教育考察物理教师的视角,从“S、T、E、M”四个方面阐述了目前美国K-12学段“STEM”教育宏观集成、微观分科的实施状况与突出优势,通过与我国中小学科学教育现状的对比,提出了我国中小学科学教育应加大对科学本质教学的关注,加大对工程、技术教育关注的观点与思考.     

问题点评教学案例

在学习《直线和圆的方程》一章内容时,学生作业中有这样一道习题:“已知直线l:2x-ay-3=0,☉E:(x-2)~2+y~2=1(E为圆心),直线l与☉E交于相异两点M,N,求△MEN面积的最大值”。此题     

高校“双带头人”教师党支部工作模式探索与实践

“双带头人”培育工程是提升高校基层党支部组织力的重要抓手。在“双带头人”教师党支部书记工作室的探索实践下,提出“1+2”高校教学科研型党支部工作法。“1”指以抓好党建主责主业为中心,推动党建工作与教学科研工作有机结合;“2”指深耕支部组织生活和“双带头人”工作室两个阵地,深入解决多方面实际问题,服务教师成长,服务学生成才,凝聚师生发展合力,打造思想政治坚定、人才队伍强劲、业务素质过硬的教师党支部,使教师党支部建设成为促进新时代学校各项事业发展的筑基石。     

以“六位一体’’综合工作法培养高职学生职业能力的探讨

随着经济全球化的推进和我国社会主义市场经济的迅速发展,高职学生基本职业能力的培养成为我国高职教育的首要任务。实践能力和职业技巧是职业能力的基本内涵之一,可以从“人、材、组织、环境、监控、考核”六个环节,采用“六位一体”的综合工作法,培养学生的实践能力和职业技巧,以增强学生的职业能力。     

谈生意

在A、B、C、D、E、F、G、H、I这九个商人中,肯定有人在和M女士秘密洽谈一笔生意.那么,谁在和M女士洽谈生意呢？下面分别是这9个人说的话：A：“我想一定是G在和M女士谈生意。”B：“我也是这么认为的。”     

学前教育专业声乐课程“3E”教学模式应用研究

本文分析“岗课赛证”融通趋势下学前教育专业声乐课程教学存在的主要问题,阐明学前教育专业声乐课程“3E”教学模式的内涵,论述运用“三步七环”的“3E”教学模式进行“岗课赛证”融通的学前教育专业声乐课程教学实践。     

技能训练课程设计与实施的“3＋1”模式

通过近些年的不断实践与总结,天津石化培训中心逐步开发形成了“3＋1”技能训练课程设计与实施的模式,将技能训练课程设计与实施总体分为准备、设计和实施三个阶段,取得了很好的成效。